关键词：初中物理;分组实验;优化对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）01-0112-01
实验是初中物理教学的重要组成部分，在提升初中生物理学习效果方面具有重要的作用。而分组实验教学则是一种有利于提升物理实验教学有效性，有助于促使学生养成良好物理核心素养，提升他们的实验操作能力，所以如何才能在初中物理教学中合理地运用分组实验教学方法是当下值得深入思考的一个重要教育课题。
1.巧借分组实验，激发实验操作兴趣
“好学者不如乐学者”，喜欢学习的学生在参与初中物理知识课堂教学或实验教学的过程中会收到更好的学习效果，而初中生好学的品性是激发他们内在学习动力的一个基本要素。考虑到初中生的求知欲、好奇心比较强，尤其是对自己感兴趣的事物或知识抱有强烈的求知欲与探索欲，所以在参与物理实验操作的时候会保持注意力的高度集中。教师要善于引导学生仔细地观察相关物理实验的条件以及过程中的变化情况。分组实验的开展，有利于弥补学生个体自主观察实验中存在的疏漏之处，确保他们可以通过相互沟通与交流彼此的实验经验和技巧，这种实验教学方式可以显著激发他们参与实验的兴趣，对提高他们的实验效果会产生积极影响。
例如，在“热传递”部分物理知识学习期间，教师可以引入分组实验方式开展教学。针对不同的实验小组，教师可以引导学生自主分工，比如，有的学生可以负责准备火柴、铁架台以及凡士林等实验器材，有的学生可以负责对实验现象进行观察或对实验结果数据进行记录等等。在实验操作结束完毕后，教师可以进一步引导不同学习小组自主归纳和总结实验结果，这样就可以实现学生全部参与实验教学，并通过自身操作、观察和相互沟通的方式体会到实验操作的乐趣，激发了他们参与实验的兴趣。在学生对物理实验产生浓厚学习兴趣的基础上，就会进一步调动他们学习物理实验知识的积极性，增强他们学习的自信。
2.巧借分组实验，规范实验仪器操作
在物理实验操作中，学生对实验仪器操作的掌握情况以及了解程度会对他们能否正确使用各种实验仪器产生重要影响，否则学生如果无法准确地掌握物理实验仪器的正确操作方法，会对最终的实验结果精确度产生直接影响。实际上，对任何一种物理实验仪器或设备而言，其都具有固有的使用限值，一旦超出相应的限值，那么就可能会造成实验结果失败，甚至可能会损坏物理实验仪器，造成实验安全事故。因此，在开展初中物理实验教学中，教师要重点帮助学生掌握相应实验仪器的使用方法与技巧。而如果此时可以灵活地运用分组实验法，那么可以通过不同学习小组之间的学生相互沟通和交流，以实验操作能力强的学生带领动手操作能力弱的学生，就可以逐步促使全体学生掌握规范化的物理实验仪器设备操作方法。
例如，在“物体吸收热量多少和物质种类关系”这一探究性物理实验中，教师可以首先指导学生相应地选择酒精和水两种质量相同的不同物质，之后对它们进行加热处理，比较它们在升高相同温度时各自耗费的加热时间。针对该物理实验操作，由于其中涉及到酒精这种易燃物，一旦在加热中出现操作不当就容易诱发火灾或烫伤等危险事故。此时通过开展分组实验教学，由那些动手操作能力比较强的学生负责安装实验仪器，那么可以通过小组成员之间的相互沟通和交流，在确保物理实验操作有序开展的基础上，使全体学生都可以掌握实验仪器的正确操作方法，可以有效地防范异常操作的出现，规范他们操作实验仪器的行为。
3.巧借分组实验，提升实验探究能力
在物理实验操作完毕后，为了提升实验教学效果，教师还要注意引导班级学生及时分析和总结实验的结果。在开展物理实验操作期间，学生可能会因为外在因素或内在因素等影响最终测量值的准确性，此时教师要指导学生找出实验误差的成因所在，并通过小组合作讨论的方式去及时解决这些物理实验问题。比如，教师可以引导学生采用多次测量法的方式，减少实验测量结果的误差。此外，通过小组协作学习的方式，引导不同实验小组的学生通过相互沟通來集思广益，持续改进物理实验方案，这对提升学生的实验探究能力会产生积极影响。
例如，在学习“大气压强的测定”物理实验中，教师可以引导不同实验小组学生灵活地应用托里拆利实验设备，用液体水柱对大气压强进行测定。通过参与实验，学生会发现大气压强越大，那么所能托起的水柱高度也就越高，直至学生研究到将1m长度的试管倒置水槽中的时候水柱高度不再下降。然后教师可以引导学生结合压强实验的原理，引导学生如何在不继续加长试管的方式下，对实验方案进行改进。通过实验小组中不同成员的相互沟通和交流，使他们可以积极思考，并从中找到改进实验方案的方法，如换用大密度的液体等，这样可以显著提高学生的实验探究能力。
综上所述，分组实验是初中物理教学中非常重要的一个教学法，在提高实验教学有效性方面具有重要作用。在初中物理教学中应用分组实验教学法期间，教师可以灵活地运用分组实验来激发学生实验操作兴趣，规范他们实验仪器操作行为，提升他们的实验探究能力，力求最大化提升分组实验的应用效益。