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摘 要本文阐述了网络环境下教育资源的内涵、特点以及建设与共享的几个方面问题，探讨了网络教育资源的开发途径和利用方法。
关键词网络教育资源；建设；共享；开发；利用
当今信息社会中，知识更新速度快，知识存量大，对学生的学习方式提出了新的要求--它不仅要求学生有丰富的知识和获取知识的能力，更要具有运用所学知识进行创新的能力。因此，单靠从教科书上获取知识已远远不能满足学生的需求，网络教育资源成为学生学习的重要来源之一，建设网络教育资源是当前教学面临的一个重要课题。
一、网络教育资源建设
（一）网络教育资源的内涵
网络教育资源是指为教学目的而专门设计的或者能为教育目的服务的各种资源。网络教育资源包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。其中，网络信息资源是核心，因为其他两部分资源是为信息资源的建立、传播和利用而服务的。不同于以往以书籍、报刊、磁带、磁盘、广播、电视等为物质载体的传统的教育信息资源，网络教育信息资源是一种以网络为承载、传入媒介的新型的信息资源，这种信息资源主要是在Internet上获取的，所以也将基于网络的教育信息资源称为网络教育资源。
（二）网络教育资源的特点
网络信息资源与传统信息资源相比，其特点主要表现在：
1．形式多样化
传统印刷型资源只有单一的文本形式，而网络信息资源则将文字、声音和图像等多种媒体融合在一起，实现了信息资源的多媒体化。
2. 存储的大容量化
传统印刷型信息体积大，存储容量小，制作成本高。而网络信息资源正好相反，体积小，存储容量大，制作成本低。
3．内容的动态化
传统印刷型信息生产周期长，大量信息在生产传递过程即已陈旧，跟不上用户对信息的新、快、精、准的要求。而网络信息更新和修改周期短,传递发送迅速，处于动态变化之中，利用及时，信息能及时反映当今科技、社会、文化等领域的最新发展动态。
4．开放性和共享性
传统信息受载体和环境限制，处于相对封闭状态，使用受到很大限制。网络环境的的开放性和共享性跨越了时空的限制，使用户可以自由访问同一信息内容。
5．智能化和交互性
传统的印刷型信息受存在实体的限制，而网络资源的各知识点之间相互连接，智能化程度越来越高，交互性越来越强。任一网络用户可以在任何时间从任何地点检索和查询网络信息，并根据自己的需要任意下载、使用信息，具有很大的自由度和灵活性。
6．信息价值差异性
由于网络信息的发布具有很大的随意性和自由度，必然造成其内容繁杂、混乱，质量良莠不齐，缺乏规范性，信息利用价值具有很大差异性。
（三）网络教育资源的建设
网络教育资源建设中，人力资源的开发是至关重要的。人们只有掌握了一定的知识才能够更有效地将资料、信息等转化为新的知识。普通高校学科门类较为齐全，师资力量雄厚，教学经验和教学资源丰富，建设网络教育资源有着独特的优势。要充分发挥这种优势，就必须摆脱长期积累的课堂教学的思维定式，避免简单的课堂搬家，或者将教材简单地搬上网，对于学习者来说，利用互联网等多种知识的载体获取知识固然重要，但是更需要受到教师的关注，需要师生交流，需要掌握有效的学习方法。因此，应充分考虑将新的教学理念，教学设计和教学模式融会贯通于网络教学资源的建设中，并且要注重加强学校教育资源与企业，行业实践教学资源的融合与互补，使网络教育资源既具有一定的理论基础，又适应于社会实践的需要。
网络教育使以前封闭的院校教学成为开放的，社会化的教学，可满足不同层次，不同类别的人对高等教育的需求，优秀教师的授课内容被编制成课件放在网上，学生根据需要，可随时调出，反复学习，聆听名师教诲不再是奢望，校园的围墙被打破，使高校丰富的教育资源得到充分的利用和发挥。
网络教育课程的开发需要资金，技术和内容的统一，高校的教师提供教学内容，由国家投资和提供技术服务制作成课件，是政府解决我国远程教育资源短缺的有效途径。同时，发挥各校的特色，学校也制定了相应的政策，鼓励教师将自己的教学素材，信息和知识资源搬上网，这种由国家、学校和教师建设的网络教育资源，在网络教育实施过程中正在显示出优越性和实用性。
二、网络教育资源的开发与利用
（一）开发原则
网络资源的价值在于能够及时反映当今社会政治、经济、科技等方面信息，能为人们的日常生活和社会活动提供参考和依据；网络教育资源的价值还在于它具有教育意义，能为人们提供教育信息。所以，其设计开发必须符合以下几个方面的原则：
1. 教育性与科学性相结合
资源的设计、开发要考虑资源的教育意义，即看它是否对人们的身心发展起到正面的促进作用，要有较强的知识性，要有利于激发学习者的学习动机；同时，资源的设计、开发要客观、科学，符合人们的思维习惯，能为人们的日常生活和社会活动提供参考和依据。
2．技术性与艺术性相结合
资源的呈现方式和结构布局要合理，资源提供的清晰度与画面结构以及课件、文本等运行的技术要符合浏览器的技术标准；艺术性主要是针对多媒体素材而言，体现在表现手法的多样性、情节的生动性、构图的合理性以及画面的灵活性等方面。
3．动态性与开放性相结合
网络资源处于一个开放的系统，设计时要利用多种导航技术，为使用者提供多种检索和使用路径，体现其开放性和共享性；网络资源的时效性决定了其处于经常变动之中，设计必然要符合动态性原则，便于更新和使用。
4．使用方便性
网络信息资源的存储和连接方式、检索点的设计等要符合知识概念体系和人们的思维习惯，要选择最佳的信息导航技术来设计资源导航路线，为使用者检索使用资源提供方便。
（二）开发途径与方法
网络教育资源应是数字化信息，应通过建立完整的知识概念体系最终将所有信息资源互相关联起来，形成信息网络。网络资源应走多方面互助合作、多途径开发的道路。
1．积极推动信息资源的共建共享
丰富的信息资源是进行自主学习的基础。目前，由于受经费、观念、技术等条件的限制，一些具有实用价值的资源仍然封闭在不同机构中，资源共享程度很低，而这些资源往往却是对人们生产生活最具重要意义的内容，因此对这些资源进行开发、开放与共享，对于丰富网络信息具有至关重要的作用。
2. 加强专业数据库建设
在网络资源开发的同时应通过新技术对原始信息资源进行重组，使之更加组织化、有序化，并最终形成符合用户需要的各类专业资源数据库。各地资源开发中心应在充分调研的基础上，针对自己的实际情况和用户需要，重点建设一批专业特色资源数据库,如法律资源库、科技信息数据库、政策法规数据库等。
3．加强网上信息资源的重组
网络资源内容丰富多彩，为人们提供了丰富的信息来源，但存在信息分散无序、交叉重复、知识关联度低、冗余信息多等缺点，给人们的使用造成了困难。通过利用数据挖掘、人工智能技术、智能搜索等技术，根据用户的需求，对网络信息进行选择、重组，使信息上升为知识，并且在各相关知识点之间建立便捷有效的链接关系，建立完善的信息导航系统，从而使用户可以直接获取符合需求的知识，以提高知识的利用效率。这是网络教育资源有效利用的有利途径。
4．加强网络知识服务
为最大限度地发挥我国网络信息资源的效益，应在人工智能、数据挖掘等技术的协助下，尽快建立网上知识服务体系。知识服务与传统信息服务不同，它所提供的是按知识概念体系组织的内容信息，在这个知识概念体系内，各类信息按知识概念和学科门类建立某种关联，可实现超越地域限制的高度共享，因此,这样的信息资源是面向需求的、有针对性的，从而在更广泛的范围内，满足用户获取知识的需求。
（三）有效利用
网络环境下的学习以学习者自主探究学习为主，主要的学习工具是计算机网络，学习的对象是网络信息资源。教师的作用主要体现在资源的准备和推荐、活动中方向的控制及学习中问题的导引和拓展等方面。网络教育资源的利用主要体现在:
1．教师备课
备课是教学的一个重要环节。随着网络技术的发展和网络资源的剧增，以往“黑板+粉笔”的传统教学模式将逐渐被多媒体教学所替代。教师对教学目标、教学内容和教学对象进行分析，提出所要探究的问题或专题后，网络资源的使用就显得至关重要了。首先，教师要针对教学内容查找所需资料，记录相关网站网址，检查所选网站的安全性、内容的健康性、资料交互的可行性，确定网络资源的可利用性，对有利于学生学习的资料进行筛选、下载、整理。其次，教师要借助网络进行教学设计，包括问题的导入方式、课堂的组织形式、教学内容的呈现方式、课堂讨论及学习情况的反馈等。如将自己准备的可见资料和相关网站地址链接在自己的网页上，建立良好地信息导航系统，帮助学生查找资料，并将网页挂接在校园网服务器上，从而为学生构建探究学习的网络环境。
2．学生在教师的指导下集体学习
教师根据学生的学习水平和兴趣差异等将学生分成不同层次的学习小组，提出不同的学习要求。学生根据教师提出的问题，充分调用网上资源进行学习，尝试解决教师提出的问题，在解决问题的过程中增长知识、创新发展。同时，教师要引导学生进行交流和讨论，鼓励学生大胆发表自己的学习心得和体会，使每一个学生都真正参与到讨论中。最后，教师要对问题进行概括和总结，对学生的学习给与客观公正的评价，而且要有意识的留一些能够激发学生的求知欲思考题或作业，供学生在课后继续探索。
3. 学习者利用网络资源进行个别化学习
当今社会是一个知识爆炸的社会,知识更新速度异常迅速，对人才素质要求越来越高，对学校教育的要求也就越来越高，新世纪人才必须具备发散性思维和创造性思维，要具有较高的知识创新能力，显然单靠学校教育已远远不能满足这样的要求。网络教育的具有不受时间和空间限制的特点，满足了继续教育和终生教育的要求，任何个人在任何时间从任何地点都能通过网络在线学习获取知识，不断充实自己,提高自己。
参考文献
[1] 庄秀丽、何克抗.基础教育网络资源建设管理研究.中国电化教育.2002.10.
[2] 谢忠新.网络资源建设与运用的思考.教育信息化.2005.09.
[3] 王晓丽.基于网络的中学非结构化教育资源建设探析.中国教育信息化.2007.08.
[4] 杨圣华.浅谈网络教育优势及其发挥.中国远程教育.2002.12.
作者简介：
赵 妮女（1979-），籍贯：陕西西安，西安医学院网络中心，助理实验师。
关键词网络教育资源；建设；共享；开发；利用
当今信息社会中，知识更新速度快，知识存量大，对学生的学习方式提出了新的要求--它不仅要求学生有丰富的知识和获取知识的能力，更要具有运用所学知识进行创新的能力。因此，单靠从教科书上获取知识已远远不能满足学生的需求，网络教育资源成为学生学习的重要来源之一，建设网络教育资源是当前教学面临的一个重要课题。
一、网络教育资源建设
（一）网络教育资源的内涵
网络教育资源是指为教学目的而专门设计的或者能为教育目的服务的各种资源。网络教育资源包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。其中，网络信息资源是核心，因为其他两部分资源是为信息资源的建立、传播和利用而服务的。不同于以往以书籍、报刊、磁带、磁盘、广播、电视等为物质载体的传统的教育信息资源，网络教育信息资源是一种以网络为承载、传入媒介的新型的信息资源，这种信息资源主要是在Internet上获取的，所以也将基于网络的教育信息资源称为网络教育资源。
（二）网络教育资源的特点
网络信息资源与传统信息资源相比，其特点主要表现在：
1．形式多样化
传统印刷型资源只有单一的文本形式，而网络信息资源则将文字、声音和图像等多种媒体融合在一起，实现了信息资源的多媒体化。
2. 存储的大容量化
传统印刷型信息体积大，存储容量小，制作成本高。而网络信息资源正好相反，体积小，存储容量大，制作成本低。
3．内容的动态化
传统印刷型信息生产周期长，大量信息在生产传递过程即已陈旧，跟不上用户对信息的新、快、精、准的要求。而网络信息更新和修改周期短,传递发送迅速，处于动态变化之中，利用及时，信息能及时反映当今科技、社会、文化等领域的最新发展动态。
4．开放性和共享性
传统信息受载体和环境限制，处于相对封闭状态，使用受到很大限制。网络环境的的开放性和共享性跨越了时空的限制，使用户可以自由访问同一信息内容。
5．智能化和交互性
传统的印刷型信息受存在实体的限制，而网络资源的各知识点之间相互连接，智能化程度越来越高，交互性越来越强。任一网络用户可以在任何时间从任何地点检索和查询网络信息，并根据自己的需要任意下载、使用信息，具有很大的自由度和灵活性。
6．信息价值差异性
由于网络信息的发布具有很大的随意性和自由度，必然造成其内容繁杂、混乱，质量良莠不齐，缺乏规范性，信息利用价值具有很大差异性。
（三）网络教育资源的建设
网络教育资源建设中，人力资源的开发是至关重要的。人们只有掌握了一定的知识才能够更有效地将资料、信息等转化为新的知识。普通高校学科门类较为齐全，师资力量雄厚，教学经验和教学资源丰富，建设网络教育资源有着独特的优势。要充分发挥这种优势，就必须摆脱长期积累的课堂教学的思维定式，避免简单的课堂搬家，或者将教材简单地搬上网，对于学习者来说，利用互联网等多种知识的载体获取知识固然重要，但是更需要受到教师的关注，需要师生交流，需要掌握有效的学习方法。因此，应充分考虑将新的教学理念，教学设计和教学模式融会贯通于网络教学资源的建设中，并且要注重加强学校教育资源与企业，行业实践教学资源的融合与互补，使网络教育资源既具有一定的理论基础，又适应于社会实践的需要。
网络教育使以前封闭的院校教学成为开放的，社会化的教学，可满足不同层次，不同类别的人对高等教育的需求，优秀教师的授课内容被编制成课件放在网上，学生根据需要，可随时调出，反复学习，聆听名师教诲不再是奢望，校园的围墙被打破，使高校丰富的教育资源得到充分的利用和发挥。
网络教育课程的开发需要资金，技术和内容的统一，高校的教师提供教学内容，由国家投资和提供技术服务制作成课件，是政府解决我国远程教育资源短缺的有效途径。同时，发挥各校的特色，学校也制定了相应的政策，鼓励教师将自己的教学素材，信息和知识资源搬上网，这种由国家、学校和教师建设的网络教育资源，在网络教育实施过程中正在显示出优越性和实用性。
二、网络教育资源的开发与利用
（一）开发原则
网络资源的价值在于能够及时反映当今社会政治、经济、科技等方面信息，能为人们的日常生活和社会活动提供参考和依据；网络教育资源的价值还在于它具有教育意义，能为人们提供教育信息。所以，其设计开发必须符合以下几个方面的原则：
1. 教育性与科学性相结合
资源的设计、开发要考虑资源的教育意义，即看它是否对人们的身心发展起到正面的促进作用，要有较强的知识性，要有利于激发学习者的学习动机；同时，资源的设计、开发要客观、科学，符合人们的思维习惯，能为人们的日常生活和社会活动提供参考和依据。
2．技术性与艺术性相结合
资源的呈现方式和结构布局要合理，资源提供的清晰度与画面结构以及课件、文本等运行的技术要符合浏览器的技术标准；艺术性主要是针对多媒体素材而言，体现在表现手法的多样性、情节的生动性、构图的合理性以及画面的灵活性等方面。
3．动态性与开放性相结合
网络资源处于一个开放的系统，设计时要利用多种导航技术，为使用者提供多种检索和使用路径，体现其开放性和共享性；网络资源的时效性决定了其处于经常变动之中，设计必然要符合动态性原则，便于更新和使用。
4．使用方便性
网络信息资源的存储和连接方式、检索点的设计等要符合知识概念体系和人们的思维习惯，要选择最佳的信息导航技术来设计资源导航路线，为使用者检索使用资源提供方便。
（二）开发途径与方法
网络教育资源应是数字化信息，应通过建立完整的知识概念体系最终将所有信息资源互相关联起来，形成信息网络。网络资源应走多方面互助合作、多途径开发的道路。
1．积极推动信息资源的共建共享
丰富的信息资源是进行自主学习的基础。目前，由于受经费、观念、技术等条件的限制，一些具有实用价值的资源仍然封闭在不同机构中，资源共享程度很低，而这些资源往往却是对人们生产生活最具重要意义的内容，因此对这些资源进行开发、开放与共享，对于丰富网络信息具有至关重要的作用。
2. 加强专业数据库建设
在网络资源开发的同时应通过新技术对原始信息资源进行重组，使之更加组织化、有序化，并最终形成符合用户需要的各类专业资源数据库。各地资源开发中心应在充分调研的基础上，针对自己的实际情况和用户需要，重点建设一批专业特色资源数据库,如法律资源库、科技信息数据库、政策法规数据库等。
3．加强网上信息资源的重组
网络资源内容丰富多彩，为人们提供了丰富的信息来源，但存在信息分散无序、交叉重复、知识关联度低、冗余信息多等缺点，给人们的使用造成了困难。通过利用数据挖掘、人工智能技术、智能搜索等技术，根据用户的需求，对网络信息进行选择、重组，使信息上升为知识，并且在各相关知识点之间建立便捷有效的链接关系，建立完善的信息导航系统，从而使用户可以直接获取符合需求的知识，以提高知识的利用效率。这是网络教育资源有效利用的有利途径。
4．加强网络知识服务
为最大限度地发挥我国网络信息资源的效益，应在人工智能、数据挖掘等技术的协助下，尽快建立网上知识服务体系。知识服务与传统信息服务不同，它所提供的是按知识概念体系组织的内容信息，在这个知识概念体系内，各类信息按知识概念和学科门类建立某种关联，可实现超越地域限制的高度共享，因此,这样的信息资源是面向需求的、有针对性的，从而在更广泛的范围内，满足用户获取知识的需求。
（三）有效利用
网络环境下的学习以学习者自主探究学习为主，主要的学习工具是计算机网络，学习的对象是网络信息资源。教师的作用主要体现在资源的准备和推荐、活动中方向的控制及学习中问题的导引和拓展等方面。网络教育资源的利用主要体现在:
1．教师备课
备课是教学的一个重要环节。随着网络技术的发展和网络资源的剧增，以往“黑板+粉笔”的传统教学模式将逐渐被多媒体教学所替代。教师对教学目标、教学内容和教学对象进行分析，提出所要探究的问题或专题后，网络资源的使用就显得至关重要了。首先，教师要针对教学内容查找所需资料，记录相关网站网址，检查所选网站的安全性、内容的健康性、资料交互的可行性，确定网络资源的可利用性，对有利于学生学习的资料进行筛选、下载、整理。其次，教师要借助网络进行教学设计，包括问题的导入方式、课堂的组织形式、教学内容的呈现方式、课堂讨论及学习情况的反馈等。如将自己准备的可见资料和相关网站地址链接在自己的网页上，建立良好地信息导航系统，帮助学生查找资料，并将网页挂接在校园网服务器上，从而为学生构建探究学习的网络环境。
2．学生在教师的指导下集体学习
教师根据学生的学习水平和兴趣差异等将学生分成不同层次的学习小组，提出不同的学习要求。学生根据教师提出的问题，充分调用网上资源进行学习，尝试解决教师提出的问题，在解决问题的过程中增长知识、创新发展。同时，教师要引导学生进行交流和讨论，鼓励学生大胆发表自己的学习心得和体会，使每一个学生都真正参与到讨论中。最后，教师要对问题进行概括和总结，对学生的学习给与客观公正的评价，而且要有意识的留一些能够激发学生的求知欲思考题或作业，供学生在课后继续探索。
3. 学习者利用网络资源进行个别化学习
当今社会是一个知识爆炸的社会,知识更新速度异常迅速，对人才素质要求越来越高，对学校教育的要求也就越来越高，新世纪人才必须具备发散性思维和创造性思维，要具有较高的知识创新能力，显然单靠学校教育已远远不能满足这样的要求。网络教育的具有不受时间和空间限制的特点，满足了继续教育和终生教育的要求，任何个人在任何时间从任何地点都能通过网络在线学习获取知识，不断充实自己,提高自己。
参考文献
[1] 庄秀丽、何克抗.基础教育网络资源建设管理研究.中国电化教育.2002.10.
[2] 谢忠新.网络资源建设与运用的思考.教育信息化.2005.09.
[3] 王晓丽.基于网络的中学非结构化教育资源建设探析.中国教育信息化.2007.08.
[4] 杨圣华.浅谈网络教育优势及其发挥.中国远程教育.2002.12.
作者简介：
赵 妮女（1979-），籍贯：陕西西安，西安医学院网络中心，助理实验师。