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[摘 要]教师运用生动、有趣的故事开展课堂是小学生比较喜欢的方式。英语教师可以在单词、语法、语篇教学中设置小故事，融教材知识于故事讲述中，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中学习英语知识。
[关键词]故事课堂 单词 语法 语篇
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-058
听故事是小学生最喜欢的事情。因此，教师可以在课堂教学中穿插几个小故事，把课堂上的各个环节都变成故事讲述，融教学知识于有趣的故事情节中，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。英语课堂教学重点在单词、语法和学生阅读能力的培养上。教师应精心设计教学方案，将故事融入单调的单词教学、语法教学和语篇教学中，提高学生的学习能力。
一、单词教学中故事的运用
单词积累是小学生学习英语的关键。在日常的单词教学中，教师总是让学生重复写、机械记，加重了学生的学习负担，最终导致学生对英语学习失去了兴趣。面对这样的状况，教师可以把每个单元所学的单词串起来，编成小故事。学生记住了故事，也就记住了镶嵌在其中的单词。学生在记单词时，不再是记孤立的英文字母组合，而是用音、形、义相结合的方法记单词，效果更好。
例如，在教学苏教译林四年级上Unit 2《let’s make a fruit salad》一课时，课本要求学生会读、会拼写的单词有a banana，a grape，a mango，a pineapple.再加上以前所学过的水果单词：an orange，a peach，a pear，an apple等。教师可以编一个比较有趣的故事：“清晨，水果摊上热闹起来，卖水果的阿姨把bananas搬出来，金黄的外衣格外耀眼，引得路人不断夸赞。Apples在筐里急得脸都红了，争先恐后地往外跳，一不小心滚到路中间，好险！Grapes很团结，兄弟姐妹一家人手牵手、肩并肩，在水果摊的一角排队坐好晒太阳。Pineapple最调皮，头顶一把绿伞，像个“不倒翁”一样，站在水果摊的最后方。如果你不小心，准会被它身上的刺扎一下。你喜欢它们中间的哪一个呢？”然后，教师要求学生直接说出英语单词。这样学生根据故事情节，很容易就记住了单词。
二、语法教学中故事的运用
语法知识在小学英语教学中并不多，很多语法知识都直接存在于句型的识记中。小学生的语感不强，需要教师详细的讲解。在小学阶段，难度较大的语法是主动句、被动句、过去式和将来式。所以，语境的提示作用是非常重要的。在语法讲解中，教师需要创设一定的语境，帮助学生在理解语法的基础上进行识记和运用。编制故事则是有效的方法之一。融语法于生动、有趣的故事中，，可以让学生一边听故事，一边学语法，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，提高学习效率。
例如，在教学苏教译林六年级Unit 4《Then and now》时，学生对过去时的表达理解不透，教师先教给学生现在时的表达，然后去修改现在时中的动词格式。教师可以用讲故事的方式自我介绍：Now，I am active.I can swim very well.But，before I was quiet，I couldn’t swim.教师引导学生根据前后句中动词的不同形式进行拓展、编故事，增强学生的语感，从而促使学生掌握语法知识。
三、语篇教学中故事的运用
英语语篇教学涉及的英语知识很多，有单词、语法、句子等。教师可以根据教材内容编制故事，将所学过的语篇知识融入故事中。有的教材文章本身就是生动、有趣的故事，教师也可以直接运用文章中的故事，引导学生熟悉故事的情节，提高学生的英语运用能力。教师还要引导学生复述故事情节，让学生根据教材内容自行编写故事，从而巩固所学知识。
例如，教学苏教译林六年级上Unit 1《The king’s new clothes》一课时，教师先用一个小故事导入新课：“Boys and girls，I have a magic box.There is some chocolate in it，But the clever children can see them，the foolish children can’t see them.Let’s try it.”教师还可以引导学生总结本课的故事大意，让学生在小组内进行交流讨论，增强学生对故事情节的熟悉程度。教师要教会学生梳理故事情节，帮助学生先掌握文中出现的人物，然后根据人物的出场顺序梳理每个人所做的事情，最后总结事情的结果。经过教师的指导，学生都提高了基本的口语表达能力。教师鼓励学生把故事讲述给家长和同学听，进一步提高学生的语言组织能力和运用能力。
故事教学在小学英语中的应用，不但能激发学生的学习兴趣，而且能满足学生的学习需求，拓宽学生的知识面。教师在故事中嵌入单词、语法、句子等，可激发学生的学习兴趣，有效帮助学生识记单词、理解语法、熟练句型结构，从而提高英语课堂教学效率。
（责编 钟伟芳）
[关键词]故事课堂 单词 语法 语篇
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-058
听故事是小学生最喜欢的事情。因此，教师可以在课堂教学中穿插几个小故事，把课堂上的各个环节都变成故事讲述，融教学知识于有趣的故事情节中，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。英语课堂教学重点在单词、语法和学生阅读能力的培养上。教师应精心设计教学方案，将故事融入单调的单词教学、语法教学和语篇教学中，提高学生的学习能力。
一、单词教学中故事的运用
单词积累是小学生学习英语的关键。在日常的单词教学中，教师总是让学生重复写、机械记，加重了学生的学习负担，最终导致学生对英语学习失去了兴趣。面对这样的状况，教师可以把每个单元所学的单词串起来，编成小故事。学生记住了故事，也就记住了镶嵌在其中的单词。学生在记单词时，不再是记孤立的英文字母组合，而是用音、形、义相结合的方法记单词，效果更好。
例如，在教学苏教译林四年级上Unit 2《let’s make a fruit salad》一课时，课本要求学生会读、会拼写的单词有a banana，a grape，a mango，a pineapple.再加上以前所学过的水果单词：an orange，a peach，a pear，an apple等。教师可以编一个比较有趣的故事：“清晨，水果摊上热闹起来，卖水果的阿姨把bananas搬出来，金黄的外衣格外耀眼，引得路人不断夸赞。Apples在筐里急得脸都红了，争先恐后地往外跳，一不小心滚到路中间，好险！Grapes很团结，兄弟姐妹一家人手牵手、肩并肩，在水果摊的一角排队坐好晒太阳。Pineapple最调皮，头顶一把绿伞，像个“不倒翁”一样，站在水果摊的最后方。如果你不小心，准会被它身上的刺扎一下。你喜欢它们中间的哪一个呢？”然后，教师要求学生直接说出英语单词。这样学生根据故事情节，很容易就记住了单词。
二、语法教学中故事的运用
语法知识在小学英语教学中并不多，很多语法知识都直接存在于句型的识记中。小学生的语感不强，需要教师详细的讲解。在小学阶段，难度较大的语法是主动句、被动句、过去式和将来式。所以，语境的提示作用是非常重要的。在语法讲解中，教师需要创设一定的语境，帮助学生在理解语法的基础上进行识记和运用。编制故事则是有效的方法之一。融语法于生动、有趣的故事中，，可以让学生一边听故事，一边学语法，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，提高学习效率。
例如，在教学苏教译林六年级Unit 4《Then and now》时，学生对过去时的表达理解不透，教师先教给学生现在时的表达，然后去修改现在时中的动词格式。教师可以用讲故事的方式自我介绍：Now，I am active.I can swim very well.But，before I was quiet，I couldn’t swim.教师引导学生根据前后句中动词的不同形式进行拓展、编故事，增强学生的语感，从而促使学生掌握语法知识。
三、语篇教学中故事的运用
英语语篇教学涉及的英语知识很多，有单词、语法、句子等。教师可以根据教材内容编制故事，将所学过的语篇知识融入故事中。有的教材文章本身就是生动、有趣的故事，教师也可以直接运用文章中的故事，引导学生熟悉故事的情节，提高学生的英语运用能力。教师还要引导学生复述故事情节，让学生根据教材内容自行编写故事，从而巩固所学知识。
例如，教学苏教译林六年级上Unit 1《The king’s new clothes》一课时，教师先用一个小故事导入新课：“Boys and girls，I have a magic box.There is some chocolate in it，But the clever children can see them，the foolish children can’t see them.Let’s try it.”教师还可以引导学生总结本课的故事大意，让学生在小组内进行交流讨论，增强学生对故事情节的熟悉程度。教师要教会学生梳理故事情节，帮助学生先掌握文中出现的人物，然后根据人物的出场顺序梳理每个人所做的事情，最后总结事情的结果。经过教师的指导，学生都提高了基本的口语表达能力。教师鼓励学生把故事讲述给家长和同学听，进一步提高学生的语言组织能力和运用能力。
故事教学在小学英语中的应用，不但能激发学生的学习兴趣，而且能满足学生的学习需求，拓宽学生的知识面。教师在故事中嵌入单词、语法、句子等，可激发学生的学习兴趣，有效帮助学生识记单词、理解语法、熟练句型结构，从而提高英语课堂教学效率。
（责编 钟伟芳）