《英语新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”因此，英语教师应该转变教育理念，不断学习、改进和探索适应新形势的英语教学方法，以激发学生学习英语的热情和兴趣，培养学生自主学习意识和语言交际能力，全面提高学生综合运用的英语能力。
　　一、运用快乐教学提高学习效率
　　1.要营造良好的英语学习环境
　　《新课程标准》中强调：学习英语的最终目的就是能让学生利用英语进行阅读和交际，这就必须培养学生的英语思维能力，教师在在课堂上就要训练学生的英语思维，在教新单词的时候可以借助实物或挂图并用Thisis…的句型来进行单词的释义，这样不直接用汉语去解释英语单词的含义，在一定程度上训练了学生的英语思维能力。在学校这个空间范围内，最好让学生目光所及之处都是英语：校园内的宣传栏、玩乐场内的器材名称、教室里的课表和其它布置、公寓内的各种设施，都可以用双语进行标注。这样可以积极锻炼学生进行英语思维，提高其英语学习的能力。
　　2.可以让学生在游戏中学
　　游戏一直是深受小学生们喜爱的课堂活动之一，教师要根据教学的内容采用操作性强并且效果明显的游戏，来激发学生的积极性。
　　3.充分发挥英语歌曲的重要作用
　　在新版的小学英语的教材中，几乎每个单元的最后都有一首英文歌曲，这些歌曲都通俗易懂，节奏超强，朗朗上口，可以提高学生的学习兴趣和参与的热情。在学习英文歌曲的时候，学生都会表现出极大的热情，只要熟悉的旋律一响起，学生们就会跟着唱，并且很快地记住了歌词。优美的旋律可以帮助学生对歌词的记忆，并在其中体会英语学习的乐趣。
　　二、充分利用教材进行学法指导
　　要想有效地进行学法指导，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
　　1.制定计划
　　有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个比现实高一点的目标，还要让学生根据不同课型确定每节课或一个单元的学习目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习。
　　2.课前预习
　　课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上课时就会心中无数，不得要领，反之如果做了课前预习，不仅可以培养学生自学能力，而且可以提高其学习新课程的兴趣。课前预习可以提前发现问题，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课的效果。
　　3.认真听讲
　　课堂是实施基础教育的基本渠道，上课是学生掌握和理解基础知识的主要基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，尽量作到心到、眼到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地记忆该课生词、短语、句型、重点句子，努力在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
　　4.做好笔记
　　记笔记的过程就是对信息的筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力。要做好上课笔记，学生的思想与教师的讲课必须一致，放弃与听课无关的任何事情。笔记要记录重点、疑点、难点、新知识点，课堂笔记可以用自己的语言来写，用关键词和线索性语言、提纲挈领性地记录。
　　5.主动复习
　　课后及时复习能加深学生对新知识的理解和记忆，系统地掌握新知识而达到灵活运用的目的。心理学研究表明，知识学过后短时间内容易遗忘，而往后遗忘的速度会越来越慢，因此要及时复习学过的旧知识，最好在学过的当天就进行复习。复习可分为课后复习、阶段性复习和考前复习几部分。
　　三、开展形式多样的英语课外活动
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际， 使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
　　总之，英语教学的开展要从激发学生的兴趣出发，适时、适度地创设英语学习的氛围，注重英语学法指导的策略，多形式、多角度、多层面地寓教于生活，运用于生活，真正提高英语学习的效率。