一节精彩的课堂需要精心的教案设计、教师激情的授课、气氛活跃的课堂、美观的板书等,课堂的过度环节也至关重要。尤其是小学低年级的学生,他们年龄小,注意力不容易集中,特别容易走神,教师就要在课前做好充分的准备,备教材,更要备学生,充分调动学生的视觉感官、听觉感官等,吸引学生的注意力,让学生乐学、主动学。
　　
　　1 用画面拨动学生的心弦
　　
　　语文教材文质兼美,字里行间闪耀着美的光彩、蕴含着美的情趣。但由于学生知识积累少,生活经验不足,许多课文中描绘的生动鲜明的形象不能在学生的头脑中完美地再现出来。实物投影、多媒体展示等电教手段是展示意境的好途径。
　　上课时,教师问:“小朋友,天气渐渐冷了,许多花儿都谢了,有一种花现在却开得最美最多。是什么花?”
　　出示一组菊花图并配上音乐让学生观赏。他们被一幅幅生动美丽的画面深深吸引、陶醉了。他们边看边由衷地发出“哇”的赞叹声。学生的心弦被拨动了。
　　对学生来说,兴趣是学习的最大动力,充分提供情节背景下的学习是最有效的。教学开始,笔者从学生已有的生活经历出发,通过提问,唤起他们已有的生活体验,然后用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描述情境,把他们带入“菊花的海洋”中。此环节采用学生的自身体验和多媒体课件的优势,创设生活化的情境,激发了学生学习的兴趣,调动了他们学习的积极性。
　　
　　2 用激励的方法调动学生学习的积极性
　　
　　低年级学生年龄小,注意力保持的时间不长,特别容易分散,教师要想方设法吸引他们的注意力,调动他们学习的积极性。在接下来的识字教学中,笔者设计了下面的环节:
　　“小朋友们想不想去公园看菊花?去公园之前,要把门票准备好了。(出示一打门票,门票用学校的激励书签所写)这个门票不需要钱来买,只要你能读准这些生字词,就能得到了!”
　　学生的积极性被调动起来。接下来,笔者采用多种形式让他们反复地读生字,他们很轻松地就过了字词这一关。然后就给学生分发门票(激励书签),他们学习的兴致就更高了。
　　夸美纽斯说过:“好的教学必须能够促使学生学得快些,学得愉快些,学得透彻些。”此环节,笔者利用低年级学生爱表扬的特点,为识字教学设计了这一方法,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生学习的效率。
　　
　　3 在表演中进行口语训练
　　
　　首先给学生布置表演任务:“这么美的菊花,可不能独自欣赏呀!应该和朋友们一起分享。请你当小导游,向朋友介绍。”笔者让学生先记住导游词(自由地试背课文),然后向同桌介绍,看看自己是不是会介绍了。
　　最后,笔者指名学生挂上笔者事先准备好的导游证上台向全班学生介绍公园的菊花。
　　表演结束后,又给学生布置了家庭作业:自己做一个导游证,当小导游,把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。也可以用自己的画笔将菊花画下来给爸爸妈妈欣赏。
　　教师在这一教学过程中,要注重引导学生多角度地思考问题,应千方百计地打开学生思维的闸门,支持他们大胆的想象,利用所创设的情境进行有效训练,让学生“敢说”“乐说”“说对”“说好”,并能将美丽的公园画下来,从而形成动手动脑相结合。
　　
　　4 精心设计生字书写教学的过渡语
　　
　　播放刮风的声音,笔者导入:“一阵秋风吹来,有几片树叶落到了老师的桌上。咦!这是什么呀?原来是秋姑娘给我们小朋友来信啦!”笔者拿出准备好的信读道:“小朋友:你们好!听说你们越来越懂事了,也学到了许多知识和道理,我真替你们感到高兴。下面我就来考考你们。这几个字你们认识吗?会写吗?”
　　笔者出示生字卡片“许、点、也、听”,让学生认读并仔细观察,说说书写时应注意什么。学生纷纷举手,课堂气氛非常活跃。一节课轻轻松松就结束了,学生学得带劲,教师教得轻松。
　　整节课,学生乐于尝试,争先恐后地举手发言。这一切都缘于生活化教学理念的建立,在具体的语文教学中,教师要把握好班级学生特点,结合实际,选择恰当的方法,认真备课,认真制作课件,更要认真设计每个环节的过渡语,让每一个学生都能乐学、主动学,学得轻松,学得快乐。
　　(作者单位:南京市六合区双语小学)