如何让中学生从语文学习中得到更多的文化知识和人文关怀，成为一个同时具有高智商和高情商的人，这就要求我们语文教师能够在课堂教学和课外指导中最大限度地做到“以人为本，让人人体验学习的快乐”。为此，本人不顾自己学识浅薄，冒昧将自己在这方面的做法公之于众，以求抛砖引玉。
　　
　　一、讲求提问的艺术，使学生在回答中体验快乐
　　
　　叶圣陶先生说过：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这里所说的“相机诱导”就在于教师的善于发问。好的发问方式，不仅可以促进学生的思考，激发学生的求知欲，还可以开拓学生的思维，及时反馈教学信息，提高信息交流的效益，调节课堂的气氛，培养学生的口语表达能力。为此，我尽量在上新课前，根据学生的兴趣、爱好，精心地设计好每一课的导语，激起他们的好奇心，使他们更快地进入到课堂教学中。然后在教学过程中，根据学生的知识、能力水平和年龄特点，精心设计问题并注意提问对象的合理选择，从而使自己提出的问题既具有一定难度又使学生经过独立思考能够回答，以增进其对知识的理解，使学生学有所得。同时，在提问时我尽量找到其兴趣点，将一般的问题兴趣化，再投向他们，一石激起千层浪，把握时机进行教学，就能将学生本已感兴趣的教学重点引领向一个新高度，更好地完成教学。
　　此外，根据学生学习的不同层次，我提前设计好不同的问题，让每个学生都有机会回答问题，并且都能体会到成功的快乐，从而增强了学生学习的兴趣。
　　
　　二、课堂教学以学生为主，让学生在诵读与想象中体验快乐
　　
　　有些人认为教师只要讲深讲透，学生自然就会了。实践证明，这是极大的误解。教不等于学，教过不等于学会。教师滔滔不绝的讲解，占用了课堂宝贵的时间和空间，机械重复的训练充斥课堂，学生只是被动接受，他们的主动性、创造性便难以发挥。学生应是课堂的主人，教师应启发、引导、点拨，为学生的服务。尤其是我们语文教学，语言文字当中蕴涵的语音、语境、语感不是教师能够全部讲出来的。弘扬人文、熏陶感染，强调一个“润”字，在反复的朗读吟诵中，高尚的爱国情感、强烈的民族自尊就会在潜移默化中影响学生。
　　因此，在平时的教学中，我不仅将早自习完全给学生，让他们朗读。而且在课堂教学中，采用诵读的方式，让学生反复朗读，有感情地读，在读的过程中展开想象，自己去体会文章的美妙之处。然后大家在课堂上畅所欲言，把自己的感受描绘出来，共同探讨。
　　对于基础知识的讲授，我也改变了教师讲、学生听，学生问、教师答的单向型直线交流。把所有学生组织到课堂教学中来，让学生互相提问，互相解答，老师适时地点播。这样，师生之间、学生之间相互探讨，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，不仅使学生思接千载。视通万里，信息量大大增加，能力获得发展，而且活跃了课堂气氛，调动了学生学习的热情。
　　
　　三、作文教学要展示个性，让人人体验成功的快乐
　　
　　欲作文，先做人。这是我的作文原则，也是我要求学生的作文原则。我在作文教学中大力提倡同学说真话，抒真情，写作文以“我”为中心，即“以我眼看，以我脑思，以我手写”，决不人云亦云。于是，作文不仅最大限度地反映了一个学生的综合素质，也最真实地暴露了学生思想中的问题。针对学生思想上的偏差，教师及时的引导，就可将学生拉到真、善、美的正路上来。
　　在具体的作文教学中，学生的水平参差不齐，有些学生失去了对作文的信心。有鉴于此，我就十分注意挖掘每个同学的学习优点，为他们喝彩，给他们掌声，来培养每个学生成功的欲望。
　　在作文讲评中，对于那些优秀作文，我不吝赞扬，通过在课堂上朗读，在班级公布栏粘贴等手段，大力宣传这些好的作文。而有些同学的作文算不上好，但是文中某一段的语言，或是修辞手法运用出色，或是描写生动，甚至于只是有一个新鲜的句子，只要有这么一处，我在批改时都要认真地记录下来，在讲评中予以表扬。结果很多不爱学语文、不爱写作文的同学真的有了很大的进步，我想这对于他们本人来说，不也是一种成功吗?
　　现代教育心理学认为：要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。本着“以人为本，让人人体会学习的快乐”的原则，我结合自己的教育、教学实践，尽量为学生创造良好的心理环境，这对提高学生情商、提高语文教学效率起到了很大的作用。