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摘 要：构建小学语文高效课堂，让语文教学精彩纷呈，一直是我们一线教师追求的目标之一。教师在语文教学中，应当通过科学设计教学目标、创新教学内容、革新教学方法、丰富教学手段等方式，对语文高效课堂进行有效构建，从而让小学语文教学充满诗情画意，绽放一朵朵“高效”之花。
关键词：小学；语文；高效课堂
一、 科学设计教学目标
教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，同时又是教学评价的依据，是教学活动的核心和灵魂。教师要遵循学生发展的规律，在《语文课程标准》阶段性目标的总领下，统筹兼顾教材编排的特点、练习题的实践性特点、文本的个性特点，制定出科学有效的教学目标。
我们要认真研读课标，了解课标对各年级的要求，为制定具体教学目标找到依据。按照“课标意识——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——课时目标”的步骤确定教学重难点，设计学法和教法，设计问题，挖掘训练要素。在课前，我们反复地读教材说明、单元说明、教材简析、学习目标及教学建议，根据大目标来确定课时小目标。明确有效的目标，是课堂教学良好效果的保证。
二、 精心组织教学内容
“谈论教学方法的操作层面，要注意‘方法本身的合理与否’和‘方法使用的合适与否’，合理与否、合适与否，主要就是从教学内容的角度来讲的。”（王荣生）“是教学目的和内容‘选择’方法，而不是其相反。”（巴班斯基）
（一） 细读文本，抓准重点难点
什么内容是教学重点、难点？仁者见仁，智者见智。语文教学的重难点应该是语言学习、语言发展。
王荣生教授评价一堂语文好课的标准，始终是以教学内容作为衡量标尺的，以教学内容的切合性作为衡量标尺的。理想标准为语文课程目标的有效达成，即教学内容与语文课程目标一致，切合学生的实际需要。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》和《学会看病》贴近学生生活，理解起来也更能设身处地，更容易联想起自己的生活体验。因此，这两篇文章，我们不仅在品读文本的过程中感受父母之爱，更是将学生引向更广阔的生活空间，看看父母在自己身上倾注的实实在在、可感可触的爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》我主要是从小巴迪的角度去重构：面对父母两种截然不同的评价，两份内同外异的爱，你作为小巴迪，更喜欢哪一种评价？更愿意接受哪一种爱？为什么？这样来解读课文，就唤起学生自己生活中的体验，写写自己是否也有过这样不理解父母的时候，后来理解了吗？从读到写都从学生的角度去体会。
《学会看病》也主要从母亲这样做给自己和孩子带来了什么，来体会孩子表面的痛苦与挑战，来体会母亲的良苦用心——爱孩子就要教會孩子生存！让学生回家读课文给父母听，谈谈父母对孩子怎样的爱才是真爱？以促进父母与孩子之间的情感交流，为营造更和谐的亲子关系创造机会。
因此，教师细读文本，有利于真正挖掘文本，进行文本的重构与创生，使教学重难点的确定更集中、更切合学生学习、更注重语言发展。选择一个或几个角度，一个或几个点，抓大放小，以点带面，追求更有效、高效的语文课堂教学。
（二） 有的放矢，选择补充拓展
教师通过细读文本，不难发现有些文本内容不足、单一或难度太大等。这时，我们可以根据主题单元整合备课搜集的相关文本资料，对教学内容进行必要的整合、拓展、补充或铺垫。
必要的教学整合、补充和拓展，能使文本更加丰厚，为学生的学习做好铺垫、延伸、提升，使语文课堂更高效、更有张力，从而提速增效。
（三） 读写链接，构建言语序列
语文教学要将“语言”转化为“言语”，让学生在学习阅读中学会写作。让学生在阅读中学习语言，学习文章的构篇图式，学习如何开头、如何过渡、如何结尾……在不知不觉中学习习作方法，自觉构建言语序列。也可以从文本出发，挖掘典型语言现象，引导学生发现其基本特点，进行读写结合。
人教版五上第六单元围绕“父母之爱”这一主题，经过本单元的学习，结合课文学习渗透人物语言描写、动作描写、神态细节描写等。
学生的日记本上留下了一个个爱的故事：有同学在妈妈出差时留下的纸条里目睹了爱；有人在爸爸神奇的手里感觉着爱；有人在妈妈的唠叨里聆听着爱；有人在妈妈阴阳变化的神情中发现了爱；有人在爸爸递上的餐巾纸里体悟着爱；有人在妈妈的笑声里觉察到了爱……当然也有当下不能立刻理解的爱：因为踢球不小心弄坏了人家的窗玻璃，爸爸就禁止两个星期不准打球；因为我对爷爷奶奶说了一句玩笑话，妈妈要我用一个月的零花钱给爷爷奶奶买礼物……不难发现，生活中处处有爱，学生在交流中启悟，在寻找中感受，在质朴的细微处体验浓浓的父母之爱。经过仔细地阅读发现，耐心地指导以后，学生作文就显得生动、真实、传神、感人了。
三、 合理利用教学手段
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”科技的创新使教育教学的大地上绽放出一朵朵“全新教学手段”之花。例如，教师教学《独坐敬亭山》的时候，学生读到了李白的孤独寂寞，那此时的李白为什么如此落寞呢？带着这样的问题，我们利用移动终端技术，现场查询了资料，了解到那时李白被迫离开长安，经过了长达十年的漂泊生活后，又来到安徽宣城。在长期的漂泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，因而孤独寂寞之感油然而生。适时的技术支持能让孩子的学习更高效。在讲评作文中，我们可以将孩子们的佳作拍成照片上传，及时分享。如果还有不足，可以在原文上标注修改，还可以保存，将修改前与修改后的作文进行比较。在描写场景的练习中，可以现场拍成视频直接上传，生成作文素材。教师采撷一朵移动终端技术的鲜花，带入课堂教学之中，不仅能提升学生的学习效率，更能培养学生自主学习能力。
教师在小学语文教学中，通过合理设计目标、精心备课、妙用教学手段等方式，对语文教学方法、教学手段以及教学内容进行革新，这不仅能使学生在品析文字、赏析课文的过程中充分感受语文之美，还能为小学语文高效课堂的构建插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]徐宏梅.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017（25）.
[2]丁伟伟.如何构建小学语文高效课堂[J].西部素质教育，2016（11）.
作者简介：杜玲玲，浙江省东阳市，浙江省东阳市实验小学。
关键词：小学；语文；高效课堂
一、 科学设计教学目标
教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，同时又是教学评价的依据，是教学活动的核心和灵魂。教师要遵循学生发展的规律，在《语文课程标准》阶段性目标的总领下，统筹兼顾教材编排的特点、练习题的实践性特点、文本的个性特点，制定出科学有效的教学目标。
我们要认真研读课标，了解课标对各年级的要求，为制定具体教学目标找到依据。按照“课标意识——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——课时目标”的步骤确定教学重难点，设计学法和教法，设计问题，挖掘训练要素。在课前，我们反复地读教材说明、单元说明、教材简析、学习目标及教学建议，根据大目标来确定课时小目标。明确有效的目标，是课堂教学良好效果的保证。
二、 精心组织教学内容
“谈论教学方法的操作层面，要注意‘方法本身的合理与否’和‘方法使用的合适与否’，合理与否、合适与否，主要就是从教学内容的角度来讲的。”（王荣生）“是教学目的和内容‘选择’方法，而不是其相反。”（巴班斯基）
（一） 细读文本，抓准重点难点
什么内容是教学重点、难点？仁者见仁，智者见智。语文教学的重难点应该是语言学习、语言发展。
王荣生教授评价一堂语文好课的标准，始终是以教学内容作为衡量标尺的，以教学内容的切合性作为衡量标尺的。理想标准为语文课程目标的有效达成，即教学内容与语文课程目标一致，切合学生的实际需要。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》和《学会看病》贴近学生生活，理解起来也更能设身处地，更容易联想起自己的生活体验。因此，这两篇文章，我们不仅在品读文本的过程中感受父母之爱，更是将学生引向更广阔的生活空间，看看父母在自己身上倾注的实实在在、可感可触的爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》我主要是从小巴迪的角度去重构：面对父母两种截然不同的评价，两份内同外异的爱，你作为小巴迪，更喜欢哪一种评价？更愿意接受哪一种爱？为什么？这样来解读课文，就唤起学生自己生活中的体验，写写自己是否也有过这样不理解父母的时候，后来理解了吗？从读到写都从学生的角度去体会。
《学会看病》也主要从母亲这样做给自己和孩子带来了什么，来体会孩子表面的痛苦与挑战，来体会母亲的良苦用心——爱孩子就要教會孩子生存！让学生回家读课文给父母听，谈谈父母对孩子怎样的爱才是真爱？以促进父母与孩子之间的情感交流，为营造更和谐的亲子关系创造机会。
因此，教师细读文本，有利于真正挖掘文本，进行文本的重构与创生，使教学重难点的确定更集中、更切合学生学习、更注重语言发展。选择一个或几个角度，一个或几个点，抓大放小，以点带面，追求更有效、高效的语文课堂教学。
（二） 有的放矢，选择补充拓展
教师通过细读文本，不难发现有些文本内容不足、单一或难度太大等。这时，我们可以根据主题单元整合备课搜集的相关文本资料，对教学内容进行必要的整合、拓展、补充或铺垫。
必要的教学整合、补充和拓展，能使文本更加丰厚，为学生的学习做好铺垫、延伸、提升，使语文课堂更高效、更有张力，从而提速增效。
（三） 读写链接，构建言语序列
语文教学要将“语言”转化为“言语”，让学生在学习阅读中学会写作。让学生在阅读中学习语言，学习文章的构篇图式，学习如何开头、如何过渡、如何结尾……在不知不觉中学习习作方法，自觉构建言语序列。也可以从文本出发，挖掘典型语言现象，引导学生发现其基本特点，进行读写结合。
人教版五上第六单元围绕“父母之爱”这一主题，经过本单元的学习，结合课文学习渗透人物语言描写、动作描写、神态细节描写等。
学生的日记本上留下了一个个爱的故事：有同学在妈妈出差时留下的纸条里目睹了爱；有人在爸爸神奇的手里感觉着爱；有人在妈妈的唠叨里聆听着爱；有人在妈妈阴阳变化的神情中发现了爱；有人在爸爸递上的餐巾纸里体悟着爱；有人在妈妈的笑声里觉察到了爱……当然也有当下不能立刻理解的爱：因为踢球不小心弄坏了人家的窗玻璃，爸爸就禁止两个星期不准打球；因为我对爷爷奶奶说了一句玩笑话，妈妈要我用一个月的零花钱给爷爷奶奶买礼物……不难发现，生活中处处有爱，学生在交流中启悟，在寻找中感受，在质朴的细微处体验浓浓的父母之爱。经过仔细地阅读发现，耐心地指导以后，学生作文就显得生动、真实、传神、感人了。
三、 合理利用教学手段
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”科技的创新使教育教学的大地上绽放出一朵朵“全新教学手段”之花。例如，教师教学《独坐敬亭山》的时候，学生读到了李白的孤独寂寞，那此时的李白为什么如此落寞呢？带着这样的问题，我们利用移动终端技术，现场查询了资料，了解到那时李白被迫离开长安，经过了长达十年的漂泊生活后，又来到安徽宣城。在长期的漂泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，因而孤独寂寞之感油然而生。适时的技术支持能让孩子的学习更高效。在讲评作文中，我们可以将孩子们的佳作拍成照片上传，及时分享。如果还有不足，可以在原文上标注修改，还可以保存，将修改前与修改后的作文进行比较。在描写场景的练习中，可以现场拍成视频直接上传，生成作文素材。教师采撷一朵移动终端技术的鲜花，带入课堂教学之中，不仅能提升学生的学习效率，更能培养学生自主学习能力。
教师在小学语文教学中，通过合理设计目标、精心备课、妙用教学手段等方式，对语文教学方法、教学手段以及教学内容进行革新，这不仅能使学生在品析文字、赏析课文的过程中充分感受语文之美，还能为小学语文高效课堂的构建插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]徐宏梅.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017（25）.
[2]丁伟伟.如何构建小学语文高效课堂[J].西部素质教育，2016（11）.
作者简介：杜玲玲，浙江省东阳市，浙江省东阳市实验小学。