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2014年，国务院正式发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，实行新高考改革后，新入学的高中一年级学生不分文理科，可根据自己的兴趣、未来大学想学的专业及生涯规划目标确定高考选考科目。这些改革措施从制度上给了学生更大的选择空间，也使高中生生涯规划教育得到了前所未有的关注。
高中阶段是青少年人生发展中的一个关键时期，但目前国内高中少有职业生涯规划的指导和教育，导致一些高中生缺乏学习热情和学习动力，更不具备规划自己职业生涯的决策能力。
因此，在普通高中开展生涯教育有助于学生了解并适应社会发展需求，建立学校学习与未来发展的内在联系，形成对人生发展的清晰认识，促进自我设计与完善。
一、问卷设计
此次调查的样本共计200份，分初中组、高中组、家长组和企业组等4组进行问卷设计，随机选择4个班级（每班50人）发放问卷。
在调查过程中，考虑到初中组和高中组区别较大，没有对比性，所以舍弃了初中组的数据。考虑到发放企业组问卷时存在较多不可控的因素，所以也舍弃了企业组的数据。
1.高中组统计分析
当被问到是否考虑未来做什么职业时，58%的高中生表示考虑过，只有9%的高中生表示没考虑过。调查显示，大部分高中生非常关心自己未来的职业，只是缺乏专业引导。这也从侧面说明，当前国家面向高中生推行生涯规划课是有必要的。
对于高中生的兴趣选择，83%的家长表示尊重，17%的家长称必要时会干涉他们的选择。
66%的高中生表示生涯规划课程有必要，34%的高中生认为没必要。对此，我们将进一步调查高中生认为没必要的原因。
31%的高中生认为学校安排的生涯规划课不合理，因此，若要发挥生涯规划课的作用，还需更多地了解学生的需求。
高中生对职业的选择更倾向于依据专业测评结果，当专业测评结果与个人兴趣爱好冲突时，他们很难做出选择。
27%的高中生了解自主选课，64%的高中生表示比较了解，9%的高中生表示不了解。
17%的高中生了解新高考改革，67%的高中生表示比较了解，16%的高中生表示不了解。
71%的高中生认为“3 3”自主选课合理，29%的高中生认为不合理。
33%的高中生认为生涯规划课对他们有很大的帮助，59%的高中生认为帮助不大。
60%的高中生表示比较了解未来的职业趋势。
2.家长组统计分析
58%的家长了解新高考改革，33%的家长表示不了解，2%的家长对本轮新高考改革持中立态度，17%的家长明确表示对新高考改革很反感。
69%的家长认为从小培养孩子的兴趣很重要，30%的家长认为不重要。
34%的家长不了解孩子的兴趣，77%的家长对孩子是否有明确的兴趣爱好表示否定。
64%的家长不清楚自家孩子是否有明确的人生规划目标，27%的家长知晓自家孩子有规划目标。
17%的家长表示会支持孩子的目标，16%的家长不支持孩子的目标，并会干涉孩子规划目标的选择。
27%的家长曾帮助孩子规划未来，但对于孩子的目标能否实现表示不确定。
二、实验结论
调查结果显示，高中学校开展生涯规划课程的情况并不乐观。
1.对生涯规划课程不够重视。大部分人对此只有一个模糊的概念， 没有意识到生涯规划课程的重要性。
2.生涯规划课程有待落实。从调查结果中我们可以看到，只有少数学生了解生涯规划的知识，学校生涯规划相关课程与讲座未能落实到每一位学生身上。
3.缺乏生涯规划的专、兼职教师。教师对生涯规划服务意识不强，知识内容和范围相对局限，难以满足社会和学生的需求。
4.生涯规划测评系统良莠不齐，相关产品科学性不强，创新性不足，对学生的指导作用较差。
5.国家购买内容和政策机制、社会力量参与的市场准入机制有待进一步探索。
三、对策建议
1.重视生涯规划课程的地位
把生涯规划课纳入必修课程，教育部组织教材编写、出版，规范生涯规划课程目标计划及相关内容。教育行政部门积极将生涯规划教育纳入普通高中课程体系，结合当地实际情况，制订可行的实施方案。
2.合理安排课程
每学期不少于15个课时，可从学校课程教学时间中安排，也可与学校各类活动结合进行落实，制定详细的课时、课程时间和内容。每学期计1学分，三年共计6学分。纳入学业水平考试，定期进行考核。
3.加强统筹管理
教育行政部门定期对学校生涯规划课程的开展情况进行评估督导，引导學校落实课程计划，开足课时。学校定期了解学生和家长对生涯规划课程的反馈意见，及时完善该门课程。
4.加强师资队伍建设
各级教育行政部门指导学校加强生涯规划课程教师队伍建设，建立健全指导教师考核激励机制，将生涯规划课程探索成果纳入基础教育教学成果评选范围，激励相关教师和专职研究人员持续性从事生涯规划课程研究和实践探索。
5.做好生涯规划测评系统的开发和使用
严格规范生涯规划测评系统开发招标，引进高校、科研单位、企事业单位已经成熟的、有指导性的专利成果，将生涯规划测评系统与互联网技术融合，建立集技术、信息及应用于一体的学生生涯规划测评云平台，全面提升生涯规划测评系统的服务能力。
6.积极开展生涯规划教育试点探索
遴选部分普通高中学校作为生涯规划课程试点学校，将生涯规划课程试点工作纳入当地普通高中教育发展规划，统一部署。
7.营造良好氛围
与社区、企业、政府部门、高校、公益组织等机构合作，开展相关的社区服务、社会实践等活动，为学生搭建生涯体验和学习实践平台。
8.采取多样化的评价方式
记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。科学使用测评工具，将定量评价与定性评价结合，鼓励学生建立自己的生涯规划课程学习记录，学生对课程学习过程的收获积极总结，对课程学习过程中的变化做出自我评价。
高中阶段是青少年人生发展中的一个关键时期，但目前国内高中少有职业生涯规划的指导和教育，导致一些高中生缺乏学习热情和学习动力，更不具备规划自己职业生涯的决策能力。
因此，在普通高中开展生涯教育有助于学生了解并适应社会发展需求，建立学校学习与未来发展的内在联系，形成对人生发展的清晰认识，促进自我设计与完善。
一、问卷设计
此次调查的样本共计200份，分初中组、高中组、家长组和企业组等4组进行问卷设计，随机选择4个班级（每班50人）发放问卷。
在调查过程中，考虑到初中组和高中组区别较大，没有对比性，所以舍弃了初中组的数据。考虑到发放企业组问卷时存在较多不可控的因素，所以也舍弃了企业组的数据。
1.高中组统计分析
当被问到是否考虑未来做什么职业时，58%的高中生表示考虑过，只有9%的高中生表示没考虑过。调查显示，大部分高中生非常关心自己未来的职业，只是缺乏专业引导。这也从侧面说明，当前国家面向高中生推行生涯规划课是有必要的。
对于高中生的兴趣选择，83%的家长表示尊重，17%的家长称必要时会干涉他们的选择。
66%的高中生表示生涯规划课程有必要，34%的高中生认为没必要。对此，我们将进一步调查高中生认为没必要的原因。
31%的高中生认为学校安排的生涯规划课不合理，因此，若要发挥生涯规划课的作用，还需更多地了解学生的需求。
高中生对职业的选择更倾向于依据专业测评结果，当专业测评结果与个人兴趣爱好冲突时，他们很难做出选择。
27%的高中生了解自主选课，64%的高中生表示比较了解，9%的高中生表示不了解。
17%的高中生了解新高考改革，67%的高中生表示比较了解，16%的高中生表示不了解。
71%的高中生认为“3 3”自主选课合理，29%的高中生认为不合理。
33%的高中生认为生涯规划课对他们有很大的帮助，59%的高中生认为帮助不大。
60%的高中生表示比较了解未来的职业趋势。
2.家长组统计分析
58%的家长了解新高考改革，33%的家长表示不了解，2%的家长对本轮新高考改革持中立态度，17%的家长明确表示对新高考改革很反感。
69%的家长认为从小培养孩子的兴趣很重要，30%的家长认为不重要。
34%的家长不了解孩子的兴趣，77%的家长对孩子是否有明确的兴趣爱好表示否定。
64%的家长不清楚自家孩子是否有明确的人生规划目标，27%的家长知晓自家孩子有规划目标。
17%的家长表示会支持孩子的目标，16%的家长不支持孩子的目标，并会干涉孩子规划目标的选择。
27%的家长曾帮助孩子规划未来，但对于孩子的目标能否实现表示不确定。
二、实验结论
调查结果显示，高中学校开展生涯规划课程的情况并不乐观。
1.对生涯规划课程不够重视。大部分人对此只有一个模糊的概念， 没有意识到生涯规划课程的重要性。
2.生涯规划课程有待落实。从调查结果中我们可以看到，只有少数学生了解生涯规划的知识，学校生涯规划相关课程与讲座未能落实到每一位学生身上。
3.缺乏生涯规划的专、兼职教师。教师对生涯规划服务意识不强，知识内容和范围相对局限，难以满足社会和学生的需求。
4.生涯规划测评系统良莠不齐，相关产品科学性不强，创新性不足，对学生的指导作用较差。
5.国家购买内容和政策机制、社会力量参与的市场准入机制有待进一步探索。
三、对策建议
1.重视生涯规划课程的地位
把生涯规划课纳入必修课程，教育部组织教材编写、出版，规范生涯规划课程目标计划及相关内容。教育行政部门积极将生涯规划教育纳入普通高中课程体系，结合当地实际情况，制订可行的实施方案。
2.合理安排课程
每学期不少于15个课时，可从学校课程教学时间中安排，也可与学校各类活动结合进行落实，制定详细的课时、课程时间和内容。每学期计1学分，三年共计6学分。纳入学业水平考试，定期进行考核。
3.加强统筹管理
教育行政部门定期对学校生涯规划课程的开展情况进行评估督导，引导學校落实课程计划，开足课时。学校定期了解学生和家长对生涯规划课程的反馈意见，及时完善该门课程。
4.加强师资队伍建设
各级教育行政部门指导学校加强生涯规划课程教师队伍建设，建立健全指导教师考核激励机制，将生涯规划课程探索成果纳入基础教育教学成果评选范围，激励相关教师和专职研究人员持续性从事生涯规划课程研究和实践探索。
5.做好生涯规划测评系统的开发和使用
严格规范生涯规划测评系统开发招标，引进高校、科研单位、企事业单位已经成熟的、有指导性的专利成果，将生涯规划测评系统与互联网技术融合，建立集技术、信息及应用于一体的学生生涯规划测评云平台，全面提升生涯规划测评系统的服务能力。
6.积极开展生涯规划教育试点探索
遴选部分普通高中学校作为生涯规划课程试点学校，将生涯规划课程试点工作纳入当地普通高中教育发展规划，统一部署。
7.营造良好氛围
与社区、企业、政府部门、高校、公益组织等机构合作，开展相关的社区服务、社会实践等活动，为学生搭建生涯体验和学习实践平台。
8.采取多样化的评价方式
记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。科学使用测评工具，将定量评价与定性评价结合，鼓励学生建立自己的生涯规划课程学习记录，学生对课程学习过程的收获积极总结，对课程学习过程中的变化做出自我评价。