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当前，很多农村小学的体育教学存在着以游戏代替教学，“以玩代练”，甚至发给学生一个足球玩一节课的现象。究其原因，主要是教师不能因地制宜，采用灵活多样，生动而富有趣味性的教学方法，使体育教学丧失了课程功能。针对农村小学体育存在的问题，我认为可采取以下三种常用的教学方法。
一、情境教学法
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，调动学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。体育课教学情境的创设是将艺术性与科学性相结合的设计，它既可以调动学生参与教学的积极性，又可以让学生在教师创设的情境中激发主动学习的欲望。小学低年级的学生活泼好动，注意力很难长时间集中，有时会影响体育课的正常教学。采用情境教学法不仅可以达到寓教于乐的目的，而且能优化课堂教学，提高教学效率。例如：在教《跳跃》一课时，我根据需要，创设到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，将垫子想象成小河，在“河”面上画一些小鱼。这样的场地布置，在课的开始就激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力。在练习时，根据“游玩”这一情境，让学生在“玩”中体验到练习的快乐，并通过合作练习，发挥创造力、想象力，逐步养成自主学习的习惯，从而充分体验到体育课的乐趣，在游玩中掌握运动技能。
二、游戏教学法
运动游戏，也称体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的，至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等特点。游戏作为一种学生喜闻乐见的活动形式，内容丰富，不但趣味性强，而且可以全面提高学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手。但是，不能放任自流，以“玩”为目的，要把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节。要精心设计游戏内容和规则，要把握好游戏的“度”，让学生在游戏活动中潜移默化地掌握基础知识、基本技能，完成教学任务。例如：在课的开始部分安排“快快集合”、“指挥棒”、“大球小球”等游戏，这样就可以把学生的注意力集中到课堂上来。因为，上课伊始，学生的注意力往往难以集中，有的在为课下的事喋喋不休；有的还在为上一节课的问题争论不止。采用了以上小游戏后，学生的注意力集中到了课堂上，有利于教师继续教学。在进行跑及跳跃练习之前，可以适当安排“追逐跑”、“接力跑”、“跳跃争先”等游戏。这样，不仅可以提高学生的练习兴趣，使枯燥乏味的练习动作变得生动活泼，而且可以增强学生的奔跑、跳跃能力，使学生在轻松愉快、欢声笑语中完成练习任务。
三、分组教学法
分组教学法是教师在课堂中留给学生足够的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促使他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，还与同学存在着密切的联系。正确合理地选择和运用分组教学，切合学生的实际，可以提高学生的练习积极性；能够增加学生的练习次数和作业时间，有利于动作技术和技能的掌握，更有效地提高身体素质；有利于培养学生之间团结协作的集体主义精神；有利于培养学生独立锻炼的能力。为了满足学生好奇的心理需求，使每一个学生都得到锻炼的机会，充分调动学生的参与体育课的主动性，在教学中可根据实际情况，采用以下分组形式。
1.自由组合的分组
教师可让兴趣一致、关系良好的学生按照4—6人组成一组，组合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，有利于课堂教学和体育竞赛顺利进行。例如：每次整队，让学生们比一比哪个小组排得快、静、齐时，小组之间为了争夺第一，都站得整整齐齐，也做到了快和静。这样不仅缩短了整队的时间，更改变了学生的精神面貌，为教学下面的内容做好准备。
2.互帮互学的分组形式
在教学中，根据学生身体素质优劣情况及对体育动作、技能掌握的程度，合理调整各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，达到共同提高的目的。如：在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让不会的学生学有榜样，学有目标。这样，他们就会较好地掌握跳绳的技巧，进而提高体育成绩。
3.分层次教学的分组形式
首先按照学生水平的分好层次，然后因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求，选择不同的教学方法。这样，既有利于调动不同层次学生的学习积极性和主动性，又有利于顺利完成教学任务。较好的学生能够得到足够的训练，较差的学生能够得到相应提高，能够有效解决学生在课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题。如：在“跨越式跳高”的教学中，将学生按身体素质和运动能力分为男女各两个小组。练习中，横杆的高低根据各小组学生层次的不同而调节。这样，各层次的学生都达到了各自的要求并获得了成功的喜悦，最大限度地激发了学习积极性，提高了学习兴趣，增强了自信心，培养了你追我赶、不甘落后、力争上游的精神风貌，有效地促进了身体素质和思想品德的提高。
总之，体育教学的方法是多种多样的，但是，我们在教学中一定要充分考虑学校及学生的实际，有针对性，合理地选择合适的教学方法，最大限度地激发学生的学习积极性，提高学习兴趣，增强自信心，有效促进学生身体素质和思想品德的提高。
一、情境教学法
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，调动学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。体育课教学情境的创设是将艺术性与科学性相结合的设计，它既可以调动学生参与教学的积极性，又可以让学生在教师创设的情境中激发主动学习的欲望。小学低年级的学生活泼好动，注意力很难长时间集中，有时会影响体育课的正常教学。采用情境教学法不仅可以达到寓教于乐的目的，而且能优化课堂教学，提高教学效率。例如：在教《跳跃》一课时，我根据需要，创设到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，将垫子想象成小河，在“河”面上画一些小鱼。这样的场地布置，在课的开始就激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力。在练习时，根据“游玩”这一情境，让学生在“玩”中体验到练习的快乐，并通过合作练习，发挥创造力、想象力，逐步养成自主学习的习惯，从而充分体验到体育课的乐趣，在游玩中掌握运动技能。
二、游戏教学法
运动游戏，也称体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的，至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等特点。游戏作为一种学生喜闻乐见的活动形式，内容丰富，不但趣味性强，而且可以全面提高学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手。但是，不能放任自流，以“玩”为目的，要把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节。要精心设计游戏内容和规则，要把握好游戏的“度”，让学生在游戏活动中潜移默化地掌握基础知识、基本技能，完成教学任务。例如：在课的开始部分安排“快快集合”、“指挥棒”、“大球小球”等游戏，这样就可以把学生的注意力集中到课堂上来。因为，上课伊始，学生的注意力往往难以集中，有的在为课下的事喋喋不休；有的还在为上一节课的问题争论不止。采用了以上小游戏后，学生的注意力集中到了课堂上，有利于教师继续教学。在进行跑及跳跃练习之前，可以适当安排“追逐跑”、“接力跑”、“跳跃争先”等游戏。这样，不仅可以提高学生的练习兴趣，使枯燥乏味的练习动作变得生动活泼，而且可以增强学生的奔跑、跳跃能力，使学生在轻松愉快、欢声笑语中完成练习任务。
三、分组教学法
分组教学法是教师在课堂中留给学生足够的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促使他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，还与同学存在着密切的联系。正确合理地选择和运用分组教学，切合学生的实际，可以提高学生的练习积极性；能够增加学生的练习次数和作业时间，有利于动作技术和技能的掌握，更有效地提高身体素质；有利于培养学生之间团结协作的集体主义精神；有利于培养学生独立锻炼的能力。为了满足学生好奇的心理需求，使每一个学生都得到锻炼的机会，充分调动学生的参与体育课的主动性，在教学中可根据实际情况，采用以下分组形式。
1.自由组合的分组
教师可让兴趣一致、关系良好的学生按照4—6人组成一组，组合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，有利于课堂教学和体育竞赛顺利进行。例如：每次整队，让学生们比一比哪个小组排得快、静、齐时，小组之间为了争夺第一，都站得整整齐齐，也做到了快和静。这样不仅缩短了整队的时间，更改变了学生的精神面貌，为教学下面的内容做好准备。
2.互帮互学的分组形式
在教学中，根据学生身体素质优劣情况及对体育动作、技能掌握的程度，合理调整各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，达到共同提高的目的。如：在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让不会的学生学有榜样，学有目标。这样，他们就会较好地掌握跳绳的技巧，进而提高体育成绩。
3.分层次教学的分组形式
首先按照学生水平的分好层次，然后因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求，选择不同的教学方法。这样，既有利于调动不同层次学生的学习积极性和主动性，又有利于顺利完成教学任务。较好的学生能够得到足够的训练，较差的学生能够得到相应提高，能够有效解决学生在课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题。如：在“跨越式跳高”的教学中，将学生按身体素质和运动能力分为男女各两个小组。练习中，横杆的高低根据各小组学生层次的不同而调节。这样，各层次的学生都达到了各自的要求并获得了成功的喜悦，最大限度地激发了学习积极性，提高了学习兴趣，增强了自信心，培养了你追我赶、不甘落后、力争上游的精神风貌，有效地促进了身体素质和思想品德的提高。
总之，体育教学的方法是多种多样的，但是，我们在教学中一定要充分考虑学校及学生的实际，有针对性，合理地选择合适的教学方法，最大限度地激发学生的学习积极性，提高学习兴趣，增强自信心，有效促进学生身体素质和思想品德的提高。