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摘 要：在初中数学教学中，传统的教学方式不仅难以提升初中数学的教学质量，同时也难以提升学生对初中数学的学习兴趣。随着新课程改革的深入发展，初中数学教学中以学生为主体，倡导教师让学生独立自主地进行学习，进而全面提升学生的数学能力与综合素质已经成为数学教师的普遍追求和一致共识。因此，为实现这一目标，必须注重提升初中数学教学的有效性。
关键词：初中数学；教学有效性；策略
在初中数学教学中，如何定义“教学有效性”这个概念呢，不同的专家学者拥有不同的定义，但归根结底，教学的有效性是指在初中数学教学中，教师能够运用最少的时间来实现最大程度的教学，学生能够运用最少的时间来获得最大范围的知识。在初中数学教学过程中，无论对于教师而言，还是对于学生来说，教学都是一种有价值的行为。初中数学教学中的有效性是新课改的重要要求。那么如何提升初中数学教学有效性呢？
一、改变单一的传统的数学教学环境，创设轻松的教学情境
在初中数学教学过程中，传统的单一的数学教学环境，已经难以有效地提升学生对数学的兴趣，自然难以实现初中数学教学的有效性。鉴于此，在初中数学教学中，教师应该着力改变单一的教学环境，根据教学内容、教学计划，结合学生的实际需求及爱好取向等，创设一种轻松活泼的教学氛围，从而提升学生对于初中数学的兴趣，激发学生在初中数学学习中的创造性和积极性。
1.注重将数学知识与生活实践相联系。在初中数学教学过程中，教师要充分发挥数学的实践功能，将晦涩难懂的数学知识与学生的生活实际相联系，进而提升初中数学的接近性，激发学生对初中数学的学习兴趣。在初中数学教学过程中，为提升教学有效性，教师应该善于利用自身的经验来开展教学，创建多种多样的教学情境，将初中数学知识中的“原型”问题融入到课堂教学中，并引导学生运用正确的分析与解答思路来将问题有效化解。学生运用所学的知识将生活实际问题予以解决，会从内心深处激发自身学习数学的欲望，自然有助于提升初中数学的有效性。如在“不等式”的教学中，教师引导学生将超市中促销折扣的问题运用不等式来解决，整体促销价格要远远低于个体价格之和。通过这样的案例法，学生学习初中数学的兴趣会被极大地调动起来，初中数学教学有效性也得到了体现。
2.运用合作学习的探究式教学模式。在初中数学教学过程中，为提升初中数学教学的有效性，教师还应该注重运用小组合作式的教学模式来开展教学。教师将班级成员按照学习成绩等平均划分，然后分派给每一个小组同一个开放性的问题，鼓励学生按照小组的方式，开展多元化的探究活动。待探究结束后，汇报小组探究成果。通过这样的开放性的教学模式，学生的积极性和主动性被充分地调动起来，学生真正成为了初中数学课堂的主人，学生根据自己的想法，结合自身的所学，通过团结互助来进行问题的探究。如在乘方的讲解中，教师如果一味地采用刻板思维来进行教学，学生对于乘方的概念理解将依靠记忆。教师可以将乘方问题设置成为一个开放性的充满乐趣的问题，如“一张白纸对折50次后，它可以达到一个怎样的高度？”这个问题充满趣味性，又紧紧贴合教学内容，学生的兴趣被激发，学生的注意力完全转移到课堂教学中来，初中数学的教学有效性自然能够实现。
3.在教学过程中要注重培养学生的发散思维。初中数学是一个系统的学科，不同知识点之间存在着一定的关联性，对于很多初三学生而言，他们经过了初一初二年级以及初三年级的学生，有一定的归纳总结的能力，可以很好地将数学知识连贯起来。但对于初一或初二的学生而言，由于初中数学学习的不系统性，尚未经过毕业班的总结，难以宏观地掌握初中数学的内容。因此，为提升这一阶段的初中数学教学的有效性，教师在教学过程中，应该着力培养学生的发散思维。如在讲解三角形的中位线的知识时，教师要将眼光放长远，引导学生探索其他多边形中的直线问题，从而引发学生的思考，有效地扩散学生的思维。
二、教师要科学备课，充分挖掘教材有效进行教学
新课改虽然注重提升学生的主体地位，适当地弱化了教师的角色。但在初中数学教学过程中，教师的作用仍然是显而易见的。为提升初中数学教学的质量，为提升初中数学教学的有效性，在初中数学教学过程中，教师要精心准备教学内容，科学合理地做好备课，充分挖掘教材来进行有效地教学。
1.有效把握教材中的重点和难点。在初中数学教学过程中，教师要全面分析数学教材，充分挖掘教材中的主要内容，科学地把握教材中的重点和难点，以提升初中数学教学的针对性。在初中数学教学中，如果教师未能有效地研判教学重点，而是盲目地进行充分性的数学教学，那么学生很难专注学习的重点和难点，学生的精力甚至会被很多基础知识所占据，不利于提升初中数学教学的有效性。因此，初中数学教学要深入地分析教材，充分挖掘教材内容，全面掌握教材中的重点和难点，以此来提升教学的针对性。
2.有效地把握学生的学习程度。在初中数学教学中，相比其他学科，初中数学学科存在一定的难度，要求学生具备一定的抽象思维。在初中数学的学习过程中，由于上述原因，再加上不同学生的理解问题的能力、强化训练的水平等，使得不同的学生拥有不同的学习基础。在初中数学教学中，如果教师不注重分析与把握班级内的数学学习情况，不了解班级成员的数学学习水平，不了解不同学生的学习差异，而是盲目地进行新知识的讲解，盲目地追求教学进度，那么不仅难以提升初中数学教学的有效性，还会进一步扩大不同学生之间的学习差距。因此，在教学过程中，教师应该关心每一个学生，及时了解学生的学习情况，根据学生的整体学习水平来开展有效性的教学。
3.教学工作要有目标可循。在初中数学教学过程中，为提升初中数学教学的有效性，教师还应该在教学工作中制定不同的详细的教学目标。教学目标要细化，要有依据可循，要逐步开展，逐步提升学生的能力。在教学目标的制定中，教师要根据教学进度，根据教学内容，根据学生的实际情况来进行科学的制定，目标要由易到难逐步进行，目标要具有一定的阶级性。同时教师还应该根据不同学生的学习情况，帮助他们制定不同的目标，确保学生都能有所提升。
三、教师要采用多元化的评价方式来正确评价学生
在初中数学教学过程中，由于不同的学生的学习基础不同，数学知识的掌握程度也不同，在初中数学的学习过程中，不可避免会出现成绩的高低起伏。如果教师过分地关注成绩优异的学生，忽略或不重视成绩较低的学生，那么很容易打击学习成绩较差的学生的主动性和积极性，因此教师应该采用多元化的评价手段来科学的评价学生，注重挖掘学生身上的闪光点，注重提升他们的学习积极性，注重保护他们的自信心，只有这样才能有效地提升初中数学教学的有效性。
四、结语
初中数学教学的有效性是新课改的要求，是提升初中数学教学质量的要求，是培养学生数学能力的手段。因此在初中数学教学中，教师应该创设良好的教学情境，应该有效把握教学难点和重点，并采用多元化的评价方式来正确看待每一个学生。
参考文献：
[1]韩李梅，提高初中数学教学有效性的策略研究[J]，教育教学论坛，2012（16）.
[2]刘春来，基于新课程理念下初中数学教学有效性的研究[J]，吉林省教育学院学报，2012（06）.
关键词：初中数学；教学有效性；策略
在初中数学教学中，如何定义“教学有效性”这个概念呢，不同的专家学者拥有不同的定义，但归根结底，教学的有效性是指在初中数学教学中，教师能够运用最少的时间来实现最大程度的教学，学生能够运用最少的时间来获得最大范围的知识。在初中数学教学过程中，无论对于教师而言，还是对于学生来说，教学都是一种有价值的行为。初中数学教学中的有效性是新课改的重要要求。那么如何提升初中数学教学有效性呢？
一、改变单一的传统的数学教学环境，创设轻松的教学情境
在初中数学教学过程中，传统的单一的数学教学环境，已经难以有效地提升学生对数学的兴趣，自然难以实现初中数学教学的有效性。鉴于此，在初中数学教学中，教师应该着力改变单一的教学环境，根据教学内容、教学计划，结合学生的实际需求及爱好取向等，创设一种轻松活泼的教学氛围，从而提升学生对于初中数学的兴趣，激发学生在初中数学学习中的创造性和积极性。
1.注重将数学知识与生活实践相联系。在初中数学教学过程中，教师要充分发挥数学的实践功能，将晦涩难懂的数学知识与学生的生活实际相联系，进而提升初中数学的接近性，激发学生对初中数学的学习兴趣。在初中数学教学过程中，为提升教学有效性，教师应该善于利用自身的经验来开展教学，创建多种多样的教学情境，将初中数学知识中的“原型”问题融入到课堂教学中，并引导学生运用正确的分析与解答思路来将问题有效化解。学生运用所学的知识将生活实际问题予以解决，会从内心深处激发自身学习数学的欲望，自然有助于提升初中数学的有效性。如在“不等式”的教学中，教师引导学生将超市中促销折扣的问题运用不等式来解决，整体促销价格要远远低于个体价格之和。通过这样的案例法，学生学习初中数学的兴趣会被极大地调动起来，初中数学教学有效性也得到了体现。
2.运用合作学习的探究式教学模式。在初中数学教学过程中，为提升初中数学教学的有效性，教师还应该注重运用小组合作式的教学模式来开展教学。教师将班级成员按照学习成绩等平均划分，然后分派给每一个小组同一个开放性的问题，鼓励学生按照小组的方式，开展多元化的探究活动。待探究结束后，汇报小组探究成果。通过这样的开放性的教学模式，学生的积极性和主动性被充分地调动起来，学生真正成为了初中数学课堂的主人，学生根据自己的想法，结合自身的所学，通过团结互助来进行问题的探究。如在乘方的讲解中，教师如果一味地采用刻板思维来进行教学，学生对于乘方的概念理解将依靠记忆。教师可以将乘方问题设置成为一个开放性的充满乐趣的问题，如“一张白纸对折50次后，它可以达到一个怎样的高度？”这个问题充满趣味性，又紧紧贴合教学内容，学生的兴趣被激发，学生的注意力完全转移到课堂教学中来，初中数学的教学有效性自然能够实现。
3.在教学过程中要注重培养学生的发散思维。初中数学是一个系统的学科，不同知识点之间存在着一定的关联性，对于很多初三学生而言，他们经过了初一初二年级以及初三年级的学生，有一定的归纳总结的能力，可以很好地将数学知识连贯起来。但对于初一或初二的学生而言，由于初中数学学习的不系统性，尚未经过毕业班的总结，难以宏观地掌握初中数学的内容。因此，为提升这一阶段的初中数学教学的有效性，教师在教学过程中，应该着力培养学生的发散思维。如在讲解三角形的中位线的知识时，教师要将眼光放长远，引导学生探索其他多边形中的直线问题，从而引发学生的思考，有效地扩散学生的思维。
二、教师要科学备课，充分挖掘教材有效进行教学
新课改虽然注重提升学生的主体地位，适当地弱化了教师的角色。但在初中数学教学过程中，教师的作用仍然是显而易见的。为提升初中数学教学的质量，为提升初中数学教学的有效性，在初中数学教学过程中，教师要精心准备教学内容，科学合理地做好备课，充分挖掘教材来进行有效地教学。
1.有效把握教材中的重点和难点。在初中数学教学过程中，教师要全面分析数学教材，充分挖掘教材中的主要内容，科学地把握教材中的重点和难点，以提升初中数学教学的针对性。在初中数学教学中，如果教师未能有效地研判教学重点，而是盲目地进行充分性的数学教学，那么学生很难专注学习的重点和难点，学生的精力甚至会被很多基础知识所占据，不利于提升初中数学教学的有效性。因此，初中数学教学要深入地分析教材，充分挖掘教材内容，全面掌握教材中的重点和难点，以此来提升教学的针对性。
2.有效地把握学生的学习程度。在初中数学教学中，相比其他学科，初中数学学科存在一定的难度，要求学生具备一定的抽象思维。在初中数学的学习过程中，由于上述原因，再加上不同学生的理解问题的能力、强化训练的水平等，使得不同的学生拥有不同的学习基础。在初中数学教学中，如果教师不注重分析与把握班级内的数学学习情况，不了解班级成员的数学学习水平，不了解不同学生的学习差异，而是盲目地进行新知识的讲解，盲目地追求教学进度，那么不仅难以提升初中数学教学的有效性，还会进一步扩大不同学生之间的学习差距。因此，在教学过程中，教师应该关心每一个学生，及时了解学生的学习情况，根据学生的整体学习水平来开展有效性的教学。
3.教学工作要有目标可循。在初中数学教学过程中，为提升初中数学教学的有效性，教师还应该在教学工作中制定不同的详细的教学目标。教学目标要细化，要有依据可循，要逐步开展，逐步提升学生的能力。在教学目标的制定中，教师要根据教学进度，根据教学内容，根据学生的实际情况来进行科学的制定，目标要由易到难逐步进行，目标要具有一定的阶级性。同时教师还应该根据不同学生的学习情况，帮助他们制定不同的目标，确保学生都能有所提升。
三、教师要采用多元化的评价方式来正确评价学生
在初中数学教学过程中，由于不同的学生的学习基础不同，数学知识的掌握程度也不同，在初中数学的学习过程中，不可避免会出现成绩的高低起伏。如果教师过分地关注成绩优异的学生，忽略或不重视成绩较低的学生，那么很容易打击学习成绩较差的学生的主动性和积极性，因此教师应该采用多元化的评价手段来科学的评价学生，注重挖掘学生身上的闪光点，注重提升他们的学习积极性，注重保护他们的自信心，只有这样才能有效地提升初中数学教学的有效性。
四、结语
初中数学教学的有效性是新课改的要求，是提升初中数学教学质量的要求，是培养学生数学能力的手段。因此在初中数学教学中，教师应该创设良好的教学情境，应该有效把握教学难点和重点，并采用多元化的评价方式来正确看待每一个学生。
参考文献：
[1]韩李梅，提高初中数学教学有效性的策略研究[J]，教育教学论坛，2012（16）.
[2]刘春来，基于新课程理念下初中数学教学有效性的研究[J]，吉林省教育学院学报，2012（06）.