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【摘要】高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”新课标也进一步明确了阅读量，并且指出：“要多读书，好读书，读好书，读整本书。”在课程总目标中，进一步规定“低年级的课外阅读总量是五万字以上”，由此可见，阅读在整个课外教学中的重要性和必要性。
【关键词】绘本阅读；发挥想象；写绘结合
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”新课标也进一步明确了阅读量，并且指出：“要多读书，好读书，读好书，读整本书。”在课程总目标中，进一步规定“低年级的课外阅读总量是五万字以上”，由此可见，阅读在整个课外教学中的重要性和必要性。鉴于低年级段的孩子识字是有限的，绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级孩子阅读的。由此我在三十多年的语文教学中我非常注重指導低年级学生的绘本阅读
一、从整本书着眼，美读绘本
绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。阅读封面，猜测故事内容，可以激发阅读兴趣；不起眼的环衬可能与故事息息相关，更可能提升故事主题；扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事；而封底，则会是故事结尾的延续。这样精彩的绘本，让我们稍稍翻阅就爱不释手，又怎能忍住不静下心来好好欣赏呢？
二、从文本着手指导学生观察插图，美品绘本
绘本一个很重要的特点就是用图和文同时“说话”，图画中隐藏着许多重要信息。只有指导学生细致阅读图画，从细微处探究，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本有进一步的理解。比如，我在教学一年级上册《四季》一课时，文中有讲四个季节的四幅图。课前我通过课件出示四幅图给学生观察。学生对这几幅图很感兴趣，然后我问：（1）你在图上看到了什么？（2）用自己的话把图意说出来。全班学生都高举自己的小手，个个跃跃欲试，我知道他们都看懂了图意。于是我叫了几个学生汇报他读出的图意。
生①说：第一幅图是描写春天的图，图上有绿色的草地，小草从地里钻出来了，小鸟在天上飞来飞去高兴地说：春天来了！
生②说：第二幅图是描写夏天的图，图上是圆圆的荷叶，青蛙坐在荷叶上高兴地唱歌。
生③说：第三幅图描写秋天的图，图上是金黄的稻谷，说明秋天是丰收的季节。
生④说：第四幅图描写的冬天的图，图上是一个大大的雪人，堆雪人打雪仗很好玩。
听了以上几个学生的汇报，我表扬他们说得对说得好。那课文是不是这样写的呢？我们翻开课本，用自己喜欢的方式美美地读读课文。此时，学生都读得很认真很起劲。我示范了人物对话的读法，并指导学生认识了冒号和双引号。然后我指名让学生上台表演读，可以边读边比动作。这样就把课文读懂读活了读美了。
三、从课堂入手鼓励大胆想象，美想绘本
审美与想象是绘本最应具有的特质。绘本中所讲的故事往往想象飞扬，许多用文字难以表达的场景和情节可以用画面轻松直观地表达出来，还能让学生发挥无穷的想象。小学生天生就喜欢联想，比如看见天上的飞鸟，他会想象假如我也会飞，我要飞到宇宙空间或外星球去。因此，我在教学中常常利用孩子爱联想的特性，鼓励他们大胆想象，并引导他们深入阅读绘本。比如，我在教学二年级语文上册《坐井观天》一课时，我先引导学生认真观察文中的两幅插图，然后让学生说说从图上得到的信息，学生汇报小鸟说天很大很大，无边无际，井里的青蛙确说天很小很小，只有井口那么大。接着，我让学生去认真读文，重点指导读好小鸟和青蛙的对话，我采用分角色朗读的方法激发学生的阅读兴趣。我让女生扮小鸟，男生扮青蛙，老师读旁白，反复朗读，大大激起学生的阅读兴趣。再接着我还让学生自由组合小组进行分角色朗读。最后，我根据课文内容提出问题：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？学生因为前面的深入阅读对文本已经非常熟悉，所以老师的问题他们很感兴趣，大家议论纷纷。我让学生充分讨论并酝酿以后进行汇报。此时，我引导他们可以大胆地发挥自己的想象进行联想说话。
一个学生学着青蛙的样子跳出来，伸了伸懒腰惊讶地说：哇！天真的很大，大得无边无际，我早该出来看看！
另一个学生也学着青蛙的动作一蹦一跳出来，呱呱！叫了两声，接着说：我以前可真笨啊！一直待在井里，以为天就像井口那么大，原来我错了，我从此要跳出井口再也不做井底之蛙了！
很多学生都积极举手发言。
四、从续写故事入手，美写绘本
当绘本中的故事戛然而止时，学生会觉得意犹未尽很想知道故事结果，可以请学生做合理的猜想在绘本教学最后，留一些时间给学生自己去演绎去体会，收获的是精彩和纯真。比如，我在教学一年级语文下册《画家乡》一课时，课文最后一段是这样写的：小朋友，你的家乡也一定很美，请你画出来吧！我讲完新课后，留给学生这样的作业：跟家长一起画一画自己的家乡，并用几句话介绍家乡的特点。学生通过画和写就对自己的家乡有所了解，同时也训练了写绘能力。再如教学《乌鸦喝水》一文，讲完了新课，学生对乌鸦的聪明智慧十分佩服。由此，我设计了课外作业，除了课本上介绍的乌鸦喝水的两种方法外，你还能说说其他适合乌鸦喝水的方法吗？请你跟家长合作画一画，写一写。第二天，我收到了很多一面是绘图一面是写话的作品。这样的练习既丰富学生的阅读，又训练了他们的写作能力。
参考文献
[1]王洋.小学语文第一学段绘本阅读教学研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.
[2]杨双双.小学低年级绘本阅读教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.
[3]徐莉萍.小学低学段语文绘本阅读教学现状及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.
（编辑：马梦杰）
【关键词】绘本阅读；发挥想象；写绘结合
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”新课标也进一步明确了阅读量，并且指出：“要多读书，好读书，读好书，读整本书。”在课程总目标中，进一步规定“低年级的课外阅读总量是五万字以上”，由此可见，阅读在整个课外教学中的重要性和必要性。鉴于低年级段的孩子识字是有限的，绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级孩子阅读的。由此我在三十多年的语文教学中我非常注重指導低年级学生的绘本阅读
一、从整本书着眼，美读绘本
绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。阅读封面，猜测故事内容，可以激发阅读兴趣；不起眼的环衬可能与故事息息相关，更可能提升故事主题；扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事；而封底，则会是故事结尾的延续。这样精彩的绘本，让我们稍稍翻阅就爱不释手，又怎能忍住不静下心来好好欣赏呢？
二、从文本着手指导学生观察插图，美品绘本
绘本一个很重要的特点就是用图和文同时“说话”，图画中隐藏着许多重要信息。只有指导学生细致阅读图画，从细微处探究，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本有进一步的理解。比如，我在教学一年级上册《四季》一课时，文中有讲四个季节的四幅图。课前我通过课件出示四幅图给学生观察。学生对这几幅图很感兴趣，然后我问：（1）你在图上看到了什么？（2）用自己的话把图意说出来。全班学生都高举自己的小手，个个跃跃欲试，我知道他们都看懂了图意。于是我叫了几个学生汇报他读出的图意。
生①说：第一幅图是描写春天的图，图上有绿色的草地，小草从地里钻出来了，小鸟在天上飞来飞去高兴地说：春天来了！
生②说：第二幅图是描写夏天的图，图上是圆圆的荷叶，青蛙坐在荷叶上高兴地唱歌。
生③说：第三幅图描写秋天的图，图上是金黄的稻谷，说明秋天是丰收的季节。
生④说：第四幅图描写的冬天的图，图上是一个大大的雪人，堆雪人打雪仗很好玩。
听了以上几个学生的汇报，我表扬他们说得对说得好。那课文是不是这样写的呢？我们翻开课本，用自己喜欢的方式美美地读读课文。此时，学生都读得很认真很起劲。我示范了人物对话的读法，并指导学生认识了冒号和双引号。然后我指名让学生上台表演读，可以边读边比动作。这样就把课文读懂读活了读美了。
三、从课堂入手鼓励大胆想象，美想绘本
审美与想象是绘本最应具有的特质。绘本中所讲的故事往往想象飞扬，许多用文字难以表达的场景和情节可以用画面轻松直观地表达出来，还能让学生发挥无穷的想象。小学生天生就喜欢联想，比如看见天上的飞鸟，他会想象假如我也会飞，我要飞到宇宙空间或外星球去。因此，我在教学中常常利用孩子爱联想的特性，鼓励他们大胆想象，并引导他们深入阅读绘本。比如，我在教学二年级语文上册《坐井观天》一课时，我先引导学生认真观察文中的两幅插图，然后让学生说说从图上得到的信息，学生汇报小鸟说天很大很大，无边无际，井里的青蛙确说天很小很小，只有井口那么大。接着，我让学生去认真读文，重点指导读好小鸟和青蛙的对话，我采用分角色朗读的方法激发学生的阅读兴趣。我让女生扮小鸟，男生扮青蛙，老师读旁白，反复朗读，大大激起学生的阅读兴趣。再接着我还让学生自由组合小组进行分角色朗读。最后，我根据课文内容提出问题：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？学生因为前面的深入阅读对文本已经非常熟悉，所以老师的问题他们很感兴趣，大家议论纷纷。我让学生充分讨论并酝酿以后进行汇报。此时，我引导他们可以大胆地发挥自己的想象进行联想说话。
一个学生学着青蛙的样子跳出来，伸了伸懒腰惊讶地说：哇！天真的很大，大得无边无际，我早该出来看看！
另一个学生也学着青蛙的动作一蹦一跳出来，呱呱！叫了两声，接着说：我以前可真笨啊！一直待在井里，以为天就像井口那么大，原来我错了，我从此要跳出井口再也不做井底之蛙了！
很多学生都积极举手发言。
四、从续写故事入手，美写绘本
当绘本中的故事戛然而止时，学生会觉得意犹未尽很想知道故事结果，可以请学生做合理的猜想在绘本教学最后，留一些时间给学生自己去演绎去体会，收获的是精彩和纯真。比如，我在教学一年级语文下册《画家乡》一课时，课文最后一段是这样写的：小朋友，你的家乡也一定很美，请你画出来吧！我讲完新课后，留给学生这样的作业：跟家长一起画一画自己的家乡，并用几句话介绍家乡的特点。学生通过画和写就对自己的家乡有所了解，同时也训练了写绘能力。再如教学《乌鸦喝水》一文，讲完了新课，学生对乌鸦的聪明智慧十分佩服。由此，我设计了课外作业，除了课本上介绍的乌鸦喝水的两种方法外，你还能说说其他适合乌鸦喝水的方法吗？请你跟家长合作画一画，写一写。第二天，我收到了很多一面是绘图一面是写话的作品。这样的练习既丰富学生的阅读，又训练了他们的写作能力。
参考文献
[1]王洋.小学语文第一学段绘本阅读教学研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.
[2]杨双双.小学低年级绘本阅读教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.
[3]徐莉萍.小学低学段语文绘本阅读教学现状及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.
（编辑：马梦杰）