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摘要 为体现出历史作业为培养能力服务的目的，提高学生的综合素质，我对作业的布置、收交做了如下改革，学生的负担减轻了。培养了学生自学能力。
关键词 灵活多样；培养能力
传统的历史作业题目多以选择题、问答题的形式出现，过多地注重了知识的单调重复考查。使历史作业成了机械抄写的代名词。学生的创新思维能力及解决问题的能力被框死。为改变这一状况，我对历史作业进行了大胆的改革和尝试，收到了良好的效果。
为体现出历史作业为培养能力服务的目的，提高学生的综合素质，我对作业的布置、收交做了如下改革：在学期初我按教学进度、专题布置好作业，并规定好作业总量。对作业的收交方式，也进行了改革，对综合类作业，不再规定具体的、整齐划一的收交时间。允许学生提前交。也允许学生拖后交，我在布置作业时，仅提出一个指导性时间，如写一篇历史论文，两周以后收交，有的同学可以提前交，有的同学或因手头资料不足，或因写作水平较差，可以用三周、四周的时间，如确有必要，学生可以提出申请，在假期里完成。学生可以用历史论文、历史课本剧、历史漫画、历史手抄报等多种形式来完成作业，通过改革，学生的思维空间扩大了，时间也从容了，他们可以自己喜欢的方式，在自己觉得方便的时候完成历史作业，学生的负担减轻了。作业的形式就变得丰富多彩起来，处处显示出学生的才能和智慧，出现了三种作业形式：综合类作业、体验类作业和实践类作业。
一、综合类作业
如我们在学完《从“公天下”到“家天下”》后，让学生以《谈谈对大禹的看法》为题，做了一次历史作业，于是出现了以下作业形式，我们统称之为综合类作业。
1、创办历史手抄报
有的同学用四开纸办手抄报，分成两版内容，一版是知识性的，在上新课前已经完成，主要有诗词赏析、人物春秋、史海钩沉等小栏目；二版发表学生的作品，在学完新课后完成，设计的栏目主要有学史一得、历史漫画、人物点评、史事纵横、历史小说等小栏目。手抄报是一种综合性的作业，它可以培养学生的创新能力、审美能力、实践能力等多种能力。可以扩大学生的知识面和阅读量，培养学生的主动探究精神。
2、创作历史漫画
漫画是一种很好的信息载体，它可以展现创作者的思想，让观者得到启迪，一幅好的漫画往往可以触动人的心灵，让人过目不忘。历史漫画是学生对历史思考的结晶，是学生思维的外化，它还为有美术特长的学生提供了一方展示才能的舞台，有的同学创作了《大禹的担子》，画面上大禹挑着一个扁担，一头代表家。一头代表民众，一头高高的翅起，一头沉沉的落下，形象生动地说明了大禹公而忘私的精神。李明同学说：“过去教师布置作业要求得太死，写小论文必须全班都写小论文，像我这样不擅长写作的同学，有时实在写不出来，只好东抄一句，西拼一句，没有起到什么作用，现在可以用漫画来代替，适合了自己的特长，对历史问题的认识反而更深刻了。”
3、撰写历史论文
论文写作是培养学生写作能力和文字表达能力的有效手段，它能锻炼学生的思维，使他们的思维更缜密，更有深度和广度，因此我们把论文写作当作改革的一项重要内容。通过论文写作，学生知道了到哪里去查找资料，懂得了如何去解决问题。如有的同学以《论“堵”和“疏”的关系》，运用对比的方法。对大禹治水的方法进行评论，并得到了启示，谈了在现实生活中我们应该怎样正确处理“堵”和“疏”的关系。还有的同学写了《我看秦始皇》等，培养了学生处理现实问题的能力，同时也提高了学生的写作水平。
二、活动体验类作业
我们改革的目的就是让学生喜欢学习历史，只要他们喜欢就没有什么不可以的，王翰同学编写了课本剧《商鞅变法》。从创意剧本到设计角色、从场景布置到选出小演员都由学生自己完成。几天后，学生在班里表演，每个角色都表演的很好。除了编演课本剧外，我还让学生开展社会调查，撰写调查报告，如《高密三绝》等，还有故事会、演讲会、深入社会访问、查阅资料，搜集数据。这样既丰富了学生的知识，也提高了学生搜集和处理信息的能力。
三、实践类作业
利用节假日引导同学们到名胜古迹、高密民间艺术之乡去参观，并让学生把自己所到的名胜古迹以图片和文字相结合的形式介绍给大家，也可以做历史调查与研究。有的同学到泰安参观了岱庙后，他对原始社会人们的生活状况有了比较深刻的认识和理解，当他看到仿制的小茅屋时，明白了它的进步之处：它改善了人们的居住条件，扩大了人们的活动范围。在参观高密文化广场后，周程程同学这样写到：“我们高密文化灿烂，曾孕育了晏婴、郑玄、刘墉这三位被我们称为‘高密三贤’的先人，遥想这些才华出众，盛名远扬的名人大家，千百年来曾做为自己的‘老乡’、先辈，在自己正在学习着的这片土地上生活过，奔走过，心中不免感慨万千，充满激励的力量。瞻仰着三位先人的石雕像。阅读着三位先人的生平事迹，眼前开始闪现一幕幕与三贤有关的场景……三贤是我们的骄傲，也是我们的楷模，三贤的事迹，将成为激励我们奋发向上的力量。”学生在实践中得到的这些认识，比我们苦口婆心的说教要来得深刻。
上述灵活多样的作业有助于培养学生自学能力，不论学生以何种形式完成作业，都需要翻阅大量的资料，把得到的信息，经过思考、加工，最后出来作品，这其间学生的动手、动口、动脑能力得到锻炼。学生可以根据自己的特长、选择自己喜欢的作业形式，在这种情况下，作业不再是一种负担，而是变成了学生施展才能的舞台。经过近几年的尝试，学生的各项能力得到了提高。
关键词 灵活多样；培养能力
传统的历史作业题目多以选择题、问答题的形式出现，过多地注重了知识的单调重复考查。使历史作业成了机械抄写的代名词。学生的创新思维能力及解决问题的能力被框死。为改变这一状况，我对历史作业进行了大胆的改革和尝试，收到了良好的效果。
为体现出历史作业为培养能力服务的目的，提高学生的综合素质，我对作业的布置、收交做了如下改革：在学期初我按教学进度、专题布置好作业，并规定好作业总量。对作业的收交方式，也进行了改革，对综合类作业，不再规定具体的、整齐划一的收交时间。允许学生提前交。也允许学生拖后交，我在布置作业时，仅提出一个指导性时间，如写一篇历史论文，两周以后收交，有的同学可以提前交，有的同学或因手头资料不足，或因写作水平较差，可以用三周、四周的时间，如确有必要，学生可以提出申请，在假期里完成。学生可以用历史论文、历史课本剧、历史漫画、历史手抄报等多种形式来完成作业，通过改革，学生的思维空间扩大了，时间也从容了，他们可以自己喜欢的方式，在自己觉得方便的时候完成历史作业，学生的负担减轻了。作业的形式就变得丰富多彩起来，处处显示出学生的才能和智慧，出现了三种作业形式：综合类作业、体验类作业和实践类作业。
一、综合类作业
如我们在学完《从“公天下”到“家天下”》后，让学生以《谈谈对大禹的看法》为题，做了一次历史作业，于是出现了以下作业形式，我们统称之为综合类作业。
1、创办历史手抄报
有的同学用四开纸办手抄报，分成两版内容，一版是知识性的，在上新课前已经完成，主要有诗词赏析、人物春秋、史海钩沉等小栏目；二版发表学生的作品，在学完新课后完成，设计的栏目主要有学史一得、历史漫画、人物点评、史事纵横、历史小说等小栏目。手抄报是一种综合性的作业，它可以培养学生的创新能力、审美能力、实践能力等多种能力。可以扩大学生的知识面和阅读量，培养学生的主动探究精神。
2、创作历史漫画
漫画是一种很好的信息载体，它可以展现创作者的思想，让观者得到启迪，一幅好的漫画往往可以触动人的心灵，让人过目不忘。历史漫画是学生对历史思考的结晶，是学生思维的外化，它还为有美术特长的学生提供了一方展示才能的舞台，有的同学创作了《大禹的担子》，画面上大禹挑着一个扁担，一头代表家。一头代表民众，一头高高的翅起，一头沉沉的落下，形象生动地说明了大禹公而忘私的精神。李明同学说：“过去教师布置作业要求得太死，写小论文必须全班都写小论文，像我这样不擅长写作的同学，有时实在写不出来，只好东抄一句，西拼一句，没有起到什么作用，现在可以用漫画来代替，适合了自己的特长，对历史问题的认识反而更深刻了。”
3、撰写历史论文
论文写作是培养学生写作能力和文字表达能力的有效手段，它能锻炼学生的思维，使他们的思维更缜密，更有深度和广度，因此我们把论文写作当作改革的一项重要内容。通过论文写作，学生知道了到哪里去查找资料，懂得了如何去解决问题。如有的同学以《论“堵”和“疏”的关系》，运用对比的方法。对大禹治水的方法进行评论，并得到了启示，谈了在现实生活中我们应该怎样正确处理“堵”和“疏”的关系。还有的同学写了《我看秦始皇》等，培养了学生处理现实问题的能力，同时也提高了学生的写作水平。
二、活动体验类作业
我们改革的目的就是让学生喜欢学习历史，只要他们喜欢就没有什么不可以的，王翰同学编写了课本剧《商鞅变法》。从创意剧本到设计角色、从场景布置到选出小演员都由学生自己完成。几天后，学生在班里表演，每个角色都表演的很好。除了编演课本剧外，我还让学生开展社会调查，撰写调查报告，如《高密三绝》等，还有故事会、演讲会、深入社会访问、查阅资料，搜集数据。这样既丰富了学生的知识，也提高了学生搜集和处理信息的能力。
三、实践类作业
利用节假日引导同学们到名胜古迹、高密民间艺术之乡去参观，并让学生把自己所到的名胜古迹以图片和文字相结合的形式介绍给大家，也可以做历史调查与研究。有的同学到泰安参观了岱庙后，他对原始社会人们的生活状况有了比较深刻的认识和理解，当他看到仿制的小茅屋时，明白了它的进步之处：它改善了人们的居住条件，扩大了人们的活动范围。在参观高密文化广场后，周程程同学这样写到：“我们高密文化灿烂，曾孕育了晏婴、郑玄、刘墉这三位被我们称为‘高密三贤’的先人，遥想这些才华出众，盛名远扬的名人大家，千百年来曾做为自己的‘老乡’、先辈，在自己正在学习着的这片土地上生活过，奔走过，心中不免感慨万千，充满激励的力量。瞻仰着三位先人的石雕像。阅读着三位先人的生平事迹，眼前开始闪现一幕幕与三贤有关的场景……三贤是我们的骄傲，也是我们的楷模，三贤的事迹，将成为激励我们奋发向上的力量。”学生在实践中得到的这些认识，比我们苦口婆心的说教要来得深刻。
上述灵活多样的作业有助于培养学生自学能力，不论学生以何种形式完成作业，都需要翻阅大量的资料，把得到的信息，经过思考、加工，最后出来作品，这其间学生的动手、动口、动脑能力得到锻炼。学生可以根据自己的特长、选择自己喜欢的作业形式，在这种情况下，作业不再是一种负担，而是变成了学生施展才能的舞台。经过近几年的尝试，学生的各项能力得到了提高。