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【摘 要】 英语作文一门语言学科，培养学生的语言表达能力，让学生能够说英语，理解英语是英语教学必须完成的任务。如何提高学生的英语综合能力，加强学生的阅读理解是十分关键的环节。初中英语教学中阅读理解的教法一直是广大英语教师所探讨的问题。本文基于英语教学现状，对初中英语阅读理解的教法进行了有效尝试和实践，从而为提高学生的阅读理解能力奠定基础。
【关键词】 初中英语 阅读理解 教法
阅读是初中生学习英语过程中一个非常重要的活动，它不仅是中学英语课程学习的重要内容之一，更是学好英语的重要手段之一。教师对学生进行阅读教学的重要目的就是要培养他们正确的阅读方法，教给他们阅读的技巧，提高他们阅读理解的能力，使他们在英语阅读过程中有目的、有计划、有步骤的进行，对阅读内容要能进行合理的分析、推理和判断，从而把握作者的意图，理解阅读内容的思想和意义。可见，英语教学中的阅读教学是实现教师是否教好学生的关键所在。
1. 快速实现整体化阅读
预则立，不预则废。有效预习使课堂教学成功而有效益成为可能。因此，在初中英语阅读教学中，教师在课前引导学生进行预习，并且通过预习找出自己在主动学习前遇到的问题，然后通过记录这些问题作为课堂阅读学习的主要问题，有效的提高学生的阅读能力。例如，对讲授“The history of the Internet”时，在对难点或者问题讲解之后，教师要帮助学生对文章信息进行快速的梳理并找出有用信息，这样可以帮助学生领悟文章要点，快速掌握文章内容，尽快实现整体化阅读。
2. 引导学生快速阅读，掌握文章大意
培养学生快速阅读能力，不仅要提高阅读速度，更要提高其概述能力。要通过对阅读材料的快速浏览来掌握文章大意，培养猜词悟意能力，只抓文章重点内容，掠过不重要的生词，对一些生词可以利用构词发来猜测其意思。例如，九年级基础训练第12单元的一个阅读训练一文中的词Europeans、sometimes就无关紧要，阅读时可掠过；提醒学生注意生词 ill mannered、enjoyed是由 ill manner、enjoy变来的；pleasant是由please变来的，都是礼貌用语。无独有偶，就像visitor是由visit变来的一样，这样学生在阅读过程中遇到一些类似的单词就能通过上下文意思来猜测，从而能够继续读下去，减少了学生由于不会单词而无法阅读的心理障碍。
3. 要实现泛读与精读的有机结合
教师在英语教学中要使学生的泛读与精读有机结合起来，精读是要对文章仔细、透彻的阅读，对文章中的重点词不仅要了解词义，还要了解其用法；对文章内容的结构要有清晰的理解，准确把握文章内容。没有泛读，就没有广博和速度，但是没有精读就谈不上质量和深度，因此必须使它们有机的结合起来。
通过阅读能够尝试解决问题，这样带着问题读课文，训练了学生的范读速度和提高了阅读能力。教师也可以邀请其他学生来对问题进行进一步剖析，通过具体的语句和锻炼，让学生进行精读，从而能激发学生阅读的兴趣，使范读与精读得到了有效结合，达到了阅读境界的和谐与统一。
4. 引导学生对原文进行复述
复述就是对原文的再现，它是在理解原文的基础上，再进行的自我发挥并且加注自己的理解来对原文进行的改造，它是学生对所学知识的输入、整合、改造、再输出的学习经过，与背诵课文相比，复述是一种理解性记忆，而不是一种纯粹的、没有思想、没有自我理解的记忆。对学生复述课文的训练，可以提高学生的语言组织能力和语义理解能力，同时也培养学生在阅读理解上的综合、分析和判断能力。例如，在义务教育教科书7年级下册第2单元B部分有段阅读理解可以这样给出联系词的方式进行复述：
... At six thirty ... At eight thirty ... for lunch ... after school ... when ... in the evening ... at ten thirty ... and ...
5. 小组讨论提高学生的阅读能力
讨论式教学法是一种比较新型的教学方法，在初中英语教学时使用这种方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，更能提高他们学习的积极性和主动性，提高对英语的运用能力。以教学《Unit 10 I’m going to be a basketball player》 Section B”为例，教师可以设置关键问题作为阅读线索，让学生通过阅读来解决问题，从而有效提高了学生阅读英语的能力。在教学了“New Year’s resolution ”之后，让他们对以下内容进行小组讨论，从而提高他们学习兴趣，并提高阅读理解的阅读能力。
英语是一门有趣的语言，学不好语言将无法与之交流和沟通。人与人需要了解和沟通，而学好英语就能和懂英语语言的人群进行探讨和交流。因此，英语阅读教学中培养学生的阅读能力，使帮助学生提升英语能力的必要手段，也是实现英语能力的基础。教学中，教师要结合初中生的心理认知选择恰当的教学方法，使阅读能力得到着实提高。
[1] 王晓霞. 初中英语阅读理解教学方法初探[J]. 中学课程辅导高考版（教师版）， 2010（05）.
[2] 崔广丽. 指导学生掌握正确的英文阅读方法[J]. 山西教育（教学）， 2011（06期）.
【关键词】 初中英语 阅读理解 教法
阅读是初中生学习英语过程中一个非常重要的活动，它不仅是中学英语课程学习的重要内容之一，更是学好英语的重要手段之一。教师对学生进行阅读教学的重要目的就是要培养他们正确的阅读方法，教给他们阅读的技巧，提高他们阅读理解的能力，使他们在英语阅读过程中有目的、有计划、有步骤的进行，对阅读内容要能进行合理的分析、推理和判断，从而把握作者的意图，理解阅读内容的思想和意义。可见，英语教学中的阅读教学是实现教师是否教好学生的关键所在。
1. 快速实现整体化阅读
预则立，不预则废。有效预习使课堂教学成功而有效益成为可能。因此，在初中英语阅读教学中，教师在课前引导学生进行预习，并且通过预习找出自己在主动学习前遇到的问题，然后通过记录这些问题作为课堂阅读学习的主要问题，有效的提高学生的阅读能力。例如，对讲授“The history of the Internet”时，在对难点或者问题讲解之后，教师要帮助学生对文章信息进行快速的梳理并找出有用信息，这样可以帮助学生领悟文章要点，快速掌握文章内容，尽快实现整体化阅读。
2. 引导学生快速阅读，掌握文章大意
培养学生快速阅读能力，不仅要提高阅读速度，更要提高其概述能力。要通过对阅读材料的快速浏览来掌握文章大意，培养猜词悟意能力，只抓文章重点内容，掠过不重要的生词，对一些生词可以利用构词发来猜测其意思。例如，九年级基础训练第12单元的一个阅读训练一文中的词Europeans、sometimes就无关紧要，阅读时可掠过；提醒学生注意生词 ill mannered、enjoyed是由 ill manner、enjoy变来的；pleasant是由please变来的，都是礼貌用语。无独有偶，就像visitor是由visit变来的一样，这样学生在阅读过程中遇到一些类似的单词就能通过上下文意思来猜测，从而能够继续读下去，减少了学生由于不会单词而无法阅读的心理障碍。
3. 要实现泛读与精读的有机结合
教师在英语教学中要使学生的泛读与精读有机结合起来，精读是要对文章仔细、透彻的阅读，对文章中的重点词不仅要了解词义，还要了解其用法；对文章内容的结构要有清晰的理解，准确把握文章内容。没有泛读，就没有广博和速度，但是没有精读就谈不上质量和深度，因此必须使它们有机的结合起来。
通过阅读能够尝试解决问题，这样带着问题读课文，训练了学生的范读速度和提高了阅读能力。教师也可以邀请其他学生来对问题进行进一步剖析，通过具体的语句和锻炼，让学生进行精读，从而能激发学生阅读的兴趣，使范读与精读得到了有效结合，达到了阅读境界的和谐与统一。
4. 引导学生对原文进行复述
复述就是对原文的再现，它是在理解原文的基础上，再进行的自我发挥并且加注自己的理解来对原文进行的改造，它是学生对所学知识的输入、整合、改造、再输出的学习经过，与背诵课文相比，复述是一种理解性记忆，而不是一种纯粹的、没有思想、没有自我理解的记忆。对学生复述课文的训练，可以提高学生的语言组织能力和语义理解能力，同时也培养学生在阅读理解上的综合、分析和判断能力。例如，在义务教育教科书7年级下册第2单元B部分有段阅读理解可以这样给出联系词的方式进行复述：
... At six thirty ... At eight thirty ... for lunch ... after school ... when ... in the evening ... at ten thirty ... and ...
5. 小组讨论提高学生的阅读能力
讨论式教学法是一种比较新型的教学方法，在初中英语教学时使用这种方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，更能提高他们学习的积极性和主动性，提高对英语的运用能力。以教学《Unit 10 I’m going to be a basketball player》 Section B”为例，教师可以设置关键问题作为阅读线索，让学生通过阅读来解决问题，从而有效提高了学生阅读英语的能力。在教学了“New Year’s resolution ”之后，让他们对以下内容进行小组讨论，从而提高他们学习兴趣，并提高阅读理解的阅读能力。
英语是一门有趣的语言，学不好语言将无法与之交流和沟通。人与人需要了解和沟通，而学好英语就能和懂英语语言的人群进行探讨和交流。因此，英语阅读教学中培养学生的阅读能力，使帮助学生提升英语能力的必要手段，也是实现英语能力的基础。教学中，教师要结合初中生的心理认知选择恰当的教学方法，使阅读能力得到着实提高。
[1] 王晓霞. 初中英语阅读理解教学方法初探[J]. 中学课程辅导高考版（教师版）， 2010（05）.
[2] 崔广丽. 指导学生掌握正确的英文阅读方法[J]. 山西教育（教学）， 2011（06期）.