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【摘 要】随着基础教育新课程改革的大力开展，其倡导的以探究性学习为主的学习方式已成为主流。本文就化学教学中探究性学习能力培养的必要性和作用展开论述，讨论探究性学习能力培养的方法。
【关键词】探究性学习；化学教学；必要性；作用；培养
在我国，由于受传统应试教育等观念的影响，在教学中仍实行题海战术，学生只能一味地被动接受知识去应付诸多考试。而新一轮的国家教育课程改革倡导的是以探究性学习为主的学习方式。探究性学习指学生在学科领域内或生活情境中，选取某问题为实破点，采取发现问题、分析问题、解决问题以及合作交流等的探究学习活动，使学生从中学会科学的思维方法，从而形成科学观点和科学精神。笔者结合化学教学的实践活动，希望能为学生的探究性能力的培养提出一点建议，意在抛砖引玉。
一、化学教学中探究性学习能力培养的必要性和作用
1.是培养学生学好化学和发挥其潜能、创造力的需要
探究性学习有利于学生更好地去利用理论指导实践，在学生们的积极主动思考中，加深对化学知识的理解，增加对化学学习的浓厚兴趣。教学的最佳成果就是使学生在掌握知识的同时学生的能力也能得到发展，而探究性活动不拘泥于课本，可以充分挖掘学生自己的特长，通过积极思索、大胆探索、自己动手，使那些具有创新意识和创新能力的学生的闪光点得以发现被予以认可。
2.是培养学生科学态度和科学精神的需要
新世纪需要探索性的高素质人才，而这些高素质人才需要具有科学的态度和精神。探究性学习要求学生按一定的程序，有计划、有目的地搜集材料；提出问题、分析原因；鼓励学生独立思考、交流合作、克服困难等，这样的学习过程正是学生科学态度和科学精神的培养过程，有利于激发学生学习化学的兴趣，增进对化学科学的情感。
3.是培养学生联系社会、关注发展的责任感的需要
化学是一门与现实生活联系尤为紧密的科学，而科学探究的内容也大都是涉及社会实际的问题，如食品安全问题、环境污染问题等。化学教学中学生的探究性能力的培养有利于培养和增强学生关注现实、关注人类发展的责任感与使命感[1]。
二、化学教学中学生探究性学习能力培养的方法
1.转变教育教学观念，创设有利的探究氛围
随着新课程改革的推进，教师的观念需要及时进行转变。由过去的应试教育观念向现在的素质教育理念转变，由原先的“师道尊严”观念向现在的“以学生为主体”观念转变。探究性学习方式的开展还需要自由、宽松的氛围，因此，化学教师要努力为学生营造有利于科学探究的气氛，公平对待每位学生，尽量让每位学生都参与探究活动中来，对学生的大胆猜测要多给予鼓励和表扬，搞活教学气氛，调动学生们的积极性和主动性。
2.创设情境， 激起学生探究的欲望
教师可以利用学生较强的好奇心和探索欲， 精心设计和营造探究的情境。创设巧妙的化学问题情境，如教师可以从有趣的化学现象、学生所熟悉的生活实际问题着手，使学生对化学产生亲切感，引导学生多角度、多层面的思考，活跃课堂气氛又能有效地激发学生积极主动参与探究科学知识的欲望，从而有效地培养了学生的探究性能力。此外，化学教师还应充分利用现代化的教学手段， 通过多媒体、录像等，将复杂的、抽象的化学问题更加简单化、具体化，让学生通过诸多感官直接体验，这样能进一步激发学生对化学的学习兴趣，又可以提高了课堂效率和探究效率。
3.通过假设的方式，激发学生的想象
想象是创造力得以发挥的基础，在探究性学习中起着重要的作用。中学时期是学生富于想象和创造灵感的阶段， 这对培养他们探究性能力意义尤为重大。假设是激发学生想象力的重要途径。教师通过让学生提出更多的假设，让学生充分发表意见，在学生提出假设时，难免有些是错误的，这时教师不应立即给予回应，因为某种错误的假设也可能为别的学生提出更多的假设而创造灵感。
4.引导学生讨论、交流与合作，共同探究知识
由于各个学生的知识背景、生活背景等条件的差异，使得对同一个问题的思考角度和认识程度存在着不同，而讨论、交流与合作学习，有利于取长补短，共同进步。教师应经常组织两人小组或多人小组，开展组内谈论以及组间辩论，使学生能充分展示自己的思维和想法，从而对化学知识有更深入的了解，同时，教师在学生讨论的过程中要进行有效地调控和适当的评价。
5.组织各种活动，注重动手能力的培养
首先，化学是一门以实验为基础的科学，实验也是能够揭示化学本质、启迪学生思维的重要途径。为此，化学教师必须重视实验的探究活动，精心设计各类探究性的实验，可以把书本上的演示实验改为学生自己动手的实验，让学生通过自己的实验操作与验证，获得更多的智慧与灵感。
其次，课后教师还可指导学生利用家里物品，在家中构建小实验室，可以进一步缩短学生与化学问题的心理距离，培养了基本操作技能和探究能力。还可以组织调查活动， 如深入化工厂获得第一手的资料；组织学生调查其生活的周边水源、空气等的情况。教师还应引导学生利用图书馆和互联网等资源库搜索信息，达到资源共享。这样不仅提高了学生对化学的学习兴趣，还拓展了知识面、开发了创造力， 进而培养了学生的探究精神。
【参考文献】
[1]赵国新.探究性学习在化学教学中的实践和体会[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2006年第5卷第3期：121-122.
[2]甘泉.化学教学中探究性学习能力的培养[J]. 赣南师范学院学报，2003年第3期：130-131.
[3]翁志岳.在中学化学教学中实践探究性学习[J]. 丽水学院学报，第26卷第5期：109-111.
（作者单位：江苏省丰县民族中学）
【关键词】探究性学习；化学教学；必要性；作用；培养
在我国，由于受传统应试教育等观念的影响，在教学中仍实行题海战术，学生只能一味地被动接受知识去应付诸多考试。而新一轮的国家教育课程改革倡导的是以探究性学习为主的学习方式。探究性学习指学生在学科领域内或生活情境中，选取某问题为实破点，采取发现问题、分析问题、解决问题以及合作交流等的探究学习活动，使学生从中学会科学的思维方法，从而形成科学观点和科学精神。笔者结合化学教学的实践活动，希望能为学生的探究性能力的培养提出一点建议，意在抛砖引玉。
一、化学教学中探究性学习能力培养的必要性和作用
1.是培养学生学好化学和发挥其潜能、创造力的需要
探究性学习有利于学生更好地去利用理论指导实践，在学生们的积极主动思考中，加深对化学知识的理解，增加对化学学习的浓厚兴趣。教学的最佳成果就是使学生在掌握知识的同时学生的能力也能得到发展，而探究性活动不拘泥于课本，可以充分挖掘学生自己的特长，通过积极思索、大胆探索、自己动手，使那些具有创新意识和创新能力的学生的闪光点得以发现被予以认可。
2.是培养学生科学态度和科学精神的需要
新世纪需要探索性的高素质人才，而这些高素质人才需要具有科学的态度和精神。探究性学习要求学生按一定的程序，有计划、有目的地搜集材料；提出问题、分析原因；鼓励学生独立思考、交流合作、克服困难等，这样的学习过程正是学生科学态度和科学精神的培养过程，有利于激发学生学习化学的兴趣，增进对化学科学的情感。
3.是培养学生联系社会、关注发展的责任感的需要
化学是一门与现实生活联系尤为紧密的科学，而科学探究的内容也大都是涉及社会实际的问题，如食品安全问题、环境污染问题等。化学教学中学生的探究性能力的培养有利于培养和增强学生关注现实、关注人类发展的责任感与使命感[1]。
二、化学教学中学生探究性学习能力培养的方法
1.转变教育教学观念，创设有利的探究氛围
随着新课程改革的推进，教师的观念需要及时进行转变。由过去的应试教育观念向现在的素质教育理念转变，由原先的“师道尊严”观念向现在的“以学生为主体”观念转变。探究性学习方式的开展还需要自由、宽松的氛围，因此，化学教师要努力为学生营造有利于科学探究的气氛，公平对待每位学生，尽量让每位学生都参与探究活动中来，对学生的大胆猜测要多给予鼓励和表扬，搞活教学气氛，调动学生们的积极性和主动性。
2.创设情境， 激起学生探究的欲望
教师可以利用学生较强的好奇心和探索欲， 精心设计和营造探究的情境。创设巧妙的化学问题情境，如教师可以从有趣的化学现象、学生所熟悉的生活实际问题着手，使学生对化学产生亲切感，引导学生多角度、多层面的思考，活跃课堂气氛又能有效地激发学生积极主动参与探究科学知识的欲望，从而有效地培养了学生的探究性能力。此外，化学教师还应充分利用现代化的教学手段， 通过多媒体、录像等，将复杂的、抽象的化学问题更加简单化、具体化，让学生通过诸多感官直接体验，这样能进一步激发学生对化学的学习兴趣，又可以提高了课堂效率和探究效率。
3.通过假设的方式，激发学生的想象
想象是创造力得以发挥的基础，在探究性学习中起着重要的作用。中学时期是学生富于想象和创造灵感的阶段， 这对培养他们探究性能力意义尤为重大。假设是激发学生想象力的重要途径。教师通过让学生提出更多的假设，让学生充分发表意见，在学生提出假设时，难免有些是错误的，这时教师不应立即给予回应，因为某种错误的假设也可能为别的学生提出更多的假设而创造灵感。
4.引导学生讨论、交流与合作，共同探究知识
由于各个学生的知识背景、生活背景等条件的差异，使得对同一个问题的思考角度和认识程度存在着不同，而讨论、交流与合作学习，有利于取长补短，共同进步。教师应经常组织两人小组或多人小组，开展组内谈论以及组间辩论，使学生能充分展示自己的思维和想法，从而对化学知识有更深入的了解，同时，教师在学生讨论的过程中要进行有效地调控和适当的评价。
5.组织各种活动，注重动手能力的培养
首先，化学是一门以实验为基础的科学，实验也是能够揭示化学本质、启迪学生思维的重要途径。为此，化学教师必须重视实验的探究活动，精心设计各类探究性的实验，可以把书本上的演示实验改为学生自己动手的实验，让学生通过自己的实验操作与验证，获得更多的智慧与灵感。
其次，课后教师还可指导学生利用家里物品，在家中构建小实验室，可以进一步缩短学生与化学问题的心理距离，培养了基本操作技能和探究能力。还可以组织调查活动， 如深入化工厂获得第一手的资料；组织学生调查其生活的周边水源、空气等的情况。教师还应引导学生利用图书馆和互联网等资源库搜索信息，达到资源共享。这样不仅提高了学生对化学的学习兴趣，还拓展了知识面、开发了创造力， 进而培养了学生的探究精神。
【参考文献】
[1]赵国新.探究性学习在化学教学中的实践和体会[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2006年第5卷第3期：121-122.
[2]甘泉.化学教学中探究性学习能力的培养[J]. 赣南师范学院学报，2003年第3期：130-131.
[3]翁志岳.在中学化学教学中实践探究性学习[J]. 丽水学院学报，第26卷第5期：109-111.
（作者单位：江苏省丰县民族中学）