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摘 要：课堂教学技艺是指小学语文教师为了完成教学任务而使用的语言、动作、提问、板书等多个教学技能艺术，关系着小学语文课堂教学效率，也是小学语文教师专业素养的基本组成部分。为此，我们要以多元的培训活动提升小学语文教师应用课堂教学技艺的专业水平。本文将从展开主题式教师培训、借助网络技术扩大培训范围、以教师研讨深化培训主题三个角度分析如何借助教师培训活动提升小学语文教师的课堂教学技艺水平。
关键词：小学语文；教师培训；课堂教学技艺；策略分析
“要想捧给学生一碗水，教师首先要有一桶水。”这句话是指小学语文教师要想培养小学生的语文素养，自己首先要有较高的专业素养，否则将难以满足小学生日益增长的成长需求。在实施语文教育过程中，小学语文教师需要充分发挥自己的课堂教学技艺水平，通过教学技巧整合各个教学因素，优化语文资源与教学结构。其中，新课改提出了发展学生核心素养，突出学生学习主体地位的教学建议，要求小学语文教师退居幕后，全力帮助小学生实现有效学习。由此，小学语文教师便要改善常规的课堂教学技能，体现新课改的新型思想。为此，我们便要继承与创新传统的教师培训活动，丰富小学语文教师接受专业知识与相互交流的机会，以教师继续教育建设一支高素质教师队伍。
一、 展开主题式教师培训
课堂教学技艺包括许多内容，每一项因素都会直接影响小学语文教师的专业素养水平，决定着小学生的语文发展与学习进步。为了针对性地提升小学语文教师的课堂教学技艺水平，我们要以主题式教师培训活动组织多元培训项目，突出某一个课堂教学技艺的应用要求，允许小学语文教师选择不同的主题培训活动。
例如，课堂提问是小学语文教师常用的教学技巧，但是大多数小学语文教师都存在提问时机不对、问题难度不符合实际、提问频率把握不准等问题，导致小学生难以在课堂提问中展开积极思考与语文探究。对此，我们便专门以“提问技艺”组织了主题式教师培训活动，从新课改对学生思维能力与课堂参与度的要求出发，分析了优化课堂提问教学技艺的进步意义，然后从探究式教学理念分析了易于引起学生积极思考的语文问题、提问方式等基本技艺要求，结合具体的教学实例论证了课堂提问技艺理论的研究价值，希望可以有效提升小学语文教师的提问水平。
二、 借助网络技术扩大培训范围
对于现代人来说，网络已经成为人们赖以生存与发展的基本媒介，小学语文教师也可以借助互联网展开更大范围的专业交流与教学分析，通过网络用户的经验分析学习每一个课堂教学技艺的使用要求。对此，我们应该主动借助信息技术扩大培训范围，即要善于从网络中搜集关于小学语文教师课堂教学技艺的专业资料，同时通过网络传输分享自己的成功经验，全面优化资源配置，扩大信息共享范围。
在教学观察中，我发现教师的语言直接影响着小学生的学习兴趣与语文学习感官，而且其他课堂教学技艺也必须建立在教学语言基础之上。为了更好地发挥语言这一传递媒介的教育作用，我利用网络资源专门收集了以“语文教师的语言艺术”为主题的专业资料，发现大部分教师认为教师在与学生交流时一定要坚持平等、民主，不要把话说得太满，而是要给小学生留有一定的余地，同时还要尽量以亲切的语气与幽默的用词来吸引小学生的注意力。另外，我还申请加入一些小学语文教师交流群，每天都会通过聊天群学习其他教师的优秀经验。
三、 以教师研讨深化培训主题
如果单纯让小学语文教师来听专家的讲座与解释，并不能给小学语文教师提供质疑与辩论的机会，那么小学语文教师则很难产生同理心，无法将培训所学应用到教学实践之中。这就意味着我们要在培训活动中增加教师研讨机会，鼓励小学语文教师自主表达与合作讨论，以和谐的、平等的、激烈的实时交流促使小学语文教师提升自己的课堂教学技艺水平。
例如，在关于备课技巧研究活动中，我便参与了同年级集体备课研讨活动，向其他教师学习了他们在备课时常用的方法与备课思路，发现深受学生爱戴的教师会把学生放在备课首位，通过学生的课堂学习表现以及小学生在上一节课所阐述的学习期待与疑问确定下一轮备课起点，然后再根据具体的教学内容灵活调整教学目标与教学策略，体现了“尊重”二字。在本轮研讨会上，我们每个人都认真展示了自己的备课思路与教学方法，逐一讨论每个教学方案的优缺点，以集体智慧优化了方案质量。
总而言之，小学语文教师的专业发展直接影响着小学语文课程的教育质量与课改进度。我们必须要坚持“终身学习”的发展理念，积极参与教师培训、教师研讨会等有利于促进自身专业成长的学习活动，同时借助网络技术与全国各地的小学语文教师交流教学经验，增强身为一名人民教师的职业幸福感受，为小学语文教育事业贡献自己的一生。
参考文献：
[1]聂言亮.小学语文教师教学能力发展存在的问题及对策研究[J].西部素质教育，2018，4（11）：125-126.
[2]傅金平.网络时代，农村小学语文教师的自我修炼[J].中国农村教育，2018（21）：61-62.
作者簡介：巩江环，山西省晋中市，山西省晋中市平遥县教师进修学校。
关键词：小学语文；教师培训；课堂教学技艺；策略分析
“要想捧给学生一碗水，教师首先要有一桶水。”这句话是指小学语文教师要想培养小学生的语文素养，自己首先要有较高的专业素养，否则将难以满足小学生日益增长的成长需求。在实施语文教育过程中，小学语文教师需要充分发挥自己的课堂教学技艺水平，通过教学技巧整合各个教学因素，优化语文资源与教学结构。其中，新课改提出了发展学生核心素养，突出学生学习主体地位的教学建议，要求小学语文教师退居幕后，全力帮助小学生实现有效学习。由此，小学语文教师便要改善常规的课堂教学技能，体现新课改的新型思想。为此，我们便要继承与创新传统的教师培训活动，丰富小学语文教师接受专业知识与相互交流的机会，以教师继续教育建设一支高素质教师队伍。
一、 展开主题式教师培训
课堂教学技艺包括许多内容，每一项因素都会直接影响小学语文教师的专业素养水平，决定着小学生的语文发展与学习进步。为了针对性地提升小学语文教师的课堂教学技艺水平，我们要以主题式教师培训活动组织多元培训项目，突出某一个课堂教学技艺的应用要求，允许小学语文教师选择不同的主题培训活动。
例如，课堂提问是小学语文教师常用的教学技巧，但是大多数小学语文教师都存在提问时机不对、问题难度不符合实际、提问频率把握不准等问题，导致小学生难以在课堂提问中展开积极思考与语文探究。对此，我们便专门以“提问技艺”组织了主题式教师培训活动，从新课改对学生思维能力与课堂参与度的要求出发，分析了优化课堂提问教学技艺的进步意义，然后从探究式教学理念分析了易于引起学生积极思考的语文问题、提问方式等基本技艺要求，结合具体的教学实例论证了课堂提问技艺理论的研究价值，希望可以有效提升小学语文教师的提问水平。
二、 借助网络技术扩大培训范围
对于现代人来说，网络已经成为人们赖以生存与发展的基本媒介，小学语文教师也可以借助互联网展开更大范围的专业交流与教学分析，通过网络用户的经验分析学习每一个课堂教学技艺的使用要求。对此，我们应该主动借助信息技术扩大培训范围，即要善于从网络中搜集关于小学语文教师课堂教学技艺的专业资料，同时通过网络传输分享自己的成功经验，全面优化资源配置，扩大信息共享范围。
在教学观察中，我发现教师的语言直接影响着小学生的学习兴趣与语文学习感官，而且其他课堂教学技艺也必须建立在教学语言基础之上。为了更好地发挥语言这一传递媒介的教育作用，我利用网络资源专门收集了以“语文教师的语言艺术”为主题的专业资料，发现大部分教师认为教师在与学生交流时一定要坚持平等、民主，不要把话说得太满，而是要给小学生留有一定的余地，同时还要尽量以亲切的语气与幽默的用词来吸引小学生的注意力。另外，我还申请加入一些小学语文教师交流群，每天都会通过聊天群学习其他教师的优秀经验。
三、 以教师研讨深化培训主题
如果单纯让小学语文教师来听专家的讲座与解释，并不能给小学语文教师提供质疑与辩论的机会，那么小学语文教师则很难产生同理心，无法将培训所学应用到教学实践之中。这就意味着我们要在培训活动中增加教师研讨机会，鼓励小学语文教师自主表达与合作讨论，以和谐的、平等的、激烈的实时交流促使小学语文教师提升自己的课堂教学技艺水平。
例如，在关于备课技巧研究活动中，我便参与了同年级集体备课研讨活动，向其他教师学习了他们在备课时常用的方法与备课思路，发现深受学生爱戴的教师会把学生放在备课首位，通过学生的课堂学习表现以及小学生在上一节课所阐述的学习期待与疑问确定下一轮备课起点，然后再根据具体的教学内容灵活调整教学目标与教学策略，体现了“尊重”二字。在本轮研讨会上，我们每个人都认真展示了自己的备课思路与教学方法，逐一讨论每个教学方案的优缺点，以集体智慧优化了方案质量。
总而言之，小学语文教师的专业发展直接影响着小学语文课程的教育质量与课改进度。我们必须要坚持“终身学习”的发展理念，积极参与教师培训、教师研讨会等有利于促进自身专业成长的学习活动，同时借助网络技术与全国各地的小学语文教师交流教学经验，增强身为一名人民教师的职业幸福感受，为小学语文教育事业贡献自己的一生。
参考文献：
[1]聂言亮.小学语文教师教学能力发展存在的问题及对策研究[J].西部素质教育，2018，4（11）：125-126.
[2]傅金平.网络时代，农村小学语文教师的自我修炼[J].中国农村教育，2018（21）：61-62.
作者簡介：巩江环，山西省晋中市，山西省晋中市平遥县教师进修学校。