【摘 要】
：
2022年5月《职业教育法》正式颁布实施，明确了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。“职教高考”制度是职业教育选拔高质量人才的重要制度保障，是促进职业教育高质量发展的路径之一。通过研究部分省份职业教育招生考试制度，发现存在较大差异，本研究从顶层设计、考试制度、录取规则与政策支持三个方面出发，提出构建“职教高考”制度建设新思路。
【基金项目】
：
江苏省教育科学“十四五”规划课题“‘职教高考’视域下高职院校考试招生制度改革研究”（项目编号：K-c/2021/04）； 江苏省职业教育教学改革研究课题“新时代‘职教高考’制度创新路径研究”（项目编号：ZYB599）；
论文部分内容阅读
2022年5月《职业教育法》正式颁布实施，明确了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。“职教高考”制度是职业教育选拔高质量人才的重要制度保障，是促进职业教育高质量发展的路径之一。通过研究部分省份职业教育招生考试制度，发现存在较大差异，本研究从顶层设计、考试制度、录取规则与政策支持三个方面出发，提出构建“职教高考”制度建设新思路。
其他文献
目的:通过网状Meta分析的方法比较伏硫西汀与一线抗抑郁剂治疗重度抑郁障碍的疗效、安全性及耐受性。方法:通过计算机检索Embase、Cochrane Library、Pub Med、维普数据库（VIP）、中国生物医学文献数据库、万方数据知识服务平台、中国知网（CNKI）,检索时间从建库到2022年12月。由两名研究人员根据纳入标准和排除标准对文献进行独立筛选,再对符合标准的文献进行质量评价和数据提
推进职教高考不仅是加快“技能强国”建设的有力支撑，构建高质量教育体系的必然诉求，也是我国职业教育招生考试制度的本土探索与经验积累。目前，大部分省域根据国家“文化素质+职业技能”的基本模式，设计了凸显职教高考类型特征，各有地方特色的职教高考制度。但在实施过程中面临着不少问题和挑战：职教高考以省级统筹为主，社会公认度不高；“立交桥”建设不健全，职教高考吸引力不强；职业教育升学倾向明显，职教高考功能定位
进入职业教育类型化改革的新时代后，为了巩固职业教育类型定位，教育部提出要加快建立“职教高考”制度，完善技术技能人才考核评价体系。“十四五”期间，河南省要探索建立与普通高考相对分离的“职教高考”制度，可重点考虑以下几点：优化招录机制，建立多元化招生标准；建设多主体联动机制，科学设计考试内容；优化资源配置，提升招考高校的层次和数量；建立和完善经费保障机制，加大基础设施建设；加快“职教高考”配套制度建设
高考制度作为人才选拔及招生考试的主要形式，为实现社会公平和促进经济社会发展做出了重大贡献。当前，普通高考的过度竞争引发全社会焦虑，并难以满足职业教育人才选拔要求，进而导致社会人力资本的过度同质化，改革势在必行。通过在国家层面建立职教高考制度，能够为学习者可持续发展和职业教育高质量发展提供支撑，还能够为技能型社会建设积累人才资源。在国家层面设立职教高考制度，应按照与普通高考等值的原则强化资源配置，厘
能否成功组织和实施专业技能考试是“文化素质+职业技能”职教高考能否达成预期目标的关键。江苏省在推进中职学业水平考试中，经过六年的探索，在专业技能考试组织和实施中已经取得了一些经验。研究人员从江苏省中职学业水平专业技能考试背景出发，从“过关”和“升学”两个角度讨论了专业技能考试，并结合江苏省多年的实践，总结了可能困扰专业技能考试的八个因素，并提出了改进专业技能考试的六点建议。这项研究对于其他省市开展
随着大职业教育的迅猛发展，“职教高考”制度成为中高职教育之间不可或缺的纽带。它不仅是普职融通的重要环节，也是建立现代职业教育体系的关键要素，同时在提升大职业教育质量方面发挥着重要的推动作用。当前职教高考面临升学考试一体化体系不健全、多元化招生标准不一致、考核内容的不确定以及评价结果通用性不强等一系列问题，阻碍了大职业教育的发展。立足于大职业教育主义探索研究职教高考发展路径、构建“职教高考”制度建设
请求权是社会权的主要权能。社会权请求权主要包括制度构建请求权、实施请求权、给付请求权以及救济请求权。我国目前对社会权请求权采取间接确认模式,使政府为公民提供公共服务时居于积极主动地位且自由裁量过大,不利于公民社会权实现。未来立法应采取直接确认模式规定公民社会权请求权。社会权是否具有可诉性不能一概而论,社会权制度构建请求权不具有可诉性,而社会权实施请求权以及社会权给付请求权具有可诉性。
冠心病属祖国医学“胸痹”、“心痛”之范畴。一般认为其以“本虚标实”为主要病机，与肝、脾、肾诸脏密切相关。然而冠心病无论“本虚”或“标实”都与气血息息相关，《内经》曰：“诸气者，皆属于肺”，“诸血者，皆属于心”。可见气与血的关系，实可谓之心与肺的关系。...
＜正＞区域地理包含中国地理和世界地理两部分，是义务教育地理课程的主要内容。区域间的要素具有一定的整体性与差异性，学生通过了解不同区域的特点，分析各类区域问题和区域差异形成的原因，从而落实地理核心素养。问题式教学注重学生在学习过程中自主获得课堂核心知识、提高实践能力，培养综合素养。由此可以发现，地理核心素养的落实可以通过问题式教学法来实现。
“双减”背景下，建立“职教高考”制度的必要性和迫切性与日俱增。建立“职教高考”可畅通职业教育上升渠道，缓解学生和家长对教育分流和优质高等教育资源获取的焦虑，使“双减”与高考相向而行，缩小普通教育与职业教育毕业生差距。基于以考促学的文化土壤，国外职业教育选拔的经验利弊和当前职业教育发展的现实环境，现阶段我国设立“职教高考”具备“天时地利人和”。“十四五”时期是建成“职教高考”制度的关键节点，应结合试