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[中图分类号]G719.29
[文献标识码]A
[文章编号]2236-1879（2017）01-0117-01
班级作为学校的基本单位，如何进行班级管理显得尤为重要。对于高中生而言，对生活充满了好奇，也渴望去了解社会，更渴望自己的能力得到其他同学的认可，渴望获得成功，品尝到成功后的喜悦。因此，在平时的工作中，我特别注重倡导学生的自主管理，给学生创造机会和条件，让每个学生成为管理班级的主人。
1.参与制定班规，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，相互监督，更重要的是学生的自我管理。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：
①学生自治可以為修身伦理的实验；②学生自治能适应学生之需要；
③学生自治能辅助风纪之进步；④学生自治能促进学生经验发展。
班级管理要结合学生的实际情况，采取以“法”治班的做法。首先，指定的班规要有可操作性、互制性、灵活性；其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，使学生觉得这不是老师在管，而是自我的约束，具有很强的针对性和实效性；最后，要强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。
2.健全班级组织机构，坚持自我管理
要让所有学生都具备班级的主人翁精神，要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位、多层面的自主管理机构，体现管理的主体性。
2.1组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班级管理，建立一支责任感强、素质高的班干部队伍是必不可少的，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。
2.2“轮流执政”的值周班长
值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3.开展各项有益活动，实现自我发展
心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。那么，如何引导学生向健康的方向发展，这是班级工作的重点。结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动。
4.发挥示范教育的作用。探索自我评价
班干部的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励，形成积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然。通过示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
长期以来，班主任工作给人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，剥夺了学生经历磨练的机会。因此，教师应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，让更多的学生在班级管理中承担起责任，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，从班级管理中学会管理他人，学会自我管理。
[文献标识码]A
[文章编号]2236-1879（2017）01-0117-01
班级作为学校的基本单位，如何进行班级管理显得尤为重要。对于高中生而言，对生活充满了好奇，也渴望去了解社会，更渴望自己的能力得到其他同学的认可，渴望获得成功，品尝到成功后的喜悦。因此，在平时的工作中，我特别注重倡导学生的自主管理，给学生创造机会和条件，让每个学生成为管理班级的主人。
1.参与制定班规，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，相互监督，更重要的是学生的自我管理。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：
①学生自治可以為修身伦理的实验；②学生自治能适应学生之需要；
③学生自治能辅助风纪之进步；④学生自治能促进学生经验发展。
班级管理要结合学生的实际情况，采取以“法”治班的做法。首先，指定的班规要有可操作性、互制性、灵活性；其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，使学生觉得这不是老师在管，而是自我的约束，具有很强的针对性和实效性；最后，要强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。
2.健全班级组织机构，坚持自我管理
要让所有学生都具备班级的主人翁精神，要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位、多层面的自主管理机构，体现管理的主体性。
2.1组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班级管理，建立一支责任感强、素质高的班干部队伍是必不可少的，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。
2.2“轮流执政”的值周班长
值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3.开展各项有益活动，实现自我发展
心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。那么，如何引导学生向健康的方向发展，这是班级工作的重点。结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动。
4.发挥示范教育的作用。探索自我评价
班干部的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励，形成积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然。通过示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
长期以来，班主任工作给人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，剥夺了学生经历磨练的机会。因此，教师应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，让更多的学生在班级管理中承担起责任，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，从班级管理中学会管理他人，学会自我管理。