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摘 要做一个有道德的人，是国家、社会、学校及个人的共同价值取向。学校结合自身的办学追求，从学生的年龄特点及成长规律出发，逐步构建以养成教育、学科课程拓展和爱心活动课程为主要内容的校本德育课程体系，让学生学会自我选择，自我发展，成为有道德的现代海实人。
校本德育课程；习惯养成教育
G41
A
2095-1183（2016）09-00-02
关 键 词
中图分类号
文献编码
文章编号
每一所学校的创新发展都必须立足于自身的历史积淀和时代要求。广州市海珠区实验小学建校于1988年，学校关注时代发展需求，自1994年起先后进行了三轮课题研究，将“现代化”作为核心追求，聚焦“民主、开放、多元、发展”四个主题词，以“民主的人际氛围，开放的心理状态，多元的发展效果”引领学校的德育工作。在新的发展时期，在国家“做一个有道德的人”的人才要求指引下，学校结合办学传统，以“做一个有道德的现代海实人”为价值追求，致力于培养具有“民主、开放、多元、发展”的现代意识，可持续发展的能力和丰富的生活情趣的海实学子。基于这一办学追求，学校在实践中不断丰富和完善校本德育课程体系，以课程滋养海实学子的道德成长。
一、养成教育课程：夯实道德成长基础
少年若天性，习惯如自然。良好的学习与生活习惯是一个孩子形成可持续发展的能力和丰富的生活情趣的基础。叶圣陶先生认为，“养成习惯，换个说法，就是教育。”为此，学校客观分析学生道德养成状况及本校实际，立足学生的年龄特点及其成长规律，通过主题教育活动，形成了序列化的养成教育课程。
课程设置“守常规”“懂礼貌”“讲卫生”“重安全”四大主题，每月根据主题细化不同的要求。在实践中，学校发动师生针对主题规范养成中的薄弱点，自主创编儿歌。学校梳理总结后，形成了每月养成教育的内容。
例如，三月和九月以“守常规，我坚持”为主题，引导孩子们养成如下良好习惯：按时上学不迟到，仪表端庄戴队标；预备铃响要安静，头伏桌面准备好；上课专心勤发言，作业按时质量高。四月和十月主题为“懂礼貌，我最棒”，引导孩子们逐渐做到：尊重他人和谐处，不说脏话不骂人；待人热情问声好，见到客人笑相迎。五月和十一月以“讲卫生，我践行”为主题，帮助孩子们学会：书桌抽屉自觉清，垃圾分类不乱扔；书写勿忘三个一，眼保健操穴位正；勤剪指甲勤洗手，安静进餐不走动。六月和十二月则以“重安全，我牢记”为主题，引导孩子们做到：课间文明不追逐，活动轻松重安全；上下楼梯靠右走，轻声慢步过走廊。
在具体实施中，每个班级在每月第一周开展养成教育主题班会，确定主题和任务；第二、三周则具体落实、执行和巩固，第四周在自评、小组评、家长评、师评的基础上，以级会形式进行小结，评选每月之星。各班将文明之星集体照和简要事迹张贴在“光荣柱”上，并利用级会、校会、网站表彰文明之星，树立先进典型和学习榜样，以此培养学生的争先意识，增强荣誉感。同时，结合学生存在的习惯问题，学校将每周三定为“文明行动日”，展开针对性的学习活动。如结合三、九月份“守常规，我坚持”主题，将周三定为“轻声慢步日”。活动当天，利用早操时间，全校学生在大队委带领下作出当天承诺，全校师生做到“轻声慢步过走廊”。
养成教育课程以孩子们自创的儿歌为学习内容，每月各有侧重，并采用循环往复的学习形式，突破了习惯养成的重难点。
二、学科拓展课程：促进儿童多元发展
课程是落实学校德育工作的主阵地，每一门课程都肩负着育人的使命与责任。学校秉持大德育理念，在全面实施国家课程和地方课程的同时，注重挖掘各学科的德育资源，逐步形成了德育必修课程和选修课程，让学生从中学会民主参与，开放吸纳，多元发展。
学校以体育、美术、音乐、语文等国家课程为基础，不断丰富体育节、艺术节、科技节和文化节等大型传统文化活动内涵，并结合小学生的成长规律，将其设为德育必修课程，以此激活学生的学习热情，并为之提供实践与检验学习成果的舞台。在此基础上，根据不同年龄段儿童的成长规律和国家课程设置安排，低年段增设综合实践活动课程、计算机基础课程、学习指导和书法课程；中年级则增设学习指导和书法课程；高年段则适当侧重于学习指导课程，帮助学生顺利走进初中新生活。
其中，学习指导课程由学校教师自主开发，关注学生学习品质的形成与发展，根据学生的实际情况，拟定健康学习心理目标体系，并设计相关教学内容，开发了一至六年级《学习指导》教材。由此全面推进课程实施，帮助学生形成健康的学习心理，掌握科学的学习方法，度过愉快而有意义的小学生活，为未来的学习生活奠定坚实基础。
选修课程以尊重学生的个性为特征，为学生提供表达和表现兴趣的机会，旨在激发学生积极学习的兴趣，进而唤醒和强化其个性发展的内生能量，促进学生获得不同方向、不同程度的发展。课程包含艺术与欣赏、科学与生活、健康与运动、知识与拓展四个领域，每一个领域又包含由老师们设计的60门独立课程，并分高、中、低三个学段供学生自主选修。
例如，艺术与选修课程低年段包括亲近生活、美术创作、儿童油画、儿童版画入门、手风琴基础、电影欣赏；高年段课程包括工艺小制作、品味历史故事、银色DV、华夏民风；高年段课程则包括想唱就唱、PHOTO一族、有趣的水墨游戏、戏剧表演、影视对对碰、银色DV。知识与拓展选修课程低年段包括英语自然拼读、儿童话剧、数学游戏、硬笔书法；中年段课程包括七彩麦克风、我爱英语、小学英语电影欣赏、数学与生活、毛笔书法、吟诵《三字经》；高年段课程则包括诗词淘宝、数学思维、电影与文学、口才训练、音标游戏学习、智趣英语。学校建立选修课网上报名系统，每个学期初，由学生在网上“秒杀”自己喜欢的课程，实现“我的课程我做主”。
丰富的学科拓展课程，让海实的孩子们拥有了可持续发展的能力和丰富的生活情趣，实现全面而有个性的自由发展。 三、爱心活动课程：引领儿童道德践行
儿童道德的形成与发展离不开生活实践。多彩的校园生活和社会生活为学生的道德成长提供了广阔的道德践行平台。校本德育课程设计自当根植广阔的生活世界，将家长、社会纳入课程资源，以开放的态度不断丰富与充实课程内容。
学校梳理多年开展的爱心实践特色体验活动，形成了以爱自己、爱他人、爱校园为序列的爱心活动体验课程，奏响了一曲以“让生命充满爱”为主题的德育活动交响乐。
“爱心哥哥姐姐”是学校的传统活动，每学期初，学校从高年级招募乐于为低年级孩子服务的志愿者。志愿者庄严承诺：关心、帮助低年级同学尽快适应校园生活。这样的活动旨在锻炼孩子与人沟通与交往的能力，并在活动中尝试独立思考、解决问题，感受助人为乐的幸福。活动也产生了双向的良性影响，在帮助弟弟妹妹健康成长的同时，爱心哥哥姐姐也获得了更多的成长。
学生是校园的主人。每学期，（下转第页）（上接第页）学校都会张贴“招贤榜”，招募关心学校发展和乐意为同学服务的校长小助理。有志参与的学生向大队部递交应聘申请书，展示自己的任职设想和特长、优势，之后，由校长直接聘任。校长小助理架起了学生与校长之间沟通的桥梁。每月，召开校长小助理例会，孩子们针对学校的各方面工作提出建议和改进措施，及时反映同学们的意见和诉求。通过持续开展“校长小助理”活动，促进了学生民主参与、多元思考等意识的形成与发展。
作为一种典型的利他行为，慈善是人们心目中最能体现道德精神的行为方式。作为现代社会的产物，慈善伦理与公民伦理具有天然的亲缘性。[1]具有公民意识的社会个体才会普遍认同慈善这种特殊的道德行动并自觉实践，而慈善意识的培养有利于个体公民意识的形成与发展。为此，学校利用各种契机，组织有意义的捐赠活动，着力培养学生的慈善意识，并为他们提供奉献爱心、回报社会的平台。例如，学校定期组织“捐献爱心送好书”——手拉手图书室援建捐赠活动，“与山区小伙伴共享阅读快乐”——向贫困山区捐赠书籍活动，“青春惠民迎中秋爱心行动”——向困难家庭赠送月饼活动等。每一次捐赠活动中，学校倡导环保、节约、利废等原则，学生们不仅捐献出自己的零花钱、压岁钱，还收集不再使用的低年级课本、学习资料、书包、笔盒等学习用品进行捐赠，学会充分利用闲置资源帮助有需要的人。
着眼于学生的未来发展，学校构建起丰富多样的德育课程，让学生学会自我选择、自我发展，每一位学生都能在各自的起点上发展与展现自我，获得价值认同，朝着“做一个有道德的现代海实人”不断前行。
参考文献：
[1]张亚月.慈善伦理与公民意识培育[J].思想理论教育，2012（01）：58.
（作者单位：广州市海珠区实验小学
广东广州 510080）
责任编辑 毛伟娜
校本德育课程；习惯养成教育
G41
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2095-1183（2016）09-00-02
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文献编码
文章编号
每一所学校的创新发展都必须立足于自身的历史积淀和时代要求。广州市海珠区实验小学建校于1988年，学校关注时代发展需求，自1994年起先后进行了三轮课题研究，将“现代化”作为核心追求，聚焦“民主、开放、多元、发展”四个主题词，以“民主的人际氛围，开放的心理状态，多元的发展效果”引领学校的德育工作。在新的发展时期，在国家“做一个有道德的人”的人才要求指引下，学校结合办学传统，以“做一个有道德的现代海实人”为价值追求，致力于培养具有“民主、开放、多元、发展”的现代意识，可持续发展的能力和丰富的生活情趣的海实学子。基于这一办学追求，学校在实践中不断丰富和完善校本德育课程体系，以课程滋养海实学子的道德成长。
一、养成教育课程：夯实道德成长基础
少年若天性，习惯如自然。良好的学习与生活习惯是一个孩子形成可持续发展的能力和丰富的生活情趣的基础。叶圣陶先生认为，“养成习惯，换个说法，就是教育。”为此，学校客观分析学生道德养成状况及本校实际，立足学生的年龄特点及其成长规律，通过主题教育活动，形成了序列化的养成教育课程。
课程设置“守常规”“懂礼貌”“讲卫生”“重安全”四大主题，每月根据主题细化不同的要求。在实践中，学校发动师生针对主题规范养成中的薄弱点，自主创编儿歌。学校梳理总结后，形成了每月养成教育的内容。
例如，三月和九月以“守常规，我坚持”为主题，引导孩子们养成如下良好习惯：按时上学不迟到，仪表端庄戴队标；预备铃响要安静，头伏桌面准备好；上课专心勤发言，作业按时质量高。四月和十月主题为“懂礼貌，我最棒”，引导孩子们逐渐做到：尊重他人和谐处，不说脏话不骂人；待人热情问声好，见到客人笑相迎。五月和十一月以“讲卫生，我践行”为主题，帮助孩子们学会：书桌抽屉自觉清，垃圾分类不乱扔；书写勿忘三个一，眼保健操穴位正；勤剪指甲勤洗手，安静进餐不走动。六月和十二月则以“重安全，我牢记”为主题，引导孩子们做到：课间文明不追逐，活动轻松重安全；上下楼梯靠右走，轻声慢步过走廊。
在具体实施中，每个班级在每月第一周开展养成教育主题班会，确定主题和任务；第二、三周则具体落实、执行和巩固，第四周在自评、小组评、家长评、师评的基础上，以级会形式进行小结，评选每月之星。各班将文明之星集体照和简要事迹张贴在“光荣柱”上，并利用级会、校会、网站表彰文明之星，树立先进典型和学习榜样，以此培养学生的争先意识，增强荣誉感。同时，结合学生存在的习惯问题，学校将每周三定为“文明行动日”，展开针对性的学习活动。如结合三、九月份“守常规，我坚持”主题，将周三定为“轻声慢步日”。活动当天，利用早操时间，全校学生在大队委带领下作出当天承诺，全校师生做到“轻声慢步过走廊”。
养成教育课程以孩子们自创的儿歌为学习内容，每月各有侧重，并采用循环往复的学习形式，突破了习惯养成的重难点。
二、学科拓展课程：促进儿童多元发展
课程是落实学校德育工作的主阵地，每一门课程都肩负着育人的使命与责任。学校秉持大德育理念，在全面实施国家课程和地方课程的同时，注重挖掘各学科的德育资源，逐步形成了德育必修课程和选修课程，让学生从中学会民主参与，开放吸纳，多元发展。
学校以体育、美术、音乐、语文等国家课程为基础，不断丰富体育节、艺术节、科技节和文化节等大型传统文化活动内涵，并结合小学生的成长规律，将其设为德育必修课程，以此激活学生的学习热情，并为之提供实践与检验学习成果的舞台。在此基础上，根据不同年龄段儿童的成长规律和国家课程设置安排，低年段增设综合实践活动课程、计算机基础课程、学习指导和书法课程；中年级则增设学习指导和书法课程；高年段则适当侧重于学习指导课程，帮助学生顺利走进初中新生活。
其中，学习指导课程由学校教师自主开发，关注学生学习品质的形成与发展，根据学生的实际情况，拟定健康学习心理目标体系，并设计相关教学内容，开发了一至六年级《学习指导》教材。由此全面推进课程实施，帮助学生形成健康的学习心理，掌握科学的学习方法，度过愉快而有意义的小学生活，为未来的学习生活奠定坚实基础。
选修课程以尊重学生的个性为特征，为学生提供表达和表现兴趣的机会，旨在激发学生积极学习的兴趣，进而唤醒和强化其个性发展的内生能量，促进学生获得不同方向、不同程度的发展。课程包含艺术与欣赏、科学与生活、健康与运动、知识与拓展四个领域，每一个领域又包含由老师们设计的60门独立课程，并分高、中、低三个学段供学生自主选修。
例如，艺术与选修课程低年段包括亲近生活、美术创作、儿童油画、儿童版画入门、手风琴基础、电影欣赏；高年段课程包括工艺小制作、品味历史故事、银色DV、华夏民风；高年段课程则包括想唱就唱、PHOTO一族、有趣的水墨游戏、戏剧表演、影视对对碰、银色DV。知识与拓展选修课程低年段包括英语自然拼读、儿童话剧、数学游戏、硬笔书法；中年段课程包括七彩麦克风、我爱英语、小学英语电影欣赏、数学与生活、毛笔书法、吟诵《三字经》；高年段课程则包括诗词淘宝、数学思维、电影与文学、口才训练、音标游戏学习、智趣英语。学校建立选修课网上报名系统，每个学期初，由学生在网上“秒杀”自己喜欢的课程，实现“我的课程我做主”。
丰富的学科拓展课程，让海实的孩子们拥有了可持续发展的能力和丰富的生活情趣，实现全面而有个性的自由发展。 三、爱心活动课程：引领儿童道德践行
儿童道德的形成与发展离不开生活实践。多彩的校园生活和社会生活为学生的道德成长提供了广阔的道德践行平台。校本德育课程设计自当根植广阔的生活世界，将家长、社会纳入课程资源，以开放的态度不断丰富与充实课程内容。
学校梳理多年开展的爱心实践特色体验活动，形成了以爱自己、爱他人、爱校园为序列的爱心活动体验课程，奏响了一曲以“让生命充满爱”为主题的德育活动交响乐。
“爱心哥哥姐姐”是学校的传统活动，每学期初，学校从高年级招募乐于为低年级孩子服务的志愿者。志愿者庄严承诺：关心、帮助低年级同学尽快适应校园生活。这样的活动旨在锻炼孩子与人沟通与交往的能力，并在活动中尝试独立思考、解决问题，感受助人为乐的幸福。活动也产生了双向的良性影响，在帮助弟弟妹妹健康成长的同时，爱心哥哥姐姐也获得了更多的成长。
学生是校园的主人。每学期，（下转第页）（上接第页）学校都会张贴“招贤榜”，招募关心学校发展和乐意为同学服务的校长小助理。有志参与的学生向大队部递交应聘申请书，展示自己的任职设想和特长、优势，之后，由校长直接聘任。校长小助理架起了学生与校长之间沟通的桥梁。每月，召开校长小助理例会，孩子们针对学校的各方面工作提出建议和改进措施，及时反映同学们的意见和诉求。通过持续开展“校长小助理”活动，促进了学生民主参与、多元思考等意识的形成与发展。
作为一种典型的利他行为，慈善是人们心目中最能体现道德精神的行为方式。作为现代社会的产物，慈善伦理与公民伦理具有天然的亲缘性。[1]具有公民意识的社会个体才会普遍认同慈善这种特殊的道德行动并自觉实践，而慈善意识的培养有利于个体公民意识的形成与发展。为此，学校利用各种契机，组织有意义的捐赠活动，着力培养学生的慈善意识，并为他们提供奉献爱心、回报社会的平台。例如，学校定期组织“捐献爱心送好书”——手拉手图书室援建捐赠活动，“与山区小伙伴共享阅读快乐”——向贫困山区捐赠书籍活动，“青春惠民迎中秋爱心行动”——向困难家庭赠送月饼活动等。每一次捐赠活动中，学校倡导环保、节约、利废等原则，学生们不仅捐献出自己的零花钱、压岁钱，还收集不再使用的低年级课本、学习资料、书包、笔盒等学习用品进行捐赠，学会充分利用闲置资源帮助有需要的人。
着眼于学生的未来发展，学校构建起丰富多样的德育课程，让学生学会自我选择、自我发展，每一位学生都能在各自的起点上发展与展现自我，获得价值认同，朝着“做一个有道德的现代海实人”不断前行。
参考文献：
[1]张亚月.慈善伦理与公民意识培育[J].思想理论教育，2012（01）：58.
（作者单位：广州市海珠区实验小学
广东广州 510080）
责任编辑 毛伟娜