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2013年6月18～19日，由中国教育学会（以下简称“学会”）主办、华东师范大学承办、上海行健职业学院和上海市群益职业技术学校联合协办的首届中国未来学前教育家论坛暨中国教育学会学前教育专题研究中心（以下简称“中心”）成立大会在上海举行。来自全国各地的近三百名代表参加了会议。
会上，中国民办教育协会学前教育专业委员会前理事长、原国家副总督学郭福昌作了题为“中国学前教育的现状、发展趋势与未来展望”的主题报告。中国教育学会学前教育专题研究中心主任兼首席专家、华东师范大学学前教育与特殊教育学院朱家雄教授作了题为“未来学前教育家成长之路”的主题报告，台北教育大学艺术与造型设计学系主任张世宗教授作了题为“幼儿园游戏与教育——有教无类/有教无泪/有教无累”的主题报告。18日下午，会议设立了3个分论坛，围绕“未来教育家（学前教育）的成长之路”这一中心议题，分别以“探索未来幼儿园名师成长之路”“大中专院校如何推进未来教师的成长”“中国民办幼儿园——未来学前教育家的一个用武之地”等为主题展开研讨。
郭福昌的主题报告首先概述了当前全国学前教育发展的基本状况：“幼儿园规模持续增长”“在园幼儿快速增加”“学前教师队伍不断扩大”“学前3年毛入园率大幅提高”“全国推进‘学前教育3年行动计划’进展情况良好”等。然后较为全面地论述了民办学前教育的历史贡献。最后，他对我国学前教育发展的前景进行了展望，认为“大力发展公办园、积极扶持民办园”既是当务之急，也是长久之计。并对中国特色、国际视野的学前教育理论体系进行了构想：要在使学前教育成为国民教育体系的独立组成部分的同时做好顶层设计，尽快建立健全与学前教育地位、性质、职能、任务相匹配的法律法规体系，以保证学前教育的健康发展。如，学前教师编制标准、学前教师职称评定标准、学前教育国家财政性教育经费投入标准、各级专管学前教育的机构设置、学前师资培养与培训体系和实验实习基地的设置、一体多元的课程教材体系的编制等。
朱家雄教授的主题报告聚焦“未来学前教育家成长之路”。重点阐述了三个相互关联的话题：“怎样的人是学前教育家”“学前教育家应有的宏观视野”“学前教育家应有的微观视野”。关于“怎样的人是学前教育家”，朱家雄教授认为陈鹤琴称得上是真正的学前教育家，他的“活教育”理论首先将教育的目的视为“做人、做中国人、做现代中国人”，认为大自然、大社会都是活教材，以“做中教、做中学、做中求进步”为教育方法。朱家雄教授还认为，“做人”和“教人做人”是“活教育”的核心内容，而陈鹤琴对“做人”的追求实际上是源于中国优秀的传统文化，在中国优秀传统文化和时代需要的结合中实施“做人”教育，这启发我们对教育要进行宏观思考，努力将国际视野与中国国情以合理的方式融合起来。在谈及“学前教育家应有的宏观视野”这一话题时，朱家雄教授首先让大家思考“学前教育为了什么”的问题，然后他分别从国际国内视角分析了学前教育的动态，提示我们，既要关注国际动态，又要落脚于中国国情。朱家雄教授认为未来学前教育家的眼界必须宽广，既要眼观八方，又要能从大量信息中筛选出有利于发展的关键点。关于“学前教育家应有的微观视野”，朱教授则提出了对未来教育家们的两个基本要求——一要懂得幼儿园课程，二要懂得幼儿园教师。
张世宗教授在报告中首先向大家抛出“学前教育是学校教育吗”这一问题，尔后，与大家分享了其关于教育开放策略的研究，从教法理念的开放到学习目的、学习途径、教育策略、学习空间、教师角色功能定位的开放，构成了教育体系的开放，由此产生了“乐育”的理念。张世宗教授还通过案例让大家切实体验到幼儿园如何“乐育”，令人耳目一新。
最后，朱家雄教授作为“中心”主任兼首席专家对“中心”今后的任务作了简要介绍。“中心”将在中国教育学会领导下，主要从事学术研究、专业培训以及国内和国际交流等活动，也拟开展一些公益性活动。具体来说有五个方面：一是对现代学校（幼儿园）联盟以及与“中心”有关联的单位和个人在申报教育科研课题等方面提供专业指导和学术咨询，组织学术交流、科研成果推广活动等：二是充分发挥自身的组织优势和学术资源优势，在中国教育学会的指导下，为我国学前教育事业提供高质量的专业培训，包括国家委托的培训、省区市委托的培训以及与各有关地区和单位合作进行的培训等：三是定期举行各类国内学术交流活动：四是与环太平洋学前教育学会（PECERA）建立直接“对接”关系，通过PECERA等国际学术组织和机构，打开与世界各国进行国际合作和交流的通道；五是在中国教育学会领导下积极开展社会公益性活动，在自愿的原则下，组织现代学校（幼儿园）联盟的教育机构以及与“中心”有关联的单位和个人开展有关活动。
会上，中国民办教育协会学前教育专业委员会前理事长、原国家副总督学郭福昌作了题为“中国学前教育的现状、发展趋势与未来展望”的主题报告。中国教育学会学前教育专题研究中心主任兼首席专家、华东师范大学学前教育与特殊教育学院朱家雄教授作了题为“未来学前教育家成长之路”的主题报告，台北教育大学艺术与造型设计学系主任张世宗教授作了题为“幼儿园游戏与教育——有教无类/有教无泪/有教无累”的主题报告。18日下午，会议设立了3个分论坛，围绕“未来教育家（学前教育）的成长之路”这一中心议题，分别以“探索未来幼儿园名师成长之路”“大中专院校如何推进未来教师的成长”“中国民办幼儿园——未来学前教育家的一个用武之地”等为主题展开研讨。
郭福昌的主题报告首先概述了当前全国学前教育发展的基本状况：“幼儿园规模持续增长”“在园幼儿快速增加”“学前教师队伍不断扩大”“学前3年毛入园率大幅提高”“全国推进‘学前教育3年行动计划’进展情况良好”等。然后较为全面地论述了民办学前教育的历史贡献。最后，他对我国学前教育发展的前景进行了展望，认为“大力发展公办园、积极扶持民办园”既是当务之急，也是长久之计。并对中国特色、国际视野的学前教育理论体系进行了构想：要在使学前教育成为国民教育体系的独立组成部分的同时做好顶层设计，尽快建立健全与学前教育地位、性质、职能、任务相匹配的法律法规体系，以保证学前教育的健康发展。如，学前教师编制标准、学前教师职称评定标准、学前教育国家财政性教育经费投入标准、各级专管学前教育的机构设置、学前师资培养与培训体系和实验实习基地的设置、一体多元的课程教材体系的编制等。
朱家雄教授的主题报告聚焦“未来学前教育家成长之路”。重点阐述了三个相互关联的话题：“怎样的人是学前教育家”“学前教育家应有的宏观视野”“学前教育家应有的微观视野”。关于“怎样的人是学前教育家”，朱家雄教授认为陈鹤琴称得上是真正的学前教育家，他的“活教育”理论首先将教育的目的视为“做人、做中国人、做现代中国人”，认为大自然、大社会都是活教材，以“做中教、做中学、做中求进步”为教育方法。朱家雄教授还认为，“做人”和“教人做人”是“活教育”的核心内容，而陈鹤琴对“做人”的追求实际上是源于中国优秀的传统文化，在中国优秀传统文化和时代需要的结合中实施“做人”教育，这启发我们对教育要进行宏观思考，努力将国际视野与中国国情以合理的方式融合起来。在谈及“学前教育家应有的宏观视野”这一话题时，朱家雄教授首先让大家思考“学前教育为了什么”的问题，然后他分别从国际国内视角分析了学前教育的动态，提示我们，既要关注国际动态，又要落脚于中国国情。朱家雄教授认为未来学前教育家的眼界必须宽广，既要眼观八方，又要能从大量信息中筛选出有利于发展的关键点。关于“学前教育家应有的微观视野”，朱教授则提出了对未来教育家们的两个基本要求——一要懂得幼儿园课程，二要懂得幼儿园教师。
张世宗教授在报告中首先向大家抛出“学前教育是学校教育吗”这一问题，尔后，与大家分享了其关于教育开放策略的研究，从教法理念的开放到学习目的、学习途径、教育策略、学习空间、教师角色功能定位的开放，构成了教育体系的开放，由此产生了“乐育”的理念。张世宗教授还通过案例让大家切实体验到幼儿园如何“乐育”，令人耳目一新。
最后，朱家雄教授作为“中心”主任兼首席专家对“中心”今后的任务作了简要介绍。“中心”将在中国教育学会领导下，主要从事学术研究、专业培训以及国内和国际交流等活动，也拟开展一些公益性活动。具体来说有五个方面：一是对现代学校（幼儿园）联盟以及与“中心”有关联的单位和个人在申报教育科研课题等方面提供专业指导和学术咨询，组织学术交流、科研成果推广活动等：二是充分发挥自身的组织优势和学术资源优势，在中国教育学会的指导下，为我国学前教育事业提供高质量的专业培训，包括国家委托的培训、省区市委托的培训以及与各有关地区和单位合作进行的培训等：三是定期举行各类国内学术交流活动：四是与环太平洋学前教育学会（PECERA）建立直接“对接”关系，通过PECERA等国际学术组织和机构，打开与世界各国进行国际合作和交流的通道；五是在中国教育学会领导下积极开展社会公益性活动，在自愿的原则下，组织现代学校（幼儿园）联盟的教育机构以及与“中心”有关联的单位和个人开展有关活动。