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摘 要：小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同任务的一种教学方法。各行业之间的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠每一个人力量就可以取胜的。团队精神在竞争中显得越来越重要，每个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作具有越来越重要的作用。
关键词：小学；小组合作；应用
小组合作学习并不是什么新的话题，它在中高年级的教学中早已被老师所运用，而在小学课堂中却鲜有出现，因此，有人怀疑小组合作不适合小学生的学习。其实，只要营造好氛围、明确目标、授以方法、合理分组、适时调控、恰当奖励，经过一段时间，你会发现这种小组合作学习的方式在小学教学中是可行而且有效的。
一、在小学教学中开展小组合作学习的重要性
时代需要有合作精神和合作能力的人才，合作将是一种比竞争更重要的能力，是现代人应具备的基本素质。进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合，共同努力，从而培养小学生合作意识和团队精神，培养小学生团结协作、合作共处的能力。这对于小学生的终身发展来说是非常重要和必要的。我认为，培养学生合作的能力“小组合作学习”的方式是最好的解决方法。“合作学习”是指在教学中由传统的课堂要求学生一本正经地端坐变为更侧重学生自主合作的学习方式。
二、小组合作学习的步骤及方法
1.构建合作小组
为了成功、有效地进行小组合作学习，在课前或课上，教师应根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则灵活地进行分组。常用的分组形式有：
（1）差异组合式。这种小组通常由四人组成，其中有一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生。
（2）自由搭配式。由学生自由组合讨论、练习，这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的个性。
（3）大组合作式。一般以纵向的两排为一组，这种分组形式常用于组间的竞赛、游戏、表演等活动。
2.为学生创造合作学习的机会
新课程为学生的合作学习设计了很多活动环节，创设了学习情境。但作为一线的教师，我们在教学中往往会遇到这样的问题——学生没有合适的、足够的合作材料，因此，准备小组合作学习的材料是开展有效合作学习的物质基础与前提。在这方面教师还要多下工夫。
小组合作学习方法和策略法包括：小组游戏竞赛法、小组对话表演法、小组记忆法、小组交错学习法、组际交流学习法等。
3.教会学生交流与倾听
交流与倾听关系到小组合作的顺利进行，在交流时教师要鼓励学生自由表达自己的观点。同時，小组合作时引导学生学会倾听是非常必要的。倾听是对发言者的尊重，只有耐心倾听他人发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的。相反，有人发言而无人倾听，将极大地挫伤发言者的积极性。倾听别人发言能使自己从中得到启发，弥补自己考虑问题的不足。要提高课堂教学效率，不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思考”。在听的内容方面，要求学生学会倾听别人的回答，听别人回答的语音、语调，包括表达时出现的错误，讨论时避免大声吵闹，提醒学生只要小组内可以听见即可，并不一定要很大声，要懂得尊重别人，不要影响到别的小组。
4.全班交流，资料共享
合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。交流的内容：一是认知技能方面的；二是过程与方法方面的；三是情感与价值观方面的。学生的交流不仅是知识，还包括方法方面的交流。学生在交流知识的同时还进行了思维过程的交流。在交流过程中，教师不断提醒学生注意倾听发言者带来的精彩演说，记录下自己没有想到的，从而实现小组成员之间的信息资源共享。这种交流达到了更大范围的资料整合。
三、恰当利用竞争机制
将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效果。以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数更多，后进生也有了获奖的机会，体会到了成就感。而且，小组间能形成一股凝聚力、向心力。大家齐心协力为小组荣誉而努力，树立团结协作的精神和集体意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。
四、构建合理的小组合作学习评价机制
1.即时评价
即时评价要求教师在课堂上当场进行评价，在整个课堂教学过程中，教师可以采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价。
2.过程评价
过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价，它包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师评价和师生合作评价等形式。在过程评价中，教师要做好对评价的指导工作，设计好各项评价表格，使学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧。
3.结果评价
小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，最大限度地发挥能量。要定期对任务完成好、合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，给其他小组树立榜样，相互赶超。如在教室后面设置每次个人得分和小组得分的总分表，并将平时各种合作评价表的总分按照一定比例计入学期总成绩。
教师应发挥评价的激励作用，使学生在评价过程中，学习他人的优点，发现别人的不足，反省自己的长处和短处，明确改进方向，促进学生更好地合作，从而提高综合运用语言的能力。在评价过程中，应做到结果评价与过程评价相结合，侧重对过程的评价；教师评价与学生互评相结合，侧重学生间的互评；小组评价和个体评价相结合，侧重对小组的评价，从而充分发挥评价的作用。
五、结束语
小组合作学习发挥了学生的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，大大增强了教学效果。当然，为了使小组合作学习更好地为教学服务，如何科学地制订合作性学习评价标准，如何通过科学的评价手段积极推进小组合作学习，还需要进行进一步研究和探索。
关键词：小学；小组合作；应用
小组合作学习并不是什么新的话题，它在中高年级的教学中早已被老师所运用，而在小学课堂中却鲜有出现，因此，有人怀疑小组合作不适合小学生的学习。其实，只要营造好氛围、明确目标、授以方法、合理分组、适时调控、恰当奖励，经过一段时间，你会发现这种小组合作学习的方式在小学教学中是可行而且有效的。
一、在小学教学中开展小组合作学习的重要性
时代需要有合作精神和合作能力的人才，合作将是一种比竞争更重要的能力，是现代人应具备的基本素质。进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合，共同努力，从而培养小学生合作意识和团队精神，培养小学生团结协作、合作共处的能力。这对于小学生的终身发展来说是非常重要和必要的。我认为，培养学生合作的能力“小组合作学习”的方式是最好的解决方法。“合作学习”是指在教学中由传统的课堂要求学生一本正经地端坐变为更侧重学生自主合作的学习方式。
二、小组合作学习的步骤及方法
1.构建合作小组
为了成功、有效地进行小组合作学习，在课前或课上，教师应根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则灵活地进行分组。常用的分组形式有：
（1）差异组合式。这种小组通常由四人组成，其中有一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生。
（2）自由搭配式。由学生自由组合讨论、练习，这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的个性。
（3）大组合作式。一般以纵向的两排为一组，这种分组形式常用于组间的竞赛、游戏、表演等活动。
2.为学生创造合作学习的机会
新课程为学生的合作学习设计了很多活动环节，创设了学习情境。但作为一线的教师，我们在教学中往往会遇到这样的问题——学生没有合适的、足够的合作材料，因此，准备小组合作学习的材料是开展有效合作学习的物质基础与前提。在这方面教师还要多下工夫。
小组合作学习方法和策略法包括：小组游戏竞赛法、小组对话表演法、小组记忆法、小组交错学习法、组际交流学习法等。
3.教会学生交流与倾听
交流与倾听关系到小组合作的顺利进行，在交流时教师要鼓励学生自由表达自己的观点。同時，小组合作时引导学生学会倾听是非常必要的。倾听是对发言者的尊重，只有耐心倾听他人发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的。相反，有人发言而无人倾听，将极大地挫伤发言者的积极性。倾听别人发言能使自己从中得到启发，弥补自己考虑问题的不足。要提高课堂教学效率，不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思考”。在听的内容方面，要求学生学会倾听别人的回答，听别人回答的语音、语调，包括表达时出现的错误，讨论时避免大声吵闹，提醒学生只要小组内可以听见即可，并不一定要很大声，要懂得尊重别人，不要影响到别的小组。
4.全班交流，资料共享
合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。交流的内容：一是认知技能方面的；二是过程与方法方面的；三是情感与价值观方面的。学生的交流不仅是知识，还包括方法方面的交流。学生在交流知识的同时还进行了思维过程的交流。在交流过程中，教师不断提醒学生注意倾听发言者带来的精彩演说，记录下自己没有想到的，从而实现小组成员之间的信息资源共享。这种交流达到了更大范围的资料整合。
三、恰当利用竞争机制
将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效果。以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数更多，后进生也有了获奖的机会，体会到了成就感。而且，小组间能形成一股凝聚力、向心力。大家齐心协力为小组荣誉而努力，树立团结协作的精神和集体意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。
四、构建合理的小组合作学习评价机制
1.即时评价
即时评价要求教师在课堂上当场进行评价，在整个课堂教学过程中，教师可以采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价。
2.过程评价
过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价，它包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师评价和师生合作评价等形式。在过程评价中，教师要做好对评价的指导工作，设计好各项评价表格，使学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧。
3.结果评价
小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，最大限度地发挥能量。要定期对任务完成好、合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，给其他小组树立榜样，相互赶超。如在教室后面设置每次个人得分和小组得分的总分表，并将平时各种合作评价表的总分按照一定比例计入学期总成绩。
教师应发挥评价的激励作用，使学生在评价过程中，学习他人的优点，发现别人的不足，反省自己的长处和短处，明确改进方向，促进学生更好地合作，从而提高综合运用语言的能力。在评价过程中，应做到结果评价与过程评价相结合，侧重对过程的评价；教师评价与学生互评相结合，侧重学生间的互评；小组评价和个体评价相结合，侧重对小组的评价，从而充分发挥评价的作用。
五、结束语
小组合作学习发挥了学生的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，大大增强了教学效果。当然，为了使小组合作学习更好地为教学服务，如何科学地制订合作性学习评价标准，如何通过科学的评价手段积极推进小组合作学习，还需要进行进一步研究和探索。