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初中化学是学生在课堂上接触化学的第一步，这时期的学生对于化学大多处于迷茫期，如何能引发学生对学习化学的热情，是化学教师共同的课题。而且化学在中考制度中分数所占比例不高，所受重视的程度也就大打折扣。要使学生主动学习化学，就要将素质教育应用到初中化学的课堂上，引发学生学习化学的积极性。
一、将初中化学教学与思想品德教育相结合
化学教课书上的内容有着文理互通的特性，不仅需要学生有理科性的思维逻辑，同时也有文科性死记硬背的理论，这使许多学生在了解了化学之后会有一定的惧怕心理。一定要让学生建立起学化学的目标，才能使学生对化学更了解，以及更深入的学习。
随着我国社会在不断的进步，与国外的联系越来越密切，在进出口贸易上也体现在许多方面，其中化工产业作为我国逐渐兴起的产业，但化工方面的人才缺乏，导致我国的大部分化工产品都需要从国外进口而来。在素质教育中，我们要让学生清楚的认识到这点，才能激发学生的爱国情怀与热情，从而建立起学生学习初中化学的目标。先提高学生对化学的认识高度，升华学生的基本认识，让学生产生学习化学的动力。
二、培养学生兴趣——注重理论与实践相结合
对于任何学科来说，兴趣才是学生学习的动力，只有引起学生的兴趣，学生才能更好的去学习与探索，那么如何在学生对刚接触的知识提高兴趣，教师需要不断的深入研究化学学科的特性。
在网上有个转载率非常高的视频——异常凶猛！实拍美国化学老师的疯狂化学实验，许多学生都转载并加以评论，纷纷表示“如果有这样的化学老师，谁能学不好化学。”这大大说明了化学实验在课堂教学上很重要，它可以通过具体的化学变化使学生深入了解化学的魅力所在，在化学学科的特性上有了进一步的认识。
不可否认实验是激发学生兴趣的最有效手段，通过实验来教导学生，不仅可以激发学生的好奇心，而且可以增加学生对知识、对科学的求知欲望。通过教师的实验，增加学生对化学学科的科学认识，通过引起学生的学习兴趣，使学生更好的学习化学理论基础，这两点相结合，就会使学生在生活中去发现许多化学变化，比如：看到苹果腐败，他们就会想起化学的方程式，通过化学方程式，学生就会很清楚的了解，由哪几种元素结合在一起导致的这种结果，从而使他们从科学的角度出发，来考虑如何防止或延长苹果的腐败期。这样学生就会不知不觉的进入到化学的世界。
三、通过实验的探究 培养学生的科学严谨性与观察力
通过实验能够激发学生的兴趣，而在实验过程中教师需要培养学生的科学严谨性与观察能力，在教师实验的过程中，让学生将看到的都记录下来，分析事物在转变过程中的细节，最后让学生来总结。一方面可以使教师在教学过程中了解学生的弱势方面，另一方面可以培养学生的观察力与对科学严谨性的认识。
探究实验的过程就是一个对知识的追求过程，在素质教育中，让学生追求知识效果要比教师照本宣科式的教学来的要快，这个过程是教学上最重要的一环，它决定着学生对化学知识的理解，所以教师要多留意学生记录下的所观察的笔录。
四、通过让学生自做实验 培养学生逆向思维能力
对知识的把控到什么程度，不仅要看学生的成绩，更要看学生的实际能力，前面我们说到通过实践来引发学生对化学的兴趣，教学生理论知识，通过让学生记录实验过程，培养学生对化学学科科学性的进一步认识，当学生可以完成前两步的时候，教师可以认识到学生到底有多少运用化学知识的能力了。
在这个时期，可以让学生通过已学到的知识自己做一些小的化学实验，并将这些实验道具带到课堂上来，逐一演示在大家眼前，这样不仅培养了学生的动手能力，还让他们在集体中将自己的发现成果展现给其他学生，更增加了学生对学习化学的信心与动力。而看到其他同学的演示，同学们也能开阔他们思维方式，从而达到相互鼓励，相互学习的目的。
让学生自己动手做实验，使学生利用道具来贯彻理论，让学生自己动手做道具，就是让学生利用理论去发明创造，这是通过生逆向思维的培养，来增加学生对化学的进一步认识。
五、分组学习 让学生在讨论与交流中进步
在化学课堂的教学中，学生的讨论与交流是必不可少的，通过前几项工作也就到了学生相互讨论交流的时间，在完成了实验，做足了功课后，实验报告就是他们最后一项任务了，这个时候让学生分组讨论，就是对实验的理论基础的加强，学生在讨论时，会产生分歧与问题，而这些问题可能恰恰是最关键的，也就是学生在知识体系中的短板。发现学生在学习过程中的薄弱环节，是教师能把握教学重点的关键，更重要的是让学生自己发现问题，在与同学们交流的同时解决问题，就会使学生的印象更加深刻。
在学生的合作与交流的同时，学生会充分利用网络资源，寻找相关材料，来提高自我解决问题的能力。因为每个人对同一件事物的理解都有所不同，同样一个问题，几个学生各持自己的观点，在探讨交流中将相互的观点互通，增加了学生学习的主动积极性，也增加了学生的沟通能力。
将素质教育应用到化学教学上具有重大意义，通过素质教育应用到初中化学教育中，不仅可以起到更好的学习效果，更可以让化学学科在学生心目中有一个新的定位，使初中化学学科的教学模式进行更好的蜕变。
（作者单位：辽宁省朝阳市建平县太平庄乡九年一贯制学校）
一、将初中化学教学与思想品德教育相结合
化学教课书上的内容有着文理互通的特性，不仅需要学生有理科性的思维逻辑，同时也有文科性死记硬背的理论，这使许多学生在了解了化学之后会有一定的惧怕心理。一定要让学生建立起学化学的目标，才能使学生对化学更了解，以及更深入的学习。
随着我国社会在不断的进步，与国外的联系越来越密切，在进出口贸易上也体现在许多方面，其中化工产业作为我国逐渐兴起的产业，但化工方面的人才缺乏，导致我国的大部分化工产品都需要从国外进口而来。在素质教育中，我们要让学生清楚的认识到这点，才能激发学生的爱国情怀与热情，从而建立起学生学习初中化学的目标。先提高学生对化学的认识高度，升华学生的基本认识，让学生产生学习化学的动力。
二、培养学生兴趣——注重理论与实践相结合
对于任何学科来说，兴趣才是学生学习的动力，只有引起学生的兴趣，学生才能更好的去学习与探索，那么如何在学生对刚接触的知识提高兴趣，教师需要不断的深入研究化学学科的特性。
在网上有个转载率非常高的视频——异常凶猛！实拍美国化学老师的疯狂化学实验，许多学生都转载并加以评论，纷纷表示“如果有这样的化学老师，谁能学不好化学。”这大大说明了化学实验在课堂教学上很重要，它可以通过具体的化学变化使学生深入了解化学的魅力所在，在化学学科的特性上有了进一步的认识。
不可否认实验是激发学生兴趣的最有效手段，通过实验来教导学生，不仅可以激发学生的好奇心，而且可以增加学生对知识、对科学的求知欲望。通过教师的实验，增加学生对化学学科的科学认识，通过引起学生的学习兴趣，使学生更好的学习化学理论基础，这两点相结合，就会使学生在生活中去发现许多化学变化，比如：看到苹果腐败，他们就会想起化学的方程式，通过化学方程式，学生就会很清楚的了解，由哪几种元素结合在一起导致的这种结果，从而使他们从科学的角度出发，来考虑如何防止或延长苹果的腐败期。这样学生就会不知不觉的进入到化学的世界。
三、通过实验的探究 培养学生的科学严谨性与观察力
通过实验能够激发学生的兴趣，而在实验过程中教师需要培养学生的科学严谨性与观察能力，在教师实验的过程中，让学生将看到的都记录下来，分析事物在转变过程中的细节，最后让学生来总结。一方面可以使教师在教学过程中了解学生的弱势方面，另一方面可以培养学生的观察力与对科学严谨性的认识。
探究实验的过程就是一个对知识的追求过程，在素质教育中，让学生追求知识效果要比教师照本宣科式的教学来的要快，这个过程是教学上最重要的一环，它决定着学生对化学知识的理解，所以教师要多留意学生记录下的所观察的笔录。
四、通过让学生自做实验 培养学生逆向思维能力
对知识的把控到什么程度，不仅要看学生的成绩，更要看学生的实际能力，前面我们说到通过实践来引发学生对化学的兴趣，教学生理论知识，通过让学生记录实验过程，培养学生对化学学科科学性的进一步认识，当学生可以完成前两步的时候，教师可以认识到学生到底有多少运用化学知识的能力了。
在这个时期，可以让学生通过已学到的知识自己做一些小的化学实验，并将这些实验道具带到课堂上来，逐一演示在大家眼前，这样不仅培养了学生的动手能力，还让他们在集体中将自己的发现成果展现给其他学生，更增加了学生对学习化学的信心与动力。而看到其他同学的演示，同学们也能开阔他们思维方式，从而达到相互鼓励，相互学习的目的。
让学生自己动手做实验，使学生利用道具来贯彻理论，让学生自己动手做道具，就是让学生利用理论去发明创造，这是通过生逆向思维的培养，来增加学生对化学的进一步认识。
五、分组学习 让学生在讨论与交流中进步
在化学课堂的教学中，学生的讨论与交流是必不可少的，通过前几项工作也就到了学生相互讨论交流的时间，在完成了实验，做足了功课后，实验报告就是他们最后一项任务了，这个时候让学生分组讨论，就是对实验的理论基础的加强，学生在讨论时，会产生分歧与问题，而这些问题可能恰恰是最关键的，也就是学生在知识体系中的短板。发现学生在学习过程中的薄弱环节，是教师能把握教学重点的关键，更重要的是让学生自己发现问题，在与同学们交流的同时解决问题，就会使学生的印象更加深刻。
在学生的合作与交流的同时，学生会充分利用网络资源，寻找相关材料，来提高自我解决问题的能力。因为每个人对同一件事物的理解都有所不同，同样一个问题，几个学生各持自己的观点，在探讨交流中将相互的观点互通，增加了学生学习的主动积极性，也增加了学生的沟通能力。
将素质教育应用到化学教学上具有重大意义，通过素质教育应用到初中化学教育中，不仅可以起到更好的学习效果，更可以让化学学科在学生心目中有一个新的定位，使初中化学学科的教学模式进行更好的蜕变。
（作者单位：辽宁省朝阳市建平县太平庄乡九年一贯制学校）