【关键词】 小学语文；审美情趣；与书对话；品味内涵
　　【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）06—0097—01
　　阅读是一个人精神成长的基石，教育离不开阅读。洪水小学的前身是1873年创建的“金山书院”，迄今已有140多年的历史，从书院初创“义助童蒙 兴学育才”，到上世纪初叶废科举设学堂，再到今日之“素质教育”“立德树人”，诵读经典，博览百科从未见间断。“快乐阅读”是笔者所在学校的办学特色，长期以来，学校的教师都坚持以阅读浸润学生的心灵，为学生的终身发展奠定基础。
　　一、营造书香氛围，培养学生审美情趣
　　“润物细无声”的阅读氛围可以起到潜移默化的作用，优雅而浓郁的校园读书氛围可以给学生营造热爱读书的环境，笔者所在学校每年推出“书香班级”、“读书之星”，开展“晨间诵读”“午间悦读”“师生共读”等活动，激发了师生的读书热情，营造了良好的阅读氛围。“红领巾广播站”开设的“美文欣赏”是全校师生共同喜爱的栏目，一起聆听美文，成为了师生最享受的事。教学楼内的图书漂流柜使学生在借书、还书、护书、看书、交流等环节中，学会正确与人交往、学会诚信做人，师生们尽情享受读书的快乐与幸福。
　　二、学会与书对话，陶冶学生情操
　　在加强阅读指导、学会与书籍对话方面，笔者所在学校完成了几个有效的尝试：一是充分利用语文课程“单元主题学习”来开启“主题阅读”模式，以海量阅读为基点，把握课文的拓展点，如同类内容作品、同作者的不同作品、同文体作品、同时代精神的作品，以一篇带数篇，以每个单元的主题为切入点，确定相关的阅读主题，进行适度的延伸、比较阅读，激发学生阅读的欲望，使得课内外阅读相辅相成，构建一个以课内阅读为圆心，以相关知识为半径的课外迁移阅读体系。二是开展读书系列活动，激发学生阅读的热情，引导学生坚持阅读，唤醒求知的欲望。每年十月举行“快乐读书节”是我校一贯坚持的传统读书成果展示活动，“我与书的故事”“读书交流”“书籍展评”“作文竞赛”等活动深受学生们喜爱。通过“美文朗诵”“评选故事大王”“读书笔记展览评比”“创编阅读小报”等系列化活动，让学生在这些活动中感受竞争的魅力，体验劳动的艰辛，享受成功的乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。此外，为了使得经典诵读课程得以落实，学校自编《诵读经典 浸润童心》校本教材，每天早晨用二十分钟进行集体诵读，让学生感受传统文化的魅力，激荡生命个体的情感。期中，学生们互相检查背诵情况，期末统一考核评价。三是教给学生“读”的方法，把浏览性的泛读和品味性的精读相结合。“作笔记能使人精确”，用随感式笔记、摘录式笔记和创作性笔记，教给学生“记”的方法，以“读”“记”方法指导并重，帮助学生形成阅读动机，掌握一般的阅读方法，培养良好的阅读习惯和阅读能力，构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
　　三、品味书本内涵，升华学生高尚人格
　　一本优秀的文学作品，它一定具有丰富的文化内涵和高尚的人格影响力，学生在读书过程中，不仅通过眼睛去看，还会用自己的心灵去揣摩、去理解、去品味、去批评。学生与作者在文本的交流中产生思维的碰撞，情感的交融，从而将作品所包含的高尚精神实质和优美的审美情趣内化为自己的人生品质，升华为自己的人格力量。如，读蒲松龄的《崂山道士》，学生们认识到要靠劳动来创造美好的生活，想不劳而获的人没有什么好下场；读王愿坚的《灯光》，学生就会明白幸福生活来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的；读杏林子的《生命 生命》，学生会认识到生命的短暂、可贵，认识到必须珍惜生命，对自己负责；读《景阳岗》《草船借箭》，学生通过对人、情、景、物的感悟，来领会古典作品所包含的进步力量和审美情操。学生的用心阅读，实际上是穿越时空的隧道，与作者和名家用十几年、几十年、甚至一辈子的心血铸成的文本进行对话，领悟人生的真谛，感受人性的光芒。学生在参与阅读活动的过程中，不断地进行着习惯的改良、人品的完善。读书，让学生们少了些骄纵，多了些文雅；少了些娇惯，多了些宽容，行为习惯得到了潜移默化的影响。
　　阅读，让学生从书籍中汲取“营养”，陶冶情操，铸炼品格。学生们在书本丰富内容的浸润下，性情会变得平和，审美情趣会变得浓烈，想象力会变得丰富，胸怀会变得开阔，情商得到孕育，人格会变得更加健全。
　　編辑：张慧敏