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摘 要：随着我国小学生素质教育的改革，小学生的数学素质培养得到了越来越多人的重视。教师要创设教学情境，拉近知识与生活之间的距离，引导学生参与探究和实践活动，让他们在感知、领悟数学知识中体验学习过程，在自主思考、合作交流中获得深刻的认识、丰富的情感。
关键词：小学数学；体验式教学；策略
为了激发学生的学习兴趣，采用使学生的情感和认知等因素相统一的方法将小学数学的教学过程不断优化。为了实现教学过程的优化，要对教育的主体进行详细的分析，增强学生的体验。分析小学数学课程目标与教学内容，确定学生的体验目标，可以引导学生自主体验，产生变化多样的教学方式。在具体操作中，要让小学生参加到整个实践活动，让学生体会到实践活动的真正意义，并且能够自主地从多方面分析问题、独立解决问题，形成心理上的情感式认知。另外，通过学生亲身加入到整个实践过程，使学生更真切地感受到数学在生活中无处不在，对所学的知识印象更加深刻，形成移情性。通过在实践中不断思考，可以使学生逐渐形成创造性思维。
一、情境体验
阅读的信息，我们能记得百分之十，听到的信息我们能记得百分之二十，但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。因此，教师在课堂上要努力创设良好的情境，通过生动活泼的课堂活动，引导学生积极参与数学教学活动，使其在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度，养成良好的学习习惯。
在学习“加减法运算”的基本内容时，我就为学生创设了超市购物的场景，给大家20元钱，让学生自由购物。通过这个场景，大家都非常积极地参与，挑选自己喜欢的东西，同时也学会了计算自己应该付多少钱，营业员应该找回多少钱。再如，在学习行程问题的应用题时，首先要让学生弄清“相对”“相向”“相背”“相遇”“同时”“同向”等词语，我就让学生在教室前面进行表演，让他们在真实的场景下体验什么叫“相向”“相对”，通过直观的感受来增强对行程问题的理解。在学习“认识时间”时，让学生在10分钟内做自己喜欢的事情，有的比赛做题，有的讲笑话，有的跳绳，让学生体验到时间的快慢，加深对时间的理解。
二、课堂讨论体验
由于每个学生的经验以及对经验的观念不同，因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同，他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面，可利用这些反映面来引发学生讨论。在数学课堂教学中经常会出现值得进行深入分析探讨的问题，让学生在思考的过程中各抒己见，互相探讨，学生在讨论的过程中就会逐渐形成自己的观点，也会在多观点的碰撞、交流中逐步丰富、完善自己的观点，充分体验学习过程的乐趣。
在学习圆的知识之后，我就让学生思考现实生活中他们见到的哪些东西是圆形的，学生们纷纷发言：自行车轮胎、汽车轮胎、下水道的井盖等等，紧接着我又让他们思考：上述的这些东西为什么做成圆形的，做成方形或者其他形状可不可以？同学们积极发言，既学到了知识又增强了学习数学的兴趣。在学习圆柱体表面积时，我先给学生展示圆柱体的整体模型，然后再让他们观察各个部分，让学生用身边的材料做个圆柱体，让他们自己讨论圆柱体的表面积应该怎么求，学生们先自己做模型，通过反复的展开，大家你一句我一句，最后总结出圆柱体表面积的求法，通过讨论大家自己推导出了求解方法，学生的学习兴趣更加浓厚。
三、动手实践体验
传统教学往往是口头讲解，而不是从实践操作开始数学教学。让学生动手操作，在实践操作中体验数学，不仅可以使学生获得感性知识，更能提高学习的兴趣。
在学习人民币知识的时候，我事先准备好各种币值的人民币，并且准备好了一些水果，告诉学生一个苹果0.8元，一个香蕉1元，给学生20元钱，让学生模拟超市购买5个苹果，3个香蕉，将剩余的零钱找回，分别找多组学生扮演顾客和超市售货员，购买过程结束后，将水果作为奖品奖励参与的学生，学生不仅认识了人民币，也因为小奖品而更加积极地参与，学生学习知识的同时增强了学习的兴趣。
四、生活体验
知识来源于生活，又服务于生活。课堂教学就是一个由生活转化为知识，而又用知识去认识生活的过程。所以，在有限的條件下，教师要尽可能将课堂延伸到课外，使学生所学的知识点、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出教室融于学生的课外生活中。“让数学走进生活，在生活中学习数学。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习数学，使孩子们深切地感受到：数学离他们很近很近。抓住生活的点点滴滴，这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
在学习简单的统计相关知识时，让学生统计本校有多少学生，早上来学校不同时段的学生人数，每天迟到的人数等等，学生学习了统计知识的同时，也看到每天上学迟到的人很少，养成准时的好习惯。有的同学用完水龙头不关好，一滴一滴的水造成了浪费，我就让学生数一数半个小时滴了多少滴水，把水装在瓶子里知道这些水的体积，进而计算一天会浪费掉多少水，一年会浪费掉多少水，告诉学生单位水费，再让学生计算一年造成了多少浪费，通过这个例子，学生不仅学习了统计知识，更懂得了要珍惜水资源。
五、小结
小学数学体验式教学对我国小学教育的发展、教学结构体系的改革有着重要的影响。因此在教学中，应该有效地采用体验式教学的方法，引导学生积极参与，在生活中、游戏中、反思中学习数学知识，领悟学习的魅力，推动我国教育的发展。
参考文献
[1]王英.浅谈小学数学中如何创设教学情境[J].学周刊，2010（5）.
[2]陈彩娥.小学数学“体验学习”教学[J].现代教育科学：教学研究，2011（5）.
[3]王智奋.数学课堂中的体验教学[J].小学时代：教育研究，2011（1）.
关键词：小学数学；体验式教学；策略
为了激发学生的学习兴趣，采用使学生的情感和认知等因素相统一的方法将小学数学的教学过程不断优化。为了实现教学过程的优化，要对教育的主体进行详细的分析，增强学生的体验。分析小学数学课程目标与教学内容，确定学生的体验目标，可以引导学生自主体验，产生变化多样的教学方式。在具体操作中，要让小学生参加到整个实践活动，让学生体会到实践活动的真正意义，并且能够自主地从多方面分析问题、独立解决问题，形成心理上的情感式认知。另外，通过学生亲身加入到整个实践过程，使学生更真切地感受到数学在生活中无处不在，对所学的知识印象更加深刻，形成移情性。通过在实践中不断思考，可以使学生逐渐形成创造性思维。
一、情境体验
阅读的信息，我们能记得百分之十，听到的信息我们能记得百分之二十，但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。因此，教师在课堂上要努力创设良好的情境，通过生动活泼的课堂活动，引导学生积极参与数学教学活动，使其在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度，养成良好的学习习惯。
在学习“加减法运算”的基本内容时，我就为学生创设了超市购物的场景，给大家20元钱，让学生自由购物。通过这个场景，大家都非常积极地参与，挑选自己喜欢的东西，同时也学会了计算自己应该付多少钱，营业员应该找回多少钱。再如，在学习行程问题的应用题时，首先要让学生弄清“相对”“相向”“相背”“相遇”“同时”“同向”等词语，我就让学生在教室前面进行表演，让他们在真实的场景下体验什么叫“相向”“相对”，通过直观的感受来增强对行程问题的理解。在学习“认识时间”时，让学生在10分钟内做自己喜欢的事情，有的比赛做题，有的讲笑话，有的跳绳，让学生体验到时间的快慢，加深对时间的理解。
二、课堂讨论体验
由于每个学生的经验以及对经验的观念不同，因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同，他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面，可利用这些反映面来引发学生讨论。在数学课堂教学中经常会出现值得进行深入分析探讨的问题，让学生在思考的过程中各抒己见，互相探讨，学生在讨论的过程中就会逐渐形成自己的观点，也会在多观点的碰撞、交流中逐步丰富、完善自己的观点，充分体验学习过程的乐趣。
在学习圆的知识之后，我就让学生思考现实生活中他们见到的哪些东西是圆形的，学生们纷纷发言：自行车轮胎、汽车轮胎、下水道的井盖等等，紧接着我又让他们思考：上述的这些东西为什么做成圆形的，做成方形或者其他形状可不可以？同学们积极发言，既学到了知识又增强了学习数学的兴趣。在学习圆柱体表面积时，我先给学生展示圆柱体的整体模型，然后再让他们观察各个部分，让学生用身边的材料做个圆柱体，让他们自己讨论圆柱体的表面积应该怎么求，学生们先自己做模型，通过反复的展开，大家你一句我一句，最后总结出圆柱体表面积的求法，通过讨论大家自己推导出了求解方法，学生的学习兴趣更加浓厚。
三、动手实践体验
传统教学往往是口头讲解，而不是从实践操作开始数学教学。让学生动手操作，在实践操作中体验数学，不仅可以使学生获得感性知识，更能提高学习的兴趣。
在学习人民币知识的时候，我事先准备好各种币值的人民币，并且准备好了一些水果，告诉学生一个苹果0.8元，一个香蕉1元，给学生20元钱，让学生模拟超市购买5个苹果，3个香蕉，将剩余的零钱找回，分别找多组学生扮演顾客和超市售货员，购买过程结束后，将水果作为奖品奖励参与的学生，学生不仅认识了人民币，也因为小奖品而更加积极地参与，学生学习知识的同时增强了学习的兴趣。
四、生活体验
知识来源于生活，又服务于生活。课堂教学就是一个由生活转化为知识，而又用知识去认识生活的过程。所以，在有限的條件下，教师要尽可能将课堂延伸到课外，使学生所学的知识点、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出教室融于学生的课外生活中。“让数学走进生活，在生活中学习数学。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习数学，使孩子们深切地感受到：数学离他们很近很近。抓住生活的点点滴滴，这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
在学习简单的统计相关知识时，让学生统计本校有多少学生，早上来学校不同时段的学生人数，每天迟到的人数等等，学生学习了统计知识的同时，也看到每天上学迟到的人很少，养成准时的好习惯。有的同学用完水龙头不关好，一滴一滴的水造成了浪费，我就让学生数一数半个小时滴了多少滴水，把水装在瓶子里知道这些水的体积，进而计算一天会浪费掉多少水，一年会浪费掉多少水，告诉学生单位水费，再让学生计算一年造成了多少浪费，通过这个例子，学生不仅学习了统计知识，更懂得了要珍惜水资源。
五、小结
小学数学体验式教学对我国小学教育的发展、教学结构体系的改革有着重要的影响。因此在教学中，应该有效地采用体验式教学的方法，引导学生积极参与，在生活中、游戏中、反思中学习数学知识，领悟学习的魅力，推动我国教育的发展。
参考文献
[1]王英.浅谈小学数学中如何创设教学情境[J].学周刊，2010（5）.
[2]陈彩娥.小学数学“体验学习”教学[J].现代教育科学：教学研究，2011（5）.
[3]王智奋.数学课堂中的体验教学[J].小学时代：教育研究，2011（1）.