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【摘要】中国加入WTO以后，需要英语方面的高级人才越来越多。但我国高等教育培养出来的学生，已经不适应社会发展需要。英语对高职学生来说都普遍不好，评价英语水平标准主要从听、说、写三方面进行考核。现在企业需求听与说的英语人才也比较多，因此英语口语能力提高是非常必要的，高职生英语起点低，但对提高英语口语能力还是可行的，本论文从不同层面阐述影响高职学生口语能力提高的因素，并提出相应的解决措施，希望能为提高高职学生英语口语能力起到帮助作用。
【关键词】高职学生 英语口语 影响因素 提高措施
中国经济发展非常快，现在成为世界经济第2强国，中国企业要走出去，这需要与外国企业进行交流与合作，口语表达是非常重要的，企业现在非常需要懂英语的高级技术人才，但我国培养出来的人才离企业要求相差比较大，高职院校培养出来的大学生实践能力比较强，但英语水平比较低，提高高职学生英语交际能力势在必行，因此要加强高职院校学生英语口语能力训练，提高英语交际能力。
一、高等职业学校学生英语口语学习内容、方式以及动机的特征
1.很大一部分学生学习英语口语纯粹为了应聘外资企业时能够有更大的胜算。现在很多大学生毕业都热衷到外资企业工作，外资企业工作待遇好，各方面条件也是比较优越的，但去外资工作的大学生英语水平必须达到一定高度，在这样的背景下，学生学习英语热情非常高，学生学习的积极性比较高，对经济全球化提供保障条件。促使英语口语学习的人比较多，英语口语能力得到一定提高。
2.海归流行影响。高职院校学生起点一般，但很多学生以高职作为跳板，考取中外合办办学，毕业以后打算去国外深造，促使其努力学习英语，在国外能正常的交流与学习，将来能在国外工作，或回国能找到一个好工作，即使这几年企业对海归没有过去流行，但还是有一定市场，促使学生英语口语学习，提高英语口语能力。
二、影响高职生提高学习英语口语能力的要素
1.高等职业学校学生自身对英语口语缺乏兴趣。高职学生高考成绩不高，尤其英语成绩有的才10几分，虽然英语学习有6～7年了，但英语整体水平太差，在高中由于成绩不高，对英语不感兴趣，有的同学英语课都不上，去了也是睡觉状态，缺少系统学习，对口语理解也有误差，认为背诵就是学习口语。
2.词汇量严重匮乏。词汇量严重匮乏是高职学生通病，在学习英语时候，不愿意背单词，书写单词，这些条件都严重影响学生英语口语的学习，教师在课堂授课的过程中，学生听不懂，不认识，学生容易产生厌倦情绪，不注意听讲，长久下去，做一些与上课无关内容。
3.天平完全向语法倾斜。在高中时代，学生学习主要提高成绩，教师注重语法教学，忽视学生口语练习，在高考中，有特殊专业需要口语考试，主要看高考成绩，听力考试也是一个参考，学生练习口语不重视，忽视口语练习，学生没有兴趣，这与高中应试教育有一定关系。
4.缺乏口语交流环境。环境是学习语言最重要的平台，学生日常生活中很少用英语进行交流，这都是影响学生口语能力的提高。学生在交流过程中，往往只能在英语教学的课堂上，口语交流平台环境窄，学生用口语交流机会少，严重影响学生英语口语能力提高。
5.学生缺乏学习口语的主动性。如今，大部分学生由于受传统教育影响，再加上他们本身的英语基础能力比较差，他们不愿意主动用英语去交流，而且平时学生之间几乎不会想到用英语交流，这样他们就更加没有主动练习英语口语的想法。另外，教师在教学中天平过于倾向语言知识以及写作阅读的能力，对培养和训练口语重视不够。口语教材难以吸引学生，学生们对它失去兴趣，甚至还会产生厌倦。
三、如何提高英语口语能力
1.加强并重视在情境中进行口语交流。教师在课堂教学过程中，要搭建平台，引入情境让学生多说英语，同学之间进行英语交流。学生学习背单词，背常用语句不是提高英语口语的主要方法，口语提高注重多说，发音一定要准确，多与人交流，在交流中是提高口语能力主要途径。
2.强化学生的发音。针对大部分学生在发音方面的一些问题，重点归纳讲解、分析并操练词的重音及弱读和语音的一些流变，从而提高学生们对口语流变的掌握，能更好地进行口语交流。学习语音，需要找一个发音非常标准的对象去模仿，比如一些英语频道的主持人以及口语老师。老师应带领学生们多听英语、多看一些英文类的节目，使学生们的语音更纯正。
3.让口语课堂轻松愉快。好的课堂氛围能使学生们在轻松愉悦的环境下学习，口语教学在很大程度上是老师和学生的交流，老师受学生喜欢，那么课堂就会活跃，学生的兴趣就会高涨。因此，老师应做好导演，使师生关系融洽，使学生们勇敢地开口说英语，增加他们的兴趣。兴趣是学习的最后教师，学生学习兴趣提高了，经常用英语进行交流，快速提高英语口语水平。
总之，经济高速发展的今天，企业需要懂英语的高级人才，中国企业走出去，需要英语口语能力强的高级人才，提高高职学生英语口语能力是社会发展需要，企业对人才能力的需要，影响高职生英语口语能力因素比较多，教师在教学过程中，要克服困难，搭建平台让学生多用英语进行交流，这是提高英语口语能力主要途径。
参考文献：
[1]戴娜莲.创新性英语口语学习途径的探讨[J].教学与管理. 2011（09）.
[2]赵建侠，孙艳丽.浅谈英语口语的学习方法[J].海外英语.2011（07）.
[3]王萍.高职英语口语学习障碍及教学对策研究[J].职业.2011（21）.
【关键词】高职学生 英语口语 影响因素 提高措施
中国经济发展非常快，现在成为世界经济第2强国，中国企业要走出去，这需要与外国企业进行交流与合作，口语表达是非常重要的，企业现在非常需要懂英语的高级技术人才，但我国培养出来的人才离企业要求相差比较大，高职院校培养出来的大学生实践能力比较强，但英语水平比较低，提高高职学生英语交际能力势在必行，因此要加强高职院校学生英语口语能力训练，提高英语交际能力。
一、高等职业学校学生英语口语学习内容、方式以及动机的特征
1.很大一部分学生学习英语口语纯粹为了应聘外资企业时能够有更大的胜算。现在很多大学生毕业都热衷到外资企业工作，外资企业工作待遇好，各方面条件也是比较优越的，但去外资工作的大学生英语水平必须达到一定高度，在这样的背景下，学生学习英语热情非常高，学生学习的积极性比较高，对经济全球化提供保障条件。促使英语口语学习的人比较多，英语口语能力得到一定提高。
2.海归流行影响。高职院校学生起点一般，但很多学生以高职作为跳板，考取中外合办办学，毕业以后打算去国外深造，促使其努力学习英语，在国外能正常的交流与学习，将来能在国外工作，或回国能找到一个好工作，即使这几年企业对海归没有过去流行，但还是有一定市场，促使学生英语口语学习，提高英语口语能力。
二、影响高职生提高学习英语口语能力的要素
1.高等职业学校学生自身对英语口语缺乏兴趣。高职学生高考成绩不高，尤其英语成绩有的才10几分，虽然英语学习有6～7年了，但英语整体水平太差，在高中由于成绩不高，对英语不感兴趣，有的同学英语课都不上，去了也是睡觉状态，缺少系统学习，对口语理解也有误差，认为背诵就是学习口语。
2.词汇量严重匮乏。词汇量严重匮乏是高职学生通病，在学习英语时候，不愿意背单词，书写单词，这些条件都严重影响学生英语口语的学习，教师在课堂授课的过程中，学生听不懂，不认识，学生容易产生厌倦情绪，不注意听讲，长久下去，做一些与上课无关内容。
3.天平完全向语法倾斜。在高中时代，学生学习主要提高成绩，教师注重语法教学，忽视学生口语练习，在高考中，有特殊专业需要口语考试，主要看高考成绩，听力考试也是一个参考，学生练习口语不重视，忽视口语练习，学生没有兴趣，这与高中应试教育有一定关系。
4.缺乏口语交流环境。环境是学习语言最重要的平台，学生日常生活中很少用英语进行交流，这都是影响学生口语能力的提高。学生在交流过程中，往往只能在英语教学的课堂上，口语交流平台环境窄，学生用口语交流机会少，严重影响学生英语口语能力提高。
5.学生缺乏学习口语的主动性。如今，大部分学生由于受传统教育影响，再加上他们本身的英语基础能力比较差，他们不愿意主动用英语去交流，而且平时学生之间几乎不会想到用英语交流，这样他们就更加没有主动练习英语口语的想法。另外，教师在教学中天平过于倾向语言知识以及写作阅读的能力，对培养和训练口语重视不够。口语教材难以吸引学生，学生们对它失去兴趣，甚至还会产生厌倦。
三、如何提高英语口语能力
1.加强并重视在情境中进行口语交流。教师在课堂教学过程中，要搭建平台，引入情境让学生多说英语，同学之间进行英语交流。学生学习背单词，背常用语句不是提高英语口语的主要方法，口语提高注重多说，发音一定要准确，多与人交流，在交流中是提高口语能力主要途径。
2.强化学生的发音。针对大部分学生在发音方面的一些问题，重点归纳讲解、分析并操练词的重音及弱读和语音的一些流变，从而提高学生们对口语流变的掌握，能更好地进行口语交流。学习语音，需要找一个发音非常标准的对象去模仿，比如一些英语频道的主持人以及口语老师。老师应带领学生们多听英语、多看一些英文类的节目，使学生们的语音更纯正。
3.让口语课堂轻松愉快。好的课堂氛围能使学生们在轻松愉悦的环境下学习，口语教学在很大程度上是老师和学生的交流，老师受学生喜欢，那么课堂就会活跃，学生的兴趣就会高涨。因此，老师应做好导演，使师生关系融洽，使学生们勇敢地开口说英语，增加他们的兴趣。兴趣是学习的最后教师，学生学习兴趣提高了，经常用英语进行交流，快速提高英语口语水平。
总之，经济高速发展的今天，企业需要懂英语的高级人才，中国企业走出去，需要英语口语能力强的高级人才，提高高职学生英语口语能力是社会发展需要，企业对人才能力的需要，影响高职生英语口语能力因素比较多，教师在教学过程中，要克服困难，搭建平台让学生多用英语进行交流，这是提高英语口语能力主要途径。
参考文献：
[1]戴娜莲.创新性英语口语学习途径的探讨[J].教学与管理. 2011（09）.
[2]赵建侠，孙艳丽.浅谈英语口语的学习方法[J].海外英语.2011（07）.
[3]王萍.高职英语口语学习障碍及教学对策研究[J].职业.2011（21）.