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课堂教学的有效性是影响教学质量的关键因素，因此，如何提高课堂教学有效性、实效性就显得尤为重要。本人从教至今已十七年，在面对农村中学生的十七教学工作中，不断地反思、总结自己的教学，为提高农村中学物理课堂教学的有效性进行初步探索，下面就谈下自己的一些感悟：
一、有效性的课堂教学离不开良好的学习氛围
亲其师，信其道。良好的师生关系是发挥学生学习的主动性和积极性的保障，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师。一位学生曾在课间和我交流道：“老师，你期望的眼神，让我感觉不好好学习，都感到羞愧；每当课堂上正要开小差时，一抬头我看你的眼神，我马上精神抖首，回到学习中。”爱是教育的根本。学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。我很高兴，因为我没有丢下一位学生。有了爱的严格，学生也会从内心接受，严中有活，活中有严。严格的制度与充满生机的课堂不是矛盾的，而是相得益彰。现代教育提倡学生做一个阳光的学生，作为一名身先示范的老师，也应是一位阳光的老师。课堂上奔放的热情，幽默诙谐的语言，便是阳光的味道。
二、有效性的课堂教学需要不断的反思
优秀教师成长 = 丰富的教学实践 + 及时反思 + 行为矫正 + 及时提炼。一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思提炼，那么，即使是有 20 年的教学经验，也许只是一年工作的 20 次重复。时代在与时俱进，学生也在不断的变化，我们若总是用也有的一些经验不加变化的应用在教学中，不仅学生学起无趣，连自己也觉得没劲。评价一堂课效益的高低不以自己有没有教完内容或教得认不认真，而是以学生学到了什么和学的好得不好作为标准。要提高物理课堂的有效性，就得反复推敲教材，结合现在所教学生的特点和周围环境的因素，整理出一节适合自己当前学生的教学方案，不能停留在自己以前上这节课的教案中。如在设计平均速度的课堂练习时，我结合学生放学后喜欢在外面吃了炸土豆才回家的现象，出了这样一道练习题：“小林家住罗目镇，距罗目中学1Km，放学后步行回家，途中停下吃炸土豆花了10min，步行时间是15min，算一算小林的平均速度。”一看是算自己的速度，大家积极性可高了，正确率也就不言而喻了。正如常言道：好看的不一定适合你，适合你的才是好看的。只有不断的反思自己以前上这节课的优点和不足，摸索出一堂更适合当前学生的教案，才能让课堂的有效性得以提高。
三、通俗易懂，幽默诙谐的语言有助课堂教学的有效性
物理学科教学中同样离不开运用幽默语言，她可以让严谨的物理教学变得诙谐风趣，幽默睿智，具有一定的艺术魅力，创造出一种有利于学生学习轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和感悟新知识，从而提高物理课堂的有效性。一些物理概念抽象，初中学生的理解能力相对较弱，对其意思无从理解，需要用通俗易懂的语言来表述这些概念。比如我在上《比热容》这节时，先让学生用五分钟先看书，然后提问：“为什么要引入比热容这一物理量。”抽学生回答都把书上的实验结论读一遍。我接着说：“能不能把你们找到的答案升华？”看着学生一脸的迷惑，我360度地转换话题：本人冒昧的采访下，班上那位同学最吃得？严肃的课堂沸腾开来，大家都在搜索此人，经过30秒左右的讨论，最后大家选举出代表。我问了三岁小孩都能回答的问题：“为什么大家一致都认为他吃得。”“他中午饭要吃3碗。”“请问代表，你肚子撑疼了吗”我笑问那位有点不好意思的同学。这时的课堂完全处于放松状态，我峰回路转：“谁还记得刚才我们未能回答的问题是什么？”把快要脱缰的思想迅速收住，见同学们都回到正常轨道上，我故意改换有点口吃的语调：“其实比热容就代表着物质吃热的本领。”接下来在知道比热容的定义后，我让学生从教材的小资料找到水和色拉油的比热容，描述其物理意义，从具体数据上比较等质量的不同物质吸热，升高相同温度时，比热容大的物质吸收的热量多。（或者说当质量和升高的温度相同时，比热容大的物质特吃得。）在时紧时松的氛围中学生理解记住了比热容的物理意义，教学难点用通俗易懂，幽默诙谐的语言得以突破。
四、合理的训练是课堂教学有效性的保障
从生活走向物理，从物理走向社会。物理学习的目的就是运用所学的知识去分析问题，寻求解决问题的方法和途径，最终解决问题。对知识点的理解，掌握只有通过应用才能实现。然而，最有效的策略就是针对每一个新的知识点进行随堂练习。随堂练习题的选择尽量具有社会性、实用性。让学生体会到：从生活走向物理，物理走向社会。如在学惯性的知识时，随堂练习是：在乘坐客车时，坚决杜绝超载，是因为 越大， 越大，遇到紧急情况时容易出交通事故。通过此题的及时练习，不仅明白了惯性和质量有关，还增强了安全意识。这不正是我们教育的目的吗？在学电功率时，随堂练习是：据调查，15W的节能灯亮度相当于60W白炽灯的亮度，若同学们家里平均有6盏60W的白炽灯，若把白炽灯全换成15W的节能灯，电价是0.5元/kw.h，班上所有同学家里一个月可节约多少电费？（一个月按30天算。）此题不仅要求对电功率公式要灵活运用，而且还会分析数据、对比数据，从数据的对比中树立节约的意识。所以，随堂练习不仅及时地让学生对学习的知识点巩固，消化，还让学生体会到物理就在身边，学好物理，让物理更好的服务于生活、服务于社会。
树上没两片完全相同的叶子，世上没两个性格完全相同的人。由于区域的原因，面临的学生存在差异，让我们共同探索更适合农村中学的物理教学方法与策略，努力去提高农村中学物理课堂教学的有效性。
一、有效性的课堂教学离不开良好的学习氛围
亲其师，信其道。良好的师生关系是发挥学生学习的主动性和积极性的保障，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师。一位学生曾在课间和我交流道：“老师，你期望的眼神，让我感觉不好好学习，都感到羞愧；每当课堂上正要开小差时，一抬头我看你的眼神，我马上精神抖首，回到学习中。”爱是教育的根本。学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。我很高兴，因为我没有丢下一位学生。有了爱的严格，学生也会从内心接受，严中有活，活中有严。严格的制度与充满生机的课堂不是矛盾的，而是相得益彰。现代教育提倡学生做一个阳光的学生，作为一名身先示范的老师，也应是一位阳光的老师。课堂上奔放的热情，幽默诙谐的语言，便是阳光的味道。
二、有效性的课堂教学需要不断的反思
优秀教师成长 = 丰富的教学实践 + 及时反思 + 行为矫正 + 及时提炼。一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思提炼，那么，即使是有 20 年的教学经验，也许只是一年工作的 20 次重复。时代在与时俱进，学生也在不断的变化，我们若总是用也有的一些经验不加变化的应用在教学中，不仅学生学起无趣，连自己也觉得没劲。评价一堂课效益的高低不以自己有没有教完内容或教得认不认真，而是以学生学到了什么和学的好得不好作为标准。要提高物理课堂的有效性，就得反复推敲教材，结合现在所教学生的特点和周围环境的因素，整理出一节适合自己当前学生的教学方案，不能停留在自己以前上这节课的教案中。如在设计平均速度的课堂练习时，我结合学生放学后喜欢在外面吃了炸土豆才回家的现象，出了这样一道练习题：“小林家住罗目镇，距罗目中学1Km，放学后步行回家，途中停下吃炸土豆花了10min，步行时间是15min，算一算小林的平均速度。”一看是算自己的速度，大家积极性可高了，正确率也就不言而喻了。正如常言道：好看的不一定适合你，适合你的才是好看的。只有不断的反思自己以前上这节课的优点和不足，摸索出一堂更适合当前学生的教案，才能让课堂的有效性得以提高。
三、通俗易懂，幽默诙谐的语言有助课堂教学的有效性
物理学科教学中同样离不开运用幽默语言，她可以让严谨的物理教学变得诙谐风趣，幽默睿智，具有一定的艺术魅力，创造出一种有利于学生学习轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和感悟新知识，从而提高物理课堂的有效性。一些物理概念抽象，初中学生的理解能力相对较弱，对其意思无从理解，需要用通俗易懂的语言来表述这些概念。比如我在上《比热容》这节时，先让学生用五分钟先看书，然后提问：“为什么要引入比热容这一物理量。”抽学生回答都把书上的实验结论读一遍。我接着说：“能不能把你们找到的答案升华？”看着学生一脸的迷惑，我360度地转换话题：本人冒昧的采访下，班上那位同学最吃得？严肃的课堂沸腾开来，大家都在搜索此人，经过30秒左右的讨论，最后大家选举出代表。我问了三岁小孩都能回答的问题：“为什么大家一致都认为他吃得。”“他中午饭要吃3碗。”“请问代表，你肚子撑疼了吗”我笑问那位有点不好意思的同学。这时的课堂完全处于放松状态，我峰回路转：“谁还记得刚才我们未能回答的问题是什么？”把快要脱缰的思想迅速收住，见同学们都回到正常轨道上，我故意改换有点口吃的语调：“其实比热容就代表着物质吃热的本领。”接下来在知道比热容的定义后，我让学生从教材的小资料找到水和色拉油的比热容，描述其物理意义，从具体数据上比较等质量的不同物质吸热，升高相同温度时，比热容大的物质吸收的热量多。（或者说当质量和升高的温度相同时，比热容大的物质特吃得。）在时紧时松的氛围中学生理解记住了比热容的物理意义，教学难点用通俗易懂，幽默诙谐的语言得以突破。
四、合理的训练是课堂教学有效性的保障
从生活走向物理，从物理走向社会。物理学习的目的就是运用所学的知识去分析问题，寻求解决问题的方法和途径，最终解决问题。对知识点的理解，掌握只有通过应用才能实现。然而，最有效的策略就是针对每一个新的知识点进行随堂练习。随堂练习题的选择尽量具有社会性、实用性。让学生体会到：从生活走向物理，物理走向社会。如在学惯性的知识时，随堂练习是：在乘坐客车时，坚决杜绝超载，是因为 越大， 越大，遇到紧急情况时容易出交通事故。通过此题的及时练习，不仅明白了惯性和质量有关，还增强了安全意识。这不正是我们教育的目的吗？在学电功率时，随堂练习是：据调查，15W的节能灯亮度相当于60W白炽灯的亮度，若同学们家里平均有6盏60W的白炽灯，若把白炽灯全换成15W的节能灯，电价是0.5元/kw.h，班上所有同学家里一个月可节约多少电费？（一个月按30天算。）此题不仅要求对电功率公式要灵活运用，而且还会分析数据、对比数据，从数据的对比中树立节约的意识。所以，随堂练习不仅及时地让学生对学习的知识点巩固，消化，还让学生体会到物理就在身边，学好物理，让物理更好的服务于生活、服务于社会。
树上没两片完全相同的叶子，世上没两个性格完全相同的人。由于区域的原因，面临的学生存在差异，让我们共同探索更适合农村中学的物理教学方法与策略，努力去提高农村中学物理课堂教学的有效性。