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摘 要：新课程要求教师在教学中，将学生自主学习放在突出的位置上，以提高学生的创造力和实践力。改变传统教学模式，可以在老师的帮助下，借助学案帮助学生明确学习目标、把握学习重点，让学生学会思考问题、促进自主学习，引领学生探究规律、提高实践能力，巩固所学知识、学会总结反思。本文从学案的设计；学案的运用；以及对学案使用的相关要求三方面加以论述，仅供同僚们参考。
关键词：学案；学习目标；自主学习；能力提高
今年学校要求我们使用学案，我很认真地参入了编写学案的工作，学案教学模式是一种教师在钻研教材、考纲和翻阅各种资料的基础上，结合学生的学习实际，把重点和难点知识进行分解，提出一个个不同类型的问题，再配备一定数量的有针对性的练习题，形成学案发给学生，让学生预习，这种模式体现了坚持以学生为中心、教师为引导，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。课堂教学的具体步骤如下：
一、精心设计好学案
学案的设计要适合学生的心理、年龄特点，数学课提倡最好能数形结合，联系生活实际，字数相对而言不要太多，要富有趣味性。
1.紧扣教材，使知识条理化、系统化。数学课本上的知识是很有关联性的，这样的课时安排，就要利用学案，使前后知识节点环环相扣，使知识条理化、系统化和整体化，使学生能有一个明确的目标，通过制定的学案，把本堂课的所学知识点概括起来，让学生便于理解和掌握，这样才能最大限度地提高课堂教学效益。
例如，我在教学《一元一次不等式》与《一元一次不等式组》一章时，课本上设置了5个知识点，从认识不等式；到不等式的基本性质；到一元一次不等式的解法；一元一次不等式应用；最后一节是一元一次不等式组。一节一节难度在增加，我利用导学案把第1、2节合并在一起，第3节单独做一个知识点，第4、5节关联在一起，重新组成了几个并列的任务，让学生一个一个的来完成，这样知识条理化了，学生对这几个知识点都能清晰于心了，并且学生的自主学习意识会增强，不是老师牵着鼻子走的，学生的主导作用得到充分发挥。
2.学案中的问题设计要富有趣味性，一时不能解决的问题，要让学生急于看书寻找答案，学会运用所学知识，来解决教师设计的问题，在自学、探究的过程中找到解决问题的方法，享受到成功的快乐。
例如，本人在教学《相似三角形》一课，我在学案中设计了三关，第一关区别线段的比和成比例的线段；第二关是相似图形和全等图形的区别；第三关是相似三角形的性质与判定。这三关的难度依次递增，学案提示引导学生学会看书，学会自学，闯关则应用学到的方法解决有趣味性的任务，每一关都设置闯关通过的密码，找寻密码的过程就是探究、解决问题的过程，学生特别喜欢，找到密码就能打开一个惊喜，获得word制作的漂亮的奖状，学生享受到了探究的快乐，成功的喜悦。
3.学案的设计要有梯度、有层次，能满足不同学生的需求，要使优秀生从导学案中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
二、合理运用好学案，注重学案与教材的合理搭配
一般情况下，“学案”分导案和学案两部分，教学时不要让学生打无准备之战，要留给学生较充足的时间来做课前准备，这样就要将 “学案”提前下发，要求学生预习新课，并完成预习作业。因此，上课时的第二步就是检查预习作业。检查预习的过程不能纯粹对答案，要发挥学生的主体作用，让学生讲题，谈谈其个人对新知识的理解。
自学能力是学生进行终身学习的重要保证。“数学导案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发现问题，解决疑难。将新授知识导入后，我要求学生以小组为单位，自学新课，组长负责收集同学们的疑难点，记录下来。如果是较简单的疑难，小组内也可自行解决。大家都无法解决的疑难，由老师点拨、精讲。
这两步是学生获得新知的最重要的保证，教师要创造性地想方设法引导学生发现疑难点，再想办法解决疑难点，并进行总结归纳，从中理解掌握新知。
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。
三、对学案使用上的几点思考
学案教学的出发点是激发学生的学习兴趣，教会学生学习，调动学生学习的主动性，提高学生的学习能力。但是，要想充分发挥这种模式的作用，需要注意几个问题：
1.练习题必须要精选，要富有启发性，能基本上独立完成。对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知兴趣。
2.围绕教学目标，紧扣教材。从整体上体现课标、教材的知识结构和知识 间内在的联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。
3.满足不同能力层次学生，让每个学生都有收获。使优秀学生在使用导学案时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学习困难的学生也能在教师点的拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
4.学案以课标和教材为依据，但不是机械的照搬，要对教材做科学合理的处理，即进行适当的删除、调整、整合和补充，要适合学生的具体实际情况。
总之，数学学案导学的教学方法的使用，用好了会效果显著，但是，这种教学方法也不是一个固定万能的方法，需要我们在教学过程中具体问题具体分析，合理有效地使用。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习。
关键词：学案；学习目标；自主学习；能力提高
今年学校要求我们使用学案，我很认真地参入了编写学案的工作，学案教学模式是一种教师在钻研教材、考纲和翻阅各种资料的基础上，结合学生的学习实际，把重点和难点知识进行分解，提出一个个不同类型的问题，再配备一定数量的有针对性的练习题，形成学案发给学生，让学生预习，这种模式体现了坚持以学生为中心、教师为引导，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。课堂教学的具体步骤如下：
一、精心设计好学案
学案的设计要适合学生的心理、年龄特点，数学课提倡最好能数形结合，联系生活实际，字数相对而言不要太多，要富有趣味性。
1.紧扣教材，使知识条理化、系统化。数学课本上的知识是很有关联性的，这样的课时安排，就要利用学案，使前后知识节点环环相扣，使知识条理化、系统化和整体化，使学生能有一个明确的目标，通过制定的学案，把本堂课的所学知识点概括起来，让学生便于理解和掌握，这样才能最大限度地提高课堂教学效益。
例如，我在教学《一元一次不等式》与《一元一次不等式组》一章时，课本上设置了5个知识点，从认识不等式；到不等式的基本性质；到一元一次不等式的解法；一元一次不等式应用；最后一节是一元一次不等式组。一节一节难度在增加，我利用导学案把第1、2节合并在一起，第3节单独做一个知识点，第4、5节关联在一起，重新组成了几个并列的任务，让学生一个一个的来完成，这样知识条理化了，学生对这几个知识点都能清晰于心了，并且学生的自主学习意识会增强，不是老师牵着鼻子走的，学生的主导作用得到充分发挥。
2.学案中的问题设计要富有趣味性，一时不能解决的问题，要让学生急于看书寻找答案，学会运用所学知识，来解决教师设计的问题，在自学、探究的过程中找到解决问题的方法，享受到成功的快乐。
例如，本人在教学《相似三角形》一课，我在学案中设计了三关，第一关区别线段的比和成比例的线段；第二关是相似图形和全等图形的区别；第三关是相似三角形的性质与判定。这三关的难度依次递增，学案提示引导学生学会看书，学会自学，闯关则应用学到的方法解决有趣味性的任务，每一关都设置闯关通过的密码，找寻密码的过程就是探究、解决问题的过程，学生特别喜欢，找到密码就能打开一个惊喜，获得word制作的漂亮的奖状，学生享受到了探究的快乐，成功的喜悦。
3.学案的设计要有梯度、有层次，能满足不同学生的需求，要使优秀生从导学案中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
二、合理运用好学案，注重学案与教材的合理搭配
一般情况下，“学案”分导案和学案两部分，教学时不要让学生打无准备之战，要留给学生较充足的时间来做课前准备，这样就要将 “学案”提前下发，要求学生预习新课，并完成预习作业。因此，上课时的第二步就是检查预习作业。检查预习的过程不能纯粹对答案，要发挥学生的主体作用，让学生讲题，谈谈其个人对新知识的理解。
自学能力是学生进行终身学习的重要保证。“数学导案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发现问题，解决疑难。将新授知识导入后，我要求学生以小组为单位，自学新课，组长负责收集同学们的疑难点，记录下来。如果是较简单的疑难，小组内也可自行解决。大家都无法解决的疑难，由老师点拨、精讲。
这两步是学生获得新知的最重要的保证，教师要创造性地想方设法引导学生发现疑难点，再想办法解决疑难点，并进行总结归纳，从中理解掌握新知。
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。
三、对学案使用上的几点思考
学案教学的出发点是激发学生的学习兴趣，教会学生学习，调动学生学习的主动性，提高学生的学习能力。但是，要想充分发挥这种模式的作用，需要注意几个问题：
1.练习题必须要精选，要富有启发性，能基本上独立完成。对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知兴趣。
2.围绕教学目标，紧扣教材。从整体上体现课标、教材的知识结构和知识 间内在的联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。
3.满足不同能力层次学生，让每个学生都有收获。使优秀学生在使用导学案时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学习困难的学生也能在教师点的拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
4.学案以课标和教材为依据，但不是机械的照搬，要对教材做科学合理的处理，即进行适当的删除、调整、整合和补充，要适合学生的具体实际情况。
总之，数学学案导学的教学方法的使用，用好了会效果显著，但是，这种教学方法也不是一个固定万能的方法，需要我们在教学过程中具体问题具体分析，合理有效地使用。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习。