最近我观看了一些优质课的教学光盘，感觉有些课讲得确实漂亮，但听后总觉得有些空。仔细琢磨后发现，问题出在课堂讨论上。这些课堂讨论大部分是有形式无实效的“伪讨论”，是无思考、无价值、无兴趣的“三无”产品。
　　无思考的讨论是赝品。经常看到老师在进行一个教学环节之前说，下面大家讨论几分钟。每个环节都接着一个讨论，一节课有多少个环节就有多少个讨论。有的老师一节课能进行四五次讨论，时间加起来有十五六分钟。这些讨论到底好不好，我们细算一下账就知道了：每一次讨论，小组组织十几秒，互相谦让十几秒，进入问题十几秒，最多能剩一分钟左右，能讨论点什么出来？这种没有思维空间的讨论，尽管显得课堂很活跃，但都是没有效果的讨论，是假讨论，是赝品。要防止出现赝品，首先，教师要把课堂时间合理分配，讨论时间要集中，时间要长一点，不能蜻蜓点水、频繁讨论。讨论的时间长短要以学生能把问题讨论透为标准。其次，教师要找出最能体现本堂课知识联系的、最具讨论价值的讨论点，集中让学生充分讨论。
　　无价值的讨论是次品。很多教师在设计问题时为了追求课堂效果，设计了很多不切实际的问题。学生讨论起来虽然很热烈，但终究是空热闹一场，虚假繁荣。要使讨论富有成效，一定要精心设计讨论的问题。一般来讲，设计讨论的问题要有一定的开放性，难易要适度，要有一定的梯度和层次，问题之间要有一定的内在联系，要紧紧围绕新课程标准和教材的重点、难点。
　　无兴趣的讨论是废品。课堂讨论要巧设、巧选讨论主题。只有话题选得巧，才能引起学生讨论的兴趣，使学生一开始就处于兴奋之中，不吐不快，欲罢不能。一是讨论的主题要新颖、要有时代感。只有学生关心的热门话题，才能引起学生讨论的兴趣，才能激起学生讨论的激情，使其主动地、积极地参与讨论。二是讨论的主题要贴近生活，还要与学生的思想实际密切相关，与学生的心理和生理特点相适应。
　　要创造条件让每位学生都能积极参与到讨论中来，不必因为担心课堂“乱”而缩手缩脚。讨论中教师应是“导演”，侧重点拨、引导，学生才是讨论的“主角”，是“演员”，教师要让他们大胆地去发挥，尽情地发表自己的意见，说出自己真实的感受和看法。这样才能既活跃讨论气氛，培养学生的参与意识，又使讨论具有真情实感，使教师能摸清学生的思想动态、认知水平，从而更好地作出评价。（作者单位：山东省乳山市诸往初级中学）