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【摘要】：口算是指不通过任何外在工具直接心算说出答案，它是小学数学教学中学生要掌握的一项基本技能。在日常生活中，口算应用随处可见，可见口算对更好地生活有重要意义。对此，就低年级学生口算能力的重要性以及教师如何培养提高小学生的口算能力，本文结合实际教学给出了一些方法和建议。
【关键词】：小学数学;口算;培养方法
从小学低年级数学教学看，由于低年级学生自控力较低，以及教师教学方法等各方面原因，学生的口算能力培养的效果并没有预想的那么好，而且根据对小学数学教师的采访和调查，部分教师表明实施培养学生口算能力的教学计划的确有一定的难度。面对这种情况，首先数学教师要深刻清楚口算能力培养的重要性，其次采取相应的办法培养提高学生口算能力。
一、培养学生口算能力的意义
口算也可以称为心算，是数学计算能力中的重要组成部分[1]。口算涉及到数学计算的一些基础知识，例如简单的加减法、乘法口诀等。学生口算时实际上要动用所有的感官，既要耳听又要眼看，然后是心算口说。而口算能力的高低不仅可以反映出学生对数的基本性质与运算的理解程度，还可以反映出学生的思维敏捷程度。在一定程度上口算能力的培养又能提高学生的注意力、理解力、记忆力，可见口算对学生来说是一项非常重要的技能。
此外，培养低年级学生的口算能力的同时，学生的口算速度以及口算的准确度也会随之提高。
通过教师对學生口算能力的培养，学生会逐渐形成数学的思维方式，即运用逻辑思维分析数学计算的技巧。而在实际生活当中，口算无处不在，例如在买东西的过程中涉及到找零的问题，一般来说生活涉及到的口算都是小数目的计算，学生的口算能力在得到培养与提高的情况下，则对参与社会活动有极大的好处。
二、培养提高小学生口算能力的方法
学生的口算能力不是一朝一夕就能提高的，这需要教师根据学生的实际情况采取适当的方法进行一步步的引导。以下则是本文给出的教师培养学生口算能力的方法建议。
1. 激发学生口算的兴趣
低年级学生的对事物大多充满好奇心，接受新鲜事物的能力比较强，思维比较活跃。学习数学口算时，教师可以利用学生的特征激发学生对口算的兴趣，让学生喜欢上口算，并提高学生口算的准确率。为激发学生的口算兴趣，教师在口算教学中可以采用多种教学方式[2]。例如以游戏、故事等形式吸引学生的注意力。在学100以内的加减法时，教师可以采取故事教学的方法：一天，天气非常好，风和日丽，小明和妈妈决定去游乐园玩，游乐园的门票价格不一样，妈妈买票要50元，妈妈帮小明买票花了25元，去游乐园一共花了多少钱呢？如果你是小明，你的妈妈要付多少钱呢？故事本身就对低年级学生具有吸引力，故事与口算结合既可以添加口算的趣味性，又可以让学生融入到口算教学中以主人公的姿态进行口算。此外，数学教师还可以在课堂上做一些小游戏来增加口算的趣味性，使学生对口算感兴趣。
2. 坚持口算练习
培养学生的口算能力有一个过程，这个过程需要每天进行锻炼。根据小学数学课程标准要求：教师要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。为此，教师可以结合当前的教学内容，每天给学生布置20-30道计算题。以“100以内的加减法”为例，教师将计算题目出在黑板上或是让学生买一本专门的口算练习册，学生做完后，教师当天或第二天跟学生对答案，对口算准确率高的学生记录下来，并予以表扬。教师一个星期做一次总结，再根据班级学生不同的口算能力，制定实施不同的口算练习方案。例如在乘法运算中，教师可以将乘法口诀打乱让学生写出答案。最重要的是，教师要要求学生每天做一定量的计算题。这样，学生就会熟能生巧，口算能力得以培养和提高。
3. 重视口算错题的分析
培养提高学生的口算能力时，不能忽视学生口算错误的现象，错题的分析与纠正是提高学生口算正确率的一个有效方法。学生通过大量的练习，自然会显露出学生在口算中出现错误的原因。教师在定期总结时，就可以将学生错题原因分析给学生听，让学生在以后的口算练习中减少错误。例如，在计算两位数的加减法时，以“63-19”为例计算错误的原因是学生不能很快地反应出63中个位数3减19中个位数9的结果。教师可以针对这种典型的错误，向学生进行示范演练。通过教师对学生口算错题的讲解与示范，学生明白错误所在进而改正。如此就提高了学生口算的正确率，并在一定程度上提升學生口算的自信心。
4. 加强口算练习联系实际生活
学生学习口算目的在于应用到生活当中，数学与我们的生活紧密联系[3]。数学口算的应用题实际上就是将口算应用到生活当中，做应用题就是结合生活锻炼学生口算的能力。在教学中，教师可以根据学生所学的内容布置相关应用题的练习，并拿出时间进行讲解。在上课时，教师可以选取典型的例子，让学生分组演练加强学生的感知能力。例如学习100以内加减法时，让学生玩“扑克牌游戏”，学生随机抽取扑克牌扑克牌的数字是50以内的数，学生抽取扑克牌后再两两报出相加和相减的答案。这样联系生活游戏的演练，不仅让学生的感知体验得以深化，也达到了培养学生口算能力的目的。
结语
低年级学生刚进入正式的学校教育当中，而数学又是逻辑性较强的学科，因此，数学教师针对学生的口算能力的培养要非常耐心，要求学生每天坚持口算练习。当然，不同阶段所学内容，教师也要一步一步进行精心安排和指导，才能逐步提高学生的口算能力。
参考文献：
[1]陈静. 小学数学口算教学的有效策略[J]. 中国教育技术装备，2012，34：127-128.
[2]冯丽. 小学数学口算教学的有效策略[J]. 读与写（教育教学刊），2016，02：204.
[3]张建霞. 浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略[J]. 读与写（教育教学刊），2014，01：200.
【关键词】：小学数学;口算;培养方法
从小学低年级数学教学看，由于低年级学生自控力较低，以及教师教学方法等各方面原因，学生的口算能力培养的效果并没有预想的那么好，而且根据对小学数学教师的采访和调查，部分教师表明实施培养学生口算能力的教学计划的确有一定的难度。面对这种情况，首先数学教师要深刻清楚口算能力培养的重要性，其次采取相应的办法培养提高学生口算能力。
一、培养学生口算能力的意义
口算也可以称为心算，是数学计算能力中的重要组成部分[1]。口算涉及到数学计算的一些基础知识，例如简单的加减法、乘法口诀等。学生口算时实际上要动用所有的感官，既要耳听又要眼看，然后是心算口说。而口算能力的高低不仅可以反映出学生对数的基本性质与运算的理解程度，还可以反映出学生的思维敏捷程度。在一定程度上口算能力的培养又能提高学生的注意力、理解力、记忆力，可见口算对学生来说是一项非常重要的技能。
此外，培养低年级学生的口算能力的同时，学生的口算速度以及口算的准确度也会随之提高。
通过教师对學生口算能力的培养，学生会逐渐形成数学的思维方式，即运用逻辑思维分析数学计算的技巧。而在实际生活当中，口算无处不在，例如在买东西的过程中涉及到找零的问题，一般来说生活涉及到的口算都是小数目的计算，学生的口算能力在得到培养与提高的情况下，则对参与社会活动有极大的好处。
二、培养提高小学生口算能力的方法
学生的口算能力不是一朝一夕就能提高的，这需要教师根据学生的实际情况采取适当的方法进行一步步的引导。以下则是本文给出的教师培养学生口算能力的方法建议。
1. 激发学生口算的兴趣
低年级学生的对事物大多充满好奇心，接受新鲜事物的能力比较强，思维比较活跃。学习数学口算时，教师可以利用学生的特征激发学生对口算的兴趣，让学生喜欢上口算，并提高学生口算的准确率。为激发学生的口算兴趣，教师在口算教学中可以采用多种教学方式[2]。例如以游戏、故事等形式吸引学生的注意力。在学100以内的加减法时，教师可以采取故事教学的方法：一天，天气非常好，风和日丽，小明和妈妈决定去游乐园玩，游乐园的门票价格不一样，妈妈买票要50元，妈妈帮小明买票花了25元，去游乐园一共花了多少钱呢？如果你是小明，你的妈妈要付多少钱呢？故事本身就对低年级学生具有吸引力，故事与口算结合既可以添加口算的趣味性，又可以让学生融入到口算教学中以主人公的姿态进行口算。此外，数学教师还可以在课堂上做一些小游戏来增加口算的趣味性，使学生对口算感兴趣。
2. 坚持口算练习
培养学生的口算能力有一个过程，这个过程需要每天进行锻炼。根据小学数学课程标准要求：教师要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。为此，教师可以结合当前的教学内容，每天给学生布置20-30道计算题。以“100以内的加减法”为例，教师将计算题目出在黑板上或是让学生买一本专门的口算练习册，学生做完后，教师当天或第二天跟学生对答案，对口算准确率高的学生记录下来，并予以表扬。教师一个星期做一次总结，再根据班级学生不同的口算能力，制定实施不同的口算练习方案。例如在乘法运算中，教师可以将乘法口诀打乱让学生写出答案。最重要的是，教师要要求学生每天做一定量的计算题。这样，学生就会熟能生巧，口算能力得以培养和提高。
3. 重视口算错题的分析
培养提高学生的口算能力时，不能忽视学生口算错误的现象，错题的分析与纠正是提高学生口算正确率的一个有效方法。学生通过大量的练习，自然会显露出学生在口算中出现错误的原因。教师在定期总结时，就可以将学生错题原因分析给学生听，让学生在以后的口算练习中减少错误。例如，在计算两位数的加减法时，以“63-19”为例计算错误的原因是学生不能很快地反应出63中个位数3减19中个位数9的结果。教师可以针对这种典型的错误，向学生进行示范演练。通过教师对学生口算错题的讲解与示范，学生明白错误所在进而改正。如此就提高了学生口算的正确率，并在一定程度上提升學生口算的自信心。
4. 加强口算练习联系实际生活
学生学习口算目的在于应用到生活当中，数学与我们的生活紧密联系[3]。数学口算的应用题实际上就是将口算应用到生活当中，做应用题就是结合生活锻炼学生口算的能力。在教学中，教师可以根据学生所学的内容布置相关应用题的练习，并拿出时间进行讲解。在上课时，教师可以选取典型的例子，让学生分组演练加强学生的感知能力。例如学习100以内加减法时，让学生玩“扑克牌游戏”，学生随机抽取扑克牌扑克牌的数字是50以内的数，学生抽取扑克牌后再两两报出相加和相减的答案。这样联系生活游戏的演练，不仅让学生的感知体验得以深化，也达到了培养学生口算能力的目的。
结语
低年级学生刚进入正式的学校教育当中，而数学又是逻辑性较强的学科，因此，数学教师针对学生的口算能力的培养要非常耐心，要求学生每天坚持口算练习。当然，不同阶段所学内容，教师也要一步一步进行精心安排和指导，才能逐步提高学生的口算能力。
参考文献：
[1]陈静. 小学数学口算教学的有效策略[J]. 中国教育技术装备，2012，34：127-128.
[2]冯丽. 小学数学口算教学的有效策略[J]. 读与写（教育教学刊），2016，02：204.
[3]张建霞. 浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略[J]. 读与写（教育教学刊），2014，01：200.