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摘要：我国旅游业发展迅速，给我国的旅游业带来了新的繁荣，如何从旅游教育教学的视角抓住这绝好的机遇，为我国的旅游业输送更多更好的人才，如何使旅游专业的学生在学校就成为多证多能的优等生，当然与教师的教学内容、教学方式、教学效果分不开。本文基于《旅游政策法规》的教学方式方法的改革，对旅游政策与法规的教学方法研究进行了浅析，从而促进学生能主动学习，使学生真正做到“好学之不如乐学之”的教学目的。
关键词：理论讲授；教学媒体；案例分析教学；强化基础训练
[中图分类号]G710
[文献标识码]A
[文章编号]2236-1879（2017）01-0157-02
1.旅游政策与法规课程教材的二次开发
旅游政策与法规课程因其固有的特殊性，使得该课程的教材二次开发显得尤为重要。所谓教材的二次开发，是指“教师依据课程标准对既定的教材内容进行适度增调和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求”。旅游政策与法规课程的研究对象是国家关于旅游业发展的政策和法律法规，而旅游业发展政策与法律法规的内容具有严格的时效性。狭义上的旅游政策与法规课程教材从编写成书到正式出版往往要有一个时间过程，其间，会经常出现旅游法律法规失效和新增的情况。
为了保证旅游政策与法规课程教学内容的合理性，防止新的旅游法律法规内容漏讲和失效内容的误讲，正确引导学生旅游政策与法规课程内容的学习，有效的办法就是由教师对旅游政策与法规课程的选用教材进行二次开发。开发的有效途径是教师通过自编讲义的形式，及时剔除已失效的内容和收入新生效的内容，将旅游政策与法规课程的教材由狭义扩展至广义，从而保证学生对旅游政策与法规课程内容学习的有效性和准确性，保证该课程教学的科学性。
2.旅游政策与法规课程的法规教学
旅游政策与法规课程的教材大多是编者根据国家现行旅游业发展政策与法律法规来进行编写的。教师授课时，学生既掌握了应该掌握的我国旅游法律法规的内容，同时也清晰知晓了所學旅游法律法规内容的来源。旅游政策与法规课程法规教学的优点如下：
2.1在旅游政策与法规课程的教学过程中，学生可以将旅游法律法规内容与旅游法律法规名称合二为一，进行学习，弥补仅仅依靠狭义教材教学产生的只知内容不知来源的不足。
2.2旅游政策与法规课程法规教学，便于学生对旅游法律法规内容的查阅与自主学习，从而拓展学生旅游法律法规的知识领域。
2.3
通过旅游政策与法规课程中法规教学，学生可以及时掌握法律法规内容的有效性，防止因教材出版的滞后性所带来的教学内容失效问题的发生。
2.4通过旅游政策与法规课程法规教学，学生在提高自主学习能力的基础上，可以进一步探究我国旅游法律法规内容的合理性及不足，提高学生思考我国旅游法律法规立法的理论水平。
3.传统的理论讲授与教学媒体运用相结合
据历史考证，中国最早运用讲授法的是墨子。可见，理论讲授的方法在我国已是历史悠久，说它传统并不为过。因此我们也不能忽视传统的讲授法在现代高等教育教学中所起到的重要作用，但它的弊端也在我们的授课中不断的显现出来。如不能体现学生的主体地位，不利于师生间互动，不利于提高学生的主动性和积极性。特别是在讲授《旅游政策与法规》课程时，只运用理论讲授的方法，这种弊端呈现的更为突出，很多学生本身对这门课就有抵触情绪，认为本课程既难学又枯燥，提不起学习的兴趣。
教学媒体以它独有的呈现力、重现力、传播力、可控性、参与性等特性，可为学生提供视觉、听觉、视听与触觉等多方面的信息资源，使他们对于旅游政策法规更有兴趣学、更会学。具体而言，就是要教师集合多种的教学媒体，如电视、录音、录象、图片、投影、多媒体计算机、网络教育资源等，通过课件与因特网信息资源向学生进行形象的讲授。传统的理论讲授与教学媒体运用相结合，使授课不仅有理论性强的书本知识，还要有形象、真实的社会原形。使学生在《旅游政策法规》的学习中，不仅了解了教学要求的法律条文规定，也熟悉了法律规定的渊源，从而加深对理论知识的掌握，有效完成本课程的学习目的。
4.传统的课堂传授与学生讨论、学生自学相结合
在前文中已经提到传统的讲授法虽然在教育教学中是不可或缺的重要环节，但缺乏师生之间的互动、不能有效的提高学生的主动性与积极性也是不可忽视的教学缺陷。因此，在教学中把讲授法与学生的讨论与自学结合起来，应该对改善教学效果、提高教学质量有所帮助。
课堂讨论可以把教师的单向平面型的知识信息传递变为多向立体型传递。这种传递，一方面教师能及时收到反馈信息，可以对要讲解的内容及时进行有效的调整；另一方面，通过讨论学生之间可以相互启发、集思广益。讨论的内容和具体办法应由教师选择学生感兴趣的问题或教材中的热点、难点问题布置下去，要求学生按照给定题目自己去查资料，写出讨论提纲和概要，然后进行课堂发言讨论，最后由教师作总结。在此过程中也可以先由同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流一下相互探讨的结果。从而发挥学生的自主性，培养学生的自主学习习惯和自学能力，必然使其终身受益。然后让他们带着自己的自学成果进入小组和集体的讨论中来，充分体现学生主体地位，在教学中使教师与学生进行有效的互动，达到“师非师，学非学”的教学意境。
5.案例分析教学与强化基础训练相结合
在教学中，案例分析能调动学生对知识学习的积极性。在《旅游政策与法规》的讲授中，我能够感觉到每当讲案例的时间，学生的注意力都非常集中，对于依据案例所提出的问题也都是积极的给予回应。但当讲授关于课本的理论知识时，很多学生就缺乏参与的积极性。以致于很多学生在课下回忆授课内容时，脑子里只有案例。显而易见，提出案例进行分析的目的是要学生掌握课本中法律规定的条文，帮助理解教学的重点与难点，但在实际操作中很难达到预计的效果。因此，在课时的安排中，每一章节结束都应增加一个试题测验，对于所学知识进行强化，加深学生对基础知识、重点知识的掌握。测试可以是多种形式的，如提问式、互相检查式、试卷考试等等。这样，应该可以改善“学生上课积极参与、互动教学效果好，期末卷面笔试成绩差”的现象。
关键词：理论讲授；教学媒体；案例分析教学；强化基础训练
[中图分类号]G710
[文献标识码]A
[文章编号]2236-1879（2017）01-0157-02
1.旅游政策与法规课程教材的二次开发
旅游政策与法规课程因其固有的特殊性，使得该课程的教材二次开发显得尤为重要。所谓教材的二次开发，是指“教师依据课程标准对既定的教材内容进行适度增调和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求”。旅游政策与法规课程的研究对象是国家关于旅游业发展的政策和法律法规，而旅游业发展政策与法律法规的内容具有严格的时效性。狭义上的旅游政策与法规课程教材从编写成书到正式出版往往要有一个时间过程，其间，会经常出现旅游法律法规失效和新增的情况。
为了保证旅游政策与法规课程教学内容的合理性，防止新的旅游法律法规内容漏讲和失效内容的误讲，正确引导学生旅游政策与法规课程内容的学习，有效的办法就是由教师对旅游政策与法规课程的选用教材进行二次开发。开发的有效途径是教师通过自编讲义的形式，及时剔除已失效的内容和收入新生效的内容，将旅游政策与法规课程的教材由狭义扩展至广义，从而保证学生对旅游政策与法规课程内容学习的有效性和准确性，保证该课程教学的科学性。
2.旅游政策与法规课程的法规教学
旅游政策与法规课程的教材大多是编者根据国家现行旅游业发展政策与法律法规来进行编写的。教师授课时，学生既掌握了应该掌握的我国旅游法律法规的内容，同时也清晰知晓了所學旅游法律法规内容的来源。旅游政策与法规课程法规教学的优点如下：
2.1在旅游政策与法规课程的教学过程中，学生可以将旅游法律法规内容与旅游法律法规名称合二为一，进行学习，弥补仅仅依靠狭义教材教学产生的只知内容不知来源的不足。
2.2旅游政策与法规课程法规教学，便于学生对旅游法律法规内容的查阅与自主学习，从而拓展学生旅游法律法规的知识领域。
2.3
通过旅游政策与法规课程中法规教学，学生可以及时掌握法律法规内容的有效性，防止因教材出版的滞后性所带来的教学内容失效问题的发生。
2.4通过旅游政策与法规课程法规教学，学生在提高自主学习能力的基础上，可以进一步探究我国旅游法律法规内容的合理性及不足，提高学生思考我国旅游法律法规立法的理论水平。
3.传统的理论讲授与教学媒体运用相结合
据历史考证，中国最早运用讲授法的是墨子。可见，理论讲授的方法在我国已是历史悠久，说它传统并不为过。因此我们也不能忽视传统的讲授法在现代高等教育教学中所起到的重要作用，但它的弊端也在我们的授课中不断的显现出来。如不能体现学生的主体地位，不利于师生间互动，不利于提高学生的主动性和积极性。特别是在讲授《旅游政策与法规》课程时，只运用理论讲授的方法，这种弊端呈现的更为突出，很多学生本身对这门课就有抵触情绪，认为本课程既难学又枯燥，提不起学习的兴趣。
教学媒体以它独有的呈现力、重现力、传播力、可控性、参与性等特性，可为学生提供视觉、听觉、视听与触觉等多方面的信息资源，使他们对于旅游政策法规更有兴趣学、更会学。具体而言，就是要教师集合多种的教学媒体，如电视、录音、录象、图片、投影、多媒体计算机、网络教育资源等，通过课件与因特网信息资源向学生进行形象的讲授。传统的理论讲授与教学媒体运用相结合，使授课不仅有理论性强的书本知识，还要有形象、真实的社会原形。使学生在《旅游政策法规》的学习中，不仅了解了教学要求的法律条文规定，也熟悉了法律规定的渊源，从而加深对理论知识的掌握，有效完成本课程的学习目的。
4.传统的课堂传授与学生讨论、学生自学相结合
在前文中已经提到传统的讲授法虽然在教育教学中是不可或缺的重要环节，但缺乏师生之间的互动、不能有效的提高学生的主动性与积极性也是不可忽视的教学缺陷。因此，在教学中把讲授法与学生的讨论与自学结合起来，应该对改善教学效果、提高教学质量有所帮助。
课堂讨论可以把教师的单向平面型的知识信息传递变为多向立体型传递。这种传递，一方面教师能及时收到反馈信息，可以对要讲解的内容及时进行有效的调整；另一方面，通过讨论学生之间可以相互启发、集思广益。讨论的内容和具体办法应由教师选择学生感兴趣的问题或教材中的热点、难点问题布置下去，要求学生按照给定题目自己去查资料，写出讨论提纲和概要，然后进行课堂发言讨论，最后由教师作总结。在此过程中也可以先由同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流一下相互探讨的结果。从而发挥学生的自主性，培养学生的自主学习习惯和自学能力，必然使其终身受益。然后让他们带着自己的自学成果进入小组和集体的讨论中来，充分体现学生主体地位，在教学中使教师与学生进行有效的互动，达到“师非师，学非学”的教学意境。
5.案例分析教学与强化基础训练相结合
在教学中，案例分析能调动学生对知识学习的积极性。在《旅游政策与法规》的讲授中，我能够感觉到每当讲案例的时间，学生的注意力都非常集中，对于依据案例所提出的问题也都是积极的给予回应。但当讲授关于课本的理论知识时，很多学生就缺乏参与的积极性。以致于很多学生在课下回忆授课内容时，脑子里只有案例。显而易见，提出案例进行分析的目的是要学生掌握课本中法律规定的条文，帮助理解教学的重点与难点，但在实际操作中很难达到预计的效果。因此，在课时的安排中，每一章节结束都应增加一个试题测验，对于所学知识进行强化，加深学生对基础知识、重点知识的掌握。测试可以是多种形式的，如提问式、互相检查式、试卷考试等等。这样，应该可以改善“学生上课积极参与、互动教学效果好，期末卷面笔试成绩差”的现象。