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摘要：基于减负增效理念下，数学教师要重新审视当前教学工作，必须严格执行我国教育部提出的“减负增效”的理念，在保证作业量减少的基础上，逐提高数学课堂教学质量，这也是实现减负的关键所在。基于此情况下，本文主要从挖掘教材，减少重复部分、增强师生互动，营造氛围、优化作业布置结构三个方面对减负增效理念下的小学数学教学展开深入研究。
关键词：减负增效;小学数学;教学研究;理念
引言：
随着我国减负理念不断推进，部分学校和教师在践行这一理念的同时，也存在理解上的偏差。在减负理念的影响下，很多学校则强调：在小学数学教学过程中，数学教师要注重减轻学生的负担，主张教师不能够布置过多的作業，甚至要不布置作业。通过减负增效理念的引导下，很多学校出现孩子学习负担减少，作业量减少，但教学质量却处于下滑的状态，严重违背了减负增效的理念。因此，学校及教师要树立全新的理念，能够从具体实际情况出发，在精心做好教学方面的指导工作，在保证学生学习压力降低的同时，要注重教学质量的提升，更好的践行我国教育部门提出的减负理念，进而促进小学教育事业的可持续发展。
一、挖掘数学教材，精心组织教学，减少重复部分
由于受到小学生年龄及心理特征所限制，小学阶段的学生对于新事物有着强烈的好奇心，同时也会自然而然的产生探索的欲望。虽然小学生对于数学知识有着浓厚的欲望，但重复知识却较为反感。在小学数学教学过程中，部分数学教师片面的认为，要想保证学生能够更好的强化知识的记忆和理解，就要不断重复讲解知识。在当前这种教学模式的影响下，小学生往往机械的做着重复的工作，使得学生数学兴趣难以得到激发，甚至严重的情况下会产生厌倦心理。由于数学教师这种思想状态所束缚，导致学生整体学习效率不高，并且在很大程度上增加了学生的负担。基于当前这种情况下，数学教师要积极转变教学观念，要注重深入挖掘数学教材内容，突出数学教学的重点及难点，根据教材中的具体内容，有针对性的进行教学设计，根据学生的兴趣爱好、以及学生当前的实际情况，制定出符合学生学习规律的教学方式，激发学生的积极性，使得学生能够更好的参与到教学中，辅助教师完成教学任务。例如，人教版小学数学“图形运动”相关内容时，数学教师要想达到“减负增效”的效果，则需要运用多媒体技术为学生展示相关方面的内容，学生通过直观上的观看，能够增加学生的理解效果，教师在讲解这部分内容时，可通过多媒体分别为学生展示风筝在空中不断推移、上下运动的电梯等，通过直观上的观看，更能够激发学生的兴趣，组织学生分别说出属于哪种运动形式。通过当前这种教学模式的实施，有助于减少学生的负担，在很大程度上提高了学生的学习效率，实现了数学教学效果的最优化。
二、注重师生互动，营造生态课堂教学氛围
小学阶段的学生渴望得到教师的认可，有着较强的自尊心。在实际的教学过程中，数学教师要转变教学思想，尽可能的放下自身的姿态，注重强化与学生之间的交流，实现师生间的良好互动，增进师生间的情感。不但有助于增加学生对教师的认同感，而且还能够营造生态课堂教学氛围。在数学课堂教学过程中，数学教师要注重丰富教学形式，为学生带来全新的体验，增强学生的学习动力，促进学生课堂学习效率的提高，针对学习中出现的难题而言，尽可能的课堂上得到有效的解决，避免课后与教师及同学交流现象出现，造成了时间上的浪费，这对于学生来讲也是一种负担。例如人教版小学数学“分数的加法和减法”时，为了能够学生在课堂上消化掉所学知识，减轻学生学习上的负担，教师可根据班级学生的实际情况，将学生分成若干小组，然后以小组为单位开展数学竞赛，教师可预先设备相应的提卡，然后让各个小组进行抢答，帮助学生快速消化掉所学知识，使得学生更好的掌握分数的加法及减法解题技巧，更主要的是能够为学生营造良好的课堂氛围，增强学生的斗志，提高数学课堂教学的质量。
三、优化作业布置结构，留足独立思考空间
课后作业是数学课堂的延伸，同时也是数学教师检测课堂教学成效的关键所在，通过作业布置，有助于教师检验学生对数学知识的理解程度，以及学生需要不断改进和完善的地方。从另一个角度来分析，作业则意味着第二课堂，在一定程度上增加了学生的负担，尤其现阶段很多学校为学生布置过多的作业，已经完全超出了学生的负载，增加了学生的学习负担。这种情况下，数学教师要注重优化作业布置结构，尽可能的减少学生的作业数量，为学生创造更多思考的空间，通过当前这一举措，有助于减轻学生的学习负担。此外，数学教师要坚持不再给学生布置海量的作业、重复知识点的作业，而是根据学生的掌握水平布置经典的题型。尤其在作业的布置过程中，教师需要注重创新作业布置形式，尽可能的增加作业的趣味性，激发学生对待作业的兴趣，促使学生主动参与到学习中，减轻学生做作业的心理负担。例如数学教师在讲解“分数的意义及性质”相关内容时，教师可根据学生的水平，积极推广分层教学方式，针对部分学习成绩较好的学生，在保证他们能够理解这部分内容的基础上，还需要进行相关方面的计算等;而对于部分成绩较差的学生，数学教师要要求这部分学生理解分数的具体意义，并且能够强化对其性质的记忆，教师在设计相应的习题时，要保证习题设计的针对性，切勿出现重复等现象，否则将会影响着学学生学习成绩的提高。
结语：
综上所述，在小学数学教学过程中，通过科学合理的教学方法，能够大大提高课堂教学的效果，这也是减负增效的重要保障。不但可以减少学生的学习压力，而且增强课堂教学效果。因此，数学教师要给予足够的重视，在进行教学设计时，教师要紧密围绕在减负增效的理念下开展相关工作，提高课堂教学的效率，这也是践行减负增效的根本途径，同时教师还需要优化作业布置结构，力求做到不留作业，从根本上解决学生学习压力大等问题，进而提高数学教学质量。
参考文献：
[1]韩秀珍.减负增效背景下的小学数学高效教学策略探析[J].数学学习与研究，2016（14）：58.
[2]刘国银。论小学数学教学的“减负增效”[J].文理导航.教育研究与实践，2016（8）.
[3]朱建中.减负背景下小学数学教学策略的探讨[J].数学学习与研究，2013（22）;42-43.
关键词：减负增效;小学数学;教学研究;理念
引言：
随着我国减负理念不断推进，部分学校和教师在践行这一理念的同时，也存在理解上的偏差。在减负理念的影响下，很多学校则强调：在小学数学教学过程中，数学教师要注重减轻学生的负担，主张教师不能够布置过多的作業，甚至要不布置作业。通过减负增效理念的引导下，很多学校出现孩子学习负担减少，作业量减少，但教学质量却处于下滑的状态，严重违背了减负增效的理念。因此，学校及教师要树立全新的理念，能够从具体实际情况出发，在精心做好教学方面的指导工作，在保证学生学习压力降低的同时，要注重教学质量的提升，更好的践行我国教育部门提出的减负理念，进而促进小学教育事业的可持续发展。
一、挖掘数学教材，精心组织教学，减少重复部分
由于受到小学生年龄及心理特征所限制，小学阶段的学生对于新事物有着强烈的好奇心，同时也会自然而然的产生探索的欲望。虽然小学生对于数学知识有着浓厚的欲望，但重复知识却较为反感。在小学数学教学过程中，部分数学教师片面的认为，要想保证学生能够更好的强化知识的记忆和理解，就要不断重复讲解知识。在当前这种教学模式的影响下，小学生往往机械的做着重复的工作，使得学生数学兴趣难以得到激发，甚至严重的情况下会产生厌倦心理。由于数学教师这种思想状态所束缚，导致学生整体学习效率不高，并且在很大程度上增加了学生的负担。基于当前这种情况下，数学教师要积极转变教学观念，要注重深入挖掘数学教材内容，突出数学教学的重点及难点，根据教材中的具体内容，有针对性的进行教学设计，根据学生的兴趣爱好、以及学生当前的实际情况，制定出符合学生学习规律的教学方式，激发学生的积极性，使得学生能够更好的参与到教学中，辅助教师完成教学任务。例如，人教版小学数学“图形运动”相关内容时，数学教师要想达到“减负增效”的效果，则需要运用多媒体技术为学生展示相关方面的内容，学生通过直观上的观看，能够增加学生的理解效果，教师在讲解这部分内容时，可通过多媒体分别为学生展示风筝在空中不断推移、上下运动的电梯等，通过直观上的观看，更能够激发学生的兴趣，组织学生分别说出属于哪种运动形式。通过当前这种教学模式的实施，有助于减少学生的负担，在很大程度上提高了学生的学习效率，实现了数学教学效果的最优化。
二、注重师生互动，营造生态课堂教学氛围
小学阶段的学生渴望得到教师的认可，有着较强的自尊心。在实际的教学过程中，数学教师要转变教学思想，尽可能的放下自身的姿态，注重强化与学生之间的交流，实现师生间的良好互动，增进师生间的情感。不但有助于增加学生对教师的认同感，而且还能够营造生态课堂教学氛围。在数学课堂教学过程中，数学教师要注重丰富教学形式，为学生带来全新的体验，增强学生的学习动力，促进学生课堂学习效率的提高，针对学习中出现的难题而言，尽可能的课堂上得到有效的解决，避免课后与教师及同学交流现象出现，造成了时间上的浪费，这对于学生来讲也是一种负担。例如人教版小学数学“分数的加法和减法”时，为了能够学生在课堂上消化掉所学知识，减轻学生学习上的负担，教师可根据班级学生的实际情况，将学生分成若干小组，然后以小组为单位开展数学竞赛，教师可预先设备相应的提卡，然后让各个小组进行抢答，帮助学生快速消化掉所学知识，使得学生更好的掌握分数的加法及减法解题技巧，更主要的是能够为学生营造良好的课堂氛围，增强学生的斗志，提高数学课堂教学的质量。
三、优化作业布置结构，留足独立思考空间
课后作业是数学课堂的延伸，同时也是数学教师检测课堂教学成效的关键所在，通过作业布置，有助于教师检验学生对数学知识的理解程度，以及学生需要不断改进和完善的地方。从另一个角度来分析，作业则意味着第二课堂，在一定程度上增加了学生的负担，尤其现阶段很多学校为学生布置过多的作业，已经完全超出了学生的负载，增加了学生的学习负担。这种情况下，数学教师要注重优化作业布置结构，尽可能的减少学生的作业数量，为学生创造更多思考的空间，通过当前这一举措，有助于减轻学生的学习负担。此外，数学教师要坚持不再给学生布置海量的作业、重复知识点的作业，而是根据学生的掌握水平布置经典的题型。尤其在作业的布置过程中，教师需要注重创新作业布置形式，尽可能的增加作业的趣味性，激发学生对待作业的兴趣，促使学生主动参与到学习中，减轻学生做作业的心理负担。例如数学教师在讲解“分数的意义及性质”相关内容时，教师可根据学生的水平，积极推广分层教学方式，针对部分学习成绩较好的学生，在保证他们能够理解这部分内容的基础上，还需要进行相关方面的计算等;而对于部分成绩较差的学生，数学教师要要求这部分学生理解分数的具体意义，并且能够强化对其性质的记忆，教师在设计相应的习题时，要保证习题设计的针对性，切勿出现重复等现象，否则将会影响着学学生学习成绩的提高。
结语：
综上所述，在小学数学教学过程中，通过科学合理的教学方法，能够大大提高课堂教学的效果，这也是减负增效的重要保障。不但可以减少学生的学习压力，而且增强课堂教学效果。因此，数学教师要给予足够的重视，在进行教学设计时，教师要紧密围绕在减负增效的理念下开展相关工作，提高课堂教学的效率，这也是践行减负增效的根本途径，同时教师还需要优化作业布置结构，力求做到不留作业，从根本上解决学生学习压力大等问题，进而提高数学教学质量。
参考文献：
[1]韩秀珍.减负增效背景下的小学数学高效教学策略探析[J].数学学习与研究，2016（14）：58.
[2]刘国银。论小学数学教学的“减负增效”[J].文理导航.教育研究与实践，2016（8）.
[3]朱建中.减负背景下小学数学教学策略的探讨[J].数学学习与研究，2013（22）;42-43.