【摘 要】
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目的:通过编制小学生“五美教育”评价指标体系,为小学美育教育的评价和美育的相关研究提供一个有效的测评依据.方法:以立德树人为根本目标,结合半结构式的访谈,编制“五美教育”评价指标,然后对长沙市小学的373名学生(其中男生186名,女生187名)进行该问卷测查.结果:“五美教育”评价指标体系学生自评、学生互评、教师评均有50个项目,五个分量表,家长评共44个项目,五个分量表.(1)项目分析显示:所有项目的区分度处于0.40—0.80之间;通俗性水平处于0.70—0.95之间;(2)信效度分析表明:量表学生自
【机 构】
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湖南第一师范学院 计算机学院,湖南 长沙 41025;湖南第一师范学院 现代教育发展学院,湖南 长沙 41025
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目的:通过编制小学生“五美教育”评价指标体系,为小学美育教育的评价和美育的相关研究提供一个有效的测评依据.方法:以立德树人为根本目标,结合半结构式的访谈,编制“五美教育”评价指标,然后对长沙市小学的373名学生(其中男生186名,女生187名)进行该问卷测查.结果:“五美教育”评价指标体系学生自评、学生互评、教师评均有50个项目,五个分量表,家长评共44个项目,五个分量表.(1)项目分析显示:所有项目的区分度处于0.40—0.80之间;通俗性水平处于0.70—0.95之间;(2)信效度分析表明:量表学生自评、学生互评、教师评、家长评的内在一致性系数分别为:0.956、0.960、0.967、0.93;(3)长沙小学的学生五美水平处于中上水平,“五美”教育评价指标的学生自评(t=-2.397,p=0.017<0.05)、学生互评(t=-3.283,p=0.001<0.01)、教师评(t=-2.845,p=0.005<0.01)、家长评(t=-2.08,p=0.039<0.05)在性别上均存在显著性差异.“五美教育”评价指标的学生自评(F=32.723,p<0.01)、学生互评(F=23.724,p<0.01)、教师评(F=17.201,p0.05).结论:(1)“五美教育”评价指标符合测量学的基本要求;(2)小学生的五美水平受性别和年级的影响.
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