摘要：随着新课程改革的逐步推进，教师更加注重课堂的有效教学，也更加注重学生在课堂的主动参与和积极思考。课堂是学生学习与生活的地方，是学生掌握知识、提升能力、培养习惯的地方，是学生在学校学习的重要场所，也是教师实现教学目标的地方。在传统的学习模式中，教师的关注点在于学生对知识的背诵与记忆，忽视学生是否真正深入了解知识的本源，以及学生兴趣的提升，而这样的学习方式会造成学生学习的积极性低、参与度低，从而影响课堂的教学质量。对此，为有效转变这一问题，本文就对新课标下初中语文教学有效性的提升策略进行探讨。

关键词：新课标;初中语文;有效性;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：有效课堂是每一个教师在教学中的最终目标，是教师心之向往的所在。相比较传统的教学方式来说，有效教学更加关注学生的兴趣发展，其注重有效率、有效果，会使用多元教学方式，如情境教学、合作互动、互联网拓展等等，这些学习方法都适合当前阶段学生的学习认知，会跟随学生的实际特点进行方法的转变，能够让学生在合适的学习时间享受适合的学习方法，将引起学生的学习关注，激发兴趣，促使学生的自觉与主动。所以，对于初中语文课堂教学来说，提高语文教学的有效性，应该使用更加多元的教学策略，更好的满足已经接受多元文化熏陶的学生的学习与发展，让学生对知识进行深刻理解，提升学习效果。

一、设计微课预习，增设学习计划

在当前，针对学生缺乏学习计划的现状来看，教师应引入微课程，利用预习方式，带领学生自觉性的提升，既让学生了解知识，又能为有效课堂的构建打造基础。微课是信息技术与教育教学相互融合，而产生的一种信息化教学，是目前较为热门的教学形式之一，将给教学带来多种选择。微课就是其中一种，其利用数字化技术，随时随地进行学习，并且在突出的主题及短视频中，帮助学生提高认知，促进学习发展。因此，在初中语文教学中，教师可采用微课来设计预习内容，既满足接受多元文化的学生的学习与发展，又能让学生通过微课预习，来制定属于自己的学习计划，为自主意识的培育提供因素。

例如，以学习《春》这部分语文知识为例。在微课的设计中，教师先从资源众多的互联网，找一些与本单元相关的语文知识，并设计一些问题，整合到微课中，发送至学生移动平台中，让学生在短视频中学习知识。同时，微课的引导学习中，增设了学习计划一栏，由学生设计适合自己的学习计划，并在自我、教師、学生的共同监督下，完成计划的每一个步骤，以此实现自主意识的提升。

二、语文情境创设，激发学习兴趣

对于初中阶段的学生来说，他们的思维还是比较活泛的，想象力也较为充足。然而，传统的学习中，教师为主导的“一言堂”教学，会限制学生的想象意识与情感升华，不利于学生的整体发展。情境是种具象化的的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到文本角色中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。与此同时，在情境体验中，将激发学生的兴趣，学生会遵从内心想法，自觉进行语文知识的学习与记忆，这样比强迫学生学习所带来的效果好。

例如，在学习《桃花源记》这篇文章的时候，为还原真实的历史场景，让学生以第一人称的视角看待问题，理解故事中人物的性格，教师为学生创设情境。在教学中，教师先以视频为引入，让学生欣赏和观看《桃花源记》的影视资源，帮助学生直观理解文言内容。在这样具有浸入式的学习体验下，学生将直面文言世界，带给学生直观的环境，学生兴趣度将会更加浓厚，会从内心里产生想要学习的愿望与动机。当然，在课堂充足时间的时候，教师可以利用课本剧的形式，由学生以角色扮演来感受人物特点，以此丰富情感，为有效教学的构建发打造基础。

三、制定阅读时间，提高阅读效率

初中学生具有一定的自制力，然而仍比较差，且有一定程度的依赖心理，制定合理的阅读计划能提高阅读效率，改善学生阅读敷衍、应付教师的情况。阅读时间的不统一是造成学生阅读难以坚持的原因之一，由于初中阅读内容的文字容量大，课时数有限，很难做到让学生利用课上时间进行完整的阅读，因此学生一般都是利用课外时间。所以，教师可以通过制定阅读时间，规划学生的阅读内容，适当的减少一些机械、重复的作业，让学生在课后有充足的阅读时间。

例如，在阅读《西游记》这部分知识的时候，教师就要依据学生每天的阅读时间及字数为主，为学生制定阅读卡片，由学生每天阅读，阅读完成后要打卡记录。当学生阅读完成之后，会发现自己的阅读能力将有效提升。当然，在学生阅读书籍的时候，可以自己提出问题，利用问题来推动学生思维体系的构建，帮助学生更加快速的掌握本文内容，实现语文学习的高质量。当然，在问题的设计中，教师也应关注学生的实际，问题难度要适中，既能促进学生思维发展，又不会让学生感到困惑，将促使学生的综合发展。

四、关注社会百态，丰富写作素材

写作是语文教学中的重点，是实践性的内容，是学生将所学知识，以自身看问题角度为出发点，进行语文知识的灵活使用与输出。在语文教学中，教师应提高学生的写作能力。针对语文写作教学来说，很多学生所遇的事件基本上是学校与家庭之间的事情，没有与社会相关关联，缺乏学生视野的丰富与满足。知识源于生活，这是所有教师都认同的一个道理，尤其是语文知识，与生活有着密切的关联。相比较其他学科来说，语文本身就是生活实际的映射。所以，教师可采用实践活动形式，让学生关注社会百态，积累生活素材，如开展实地观察、社会调查等具有实践性的活动，让学生在接触社会中，看待社会的百态，以便反馈至作文中，提高写作质量。

总而言之，构建初中语文有效课堂，能够发展学生的兴趣，刺激学生的神经，让学生主动加入到知识探究中，提高课堂教学效果。在语文教学中，作为学生的“明灯”，教师应遵循“以生为本”的理念，立足于学生的特点，结合教学实际与生活教育方式，为学生设计多种、多功能的教学体验，致使学生能在独立、自主、自觉的学习意识形态中，将自身劣势转变为优势，并在多措并举的体验中，实现自身品质的升华，助力综合发展。

参考文献

[1]江丽婷.初中语文作文有效课堂的困境与对策[J].少年写作，2021（11）：1.

[2]陈丽坤.达成最有效初中语文课堂的方法与途径[J].语文教学与研究，2021（8）：2.