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【摘 要】强化课堂教学的有效性是提高学生学习的有效性的重要途径。学生有了具体的进步和发展，应是衡量教学有没有效益的唯一指标。在课堂教学中，我们要尊重学生的个体差异，培养学生的创新精神，鼓励学生选择适合自已的学习方式，使自身的语文素养、情感态度和价值观得到全面的发展。
【关键词】有效课堂；有效学习
一、质疑契机中——要学
新的课改理念要求课堂教学是民主平等的对话过程，要求教师要想方设法激励学生学习的积极性、主动性。诚然，改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变成主动的探究学习，是课程改革的重中之重。我们要注意关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而有效的课堂教学就是要改变原有的单一、被动、僵化的学习方式，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师引导下主动地、富有个性地进行学习。
在学《小鹰学飞》这篇课文时，有一个学生站了起来，他说：“课文写得并不完美。”我饶有兴趣地问道：“为什么？”他说：“如果按课文文字来理解，学飞就是飞得越高越会飞，而光飞得高就能代表飞得好吗？”“有一定的道理，”我带着赞许的目光问道，“那我们怎样来很好的理解学习是没有尽头的呢？”这位学生歪着脑袋想了想，然后高声答道：“学飞不仅要有高度，而且要有速度。”在赏识教育中，学生的学习劲头是越来越足。
二、和谐氛围中——爱学
语言的感知、理解、积累、运用是学生全面素养的核心，是语文教育的独特任务。紧紧围绕语文教育任务，突出语文实践，突出熏陶感染，突出语感培养，就从根本上抓住了语文课改的关键。知识有两种形态，即过程和结论。传统教学注重若干个结论，现代教学取其过程。在当今知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以我们的课堂教学应关注学生获取知识的过程。在教学过程中，教师要从学生的角度出发，营造一种宽容、宽厚、宽松的学习氛围，在倾注期待、真情交融中，引导学生进行拓展性的劳动，从中引导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。
三、主动参于中——乐学
大力改进课堂教学，这是新课改的重要宗旨。变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践贯穿于教学全过程，使小课堂连着大世界。总之，教师要创造性地进行教学，一切课程资源、一切活动形式都为我所用，应创设能引导学生主动参于的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展，不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐。
《木兰从军》这篇课文塑造了一位大智大勇的女英雄形象。课文第三自然段语言精炼、用词准确，是一个重点段落，怎样让学生在头脑中鲜明一个古代人物的形象，体会一个古代女子的个性呢？第三自然段勾勒了三个场景——告别亲人、赶往前线、沙场杀敌。我灵机一动，根据这三个场景，课前编排了一个独舞，并准备了服装、道具。课中，当“花木兰”一幅古代将士打扮出现在孩子们面前时，孩子们欢喜又好奇。“花木兰”表演时，孩子们屏住呼吸，睁大眼睛。当表演到“花木兰”手持长矛在沙场上与匈奴进行殊死搏斗时，孩子们的情感更是被推到了一个兴奋高潮点。舞蹈跳完之后，孩子们意犹未尽，这时便是他们表现创新欲望的好时机，我相机问道：“你们想象到什么？”“花木兰舍不得离开她的爸爸妈妈，告别父母时，她一步一回头。”“花木兰日夜行军，山高路滑，很危险，很艰苦。”“花木兰面对再凶狠的敌人，她都不怕，她非常勇敢。”……孩子们争先恐后地发言，他们不拘泥于课文的表面文字，大胆地对情节进行了自然的延伸、拓展和创新。
四、扩散思维中——会学
课改极为重要的特征之一就是正确定位学生为发展中的人。发展中的人是幼稚的，容易犯错的，教师应当最大限度地接纳、宽容；发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其张扬个性。面对发展中的人，语文教学应分外珍视他们的独特感受、体验和理解。教学不再是以现成的答案框定学生思路，不再是以现成的教案圈定预设路线，允许学生选取不同的视角、采取不同的方法、获得不同的结论。我们不仅要保护学生学习的热情，更要注重价值观的引导和智慧的启迪。
《题秋江独钓图》是一首题画诗，为清代诗人王士祯应朋友的邀请，为古代名画《秋江独钓图》的题诗。这首诗仿画中之境，举重若轻、轻描淡写便绘就一幅渔人秋江独钓的逍遥胜景。在师生共同赏析理解“一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。”这句诗时，忽然有位同学站了起来，神情激动地宣布了他的新发现：“渔人应该是打渔为生，而他在垂钓时一边高声唱歌，一边饮酒，那高亢的歌声岂不是会将鱼儿吓跑？那他怎么能钓到鱼？”多么与众不同的体会！多么可喜的求异思维的火花！赏一江秋景，感一江秋色。渔人所钓的是潇洒自在的生活，是无拘无束的心境。虽然这位同学对这句诗所蕴含的无穷意味缺乏一定的理解，但我热情表扬了他善于思考、敢于提出新颖见解的好品质。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社.2011
[2]李炳亭.高效课堂22条[M].山东文艺出版社.2009
（作者单位：江苏省如皋市丁堰小学）
【关键词】有效课堂；有效学习
一、质疑契机中——要学
新的课改理念要求课堂教学是民主平等的对话过程，要求教师要想方设法激励学生学习的积极性、主动性。诚然，改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变成主动的探究学习，是课程改革的重中之重。我们要注意关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而有效的课堂教学就是要改变原有的单一、被动、僵化的学习方式，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师引导下主动地、富有个性地进行学习。
在学《小鹰学飞》这篇课文时，有一个学生站了起来，他说：“课文写得并不完美。”我饶有兴趣地问道：“为什么？”他说：“如果按课文文字来理解，学飞就是飞得越高越会飞，而光飞得高就能代表飞得好吗？”“有一定的道理，”我带着赞许的目光问道，“那我们怎样来很好的理解学习是没有尽头的呢？”这位学生歪着脑袋想了想，然后高声答道：“学飞不仅要有高度，而且要有速度。”在赏识教育中，学生的学习劲头是越来越足。
二、和谐氛围中——爱学
语言的感知、理解、积累、运用是学生全面素养的核心，是语文教育的独特任务。紧紧围绕语文教育任务，突出语文实践，突出熏陶感染，突出语感培养，就从根本上抓住了语文课改的关键。知识有两种形态，即过程和结论。传统教学注重若干个结论，现代教学取其过程。在当今知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以我们的课堂教学应关注学生获取知识的过程。在教学过程中，教师要从学生的角度出发，营造一种宽容、宽厚、宽松的学习氛围，在倾注期待、真情交融中，引导学生进行拓展性的劳动，从中引导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。
三、主动参于中——乐学
大力改进课堂教学，这是新课改的重要宗旨。变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践贯穿于教学全过程，使小课堂连着大世界。总之，教师要创造性地进行教学，一切课程资源、一切活动形式都为我所用，应创设能引导学生主动参于的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展，不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐。
《木兰从军》这篇课文塑造了一位大智大勇的女英雄形象。课文第三自然段语言精炼、用词准确，是一个重点段落，怎样让学生在头脑中鲜明一个古代人物的形象，体会一个古代女子的个性呢？第三自然段勾勒了三个场景——告别亲人、赶往前线、沙场杀敌。我灵机一动，根据这三个场景，课前编排了一个独舞，并准备了服装、道具。课中，当“花木兰”一幅古代将士打扮出现在孩子们面前时，孩子们欢喜又好奇。“花木兰”表演时，孩子们屏住呼吸，睁大眼睛。当表演到“花木兰”手持长矛在沙场上与匈奴进行殊死搏斗时，孩子们的情感更是被推到了一个兴奋高潮点。舞蹈跳完之后，孩子们意犹未尽，这时便是他们表现创新欲望的好时机，我相机问道：“你们想象到什么？”“花木兰舍不得离开她的爸爸妈妈，告别父母时，她一步一回头。”“花木兰日夜行军，山高路滑，很危险，很艰苦。”“花木兰面对再凶狠的敌人，她都不怕，她非常勇敢。”……孩子们争先恐后地发言，他们不拘泥于课文的表面文字，大胆地对情节进行了自然的延伸、拓展和创新。
四、扩散思维中——会学
课改极为重要的特征之一就是正确定位学生为发展中的人。发展中的人是幼稚的，容易犯错的，教师应当最大限度地接纳、宽容；发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其张扬个性。面对发展中的人，语文教学应分外珍视他们的独特感受、体验和理解。教学不再是以现成的答案框定学生思路，不再是以现成的教案圈定预设路线，允许学生选取不同的视角、采取不同的方法、获得不同的结论。我们不仅要保护学生学习的热情，更要注重价值观的引导和智慧的启迪。
《题秋江独钓图》是一首题画诗，为清代诗人王士祯应朋友的邀请，为古代名画《秋江独钓图》的题诗。这首诗仿画中之境，举重若轻、轻描淡写便绘就一幅渔人秋江独钓的逍遥胜景。在师生共同赏析理解“一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。”这句诗时，忽然有位同学站了起来，神情激动地宣布了他的新发现：“渔人应该是打渔为生，而他在垂钓时一边高声唱歌，一边饮酒，那高亢的歌声岂不是会将鱼儿吓跑？那他怎么能钓到鱼？”多么与众不同的体会！多么可喜的求异思维的火花！赏一江秋景，感一江秋色。渔人所钓的是潇洒自在的生活，是无拘无束的心境。虽然这位同学对这句诗所蕴含的无穷意味缺乏一定的理解，但我热情表扬了他善于思考、敢于提出新颖见解的好品质。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社.2011
[2]李炳亭.高效课堂22条[M].山东文艺出版社.2009
（作者单位：江苏省如皋市丁堰小学）