论文部分内容阅读
目前中小学英语学习最大的问题在于缺少语言氛围、语言传授途径单一，这使得大部分学生不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍，从而在某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。我国教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”，“为生活而教育”。新课程理念更是强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。由此可见，教会语言最好的方法是将语言还原于生活，把生活引入课堂，把课本上规范的死的内容融于生活，走英语教学生活化的道路。用“生活”的钥匙叩开学生的心智大门，打造富有活力的“智慧课堂”，我们可以进行以下尝试：
一、努力营造生活化的教学环境，拉开“生活化”智慧课堂的序幕
环境对语言获得具有非常重要的影响，语言是在个体与环境相互作用，尤其在与人们语言交流中，在认知基础上发展起来的。因此在教学中我们不烦用以下方式营造一个民主和谐的生活化课堂气氛：
首先，走心的问候，让我悄悄地走进你的生活：走出教科书，走进生活，课堂上暖心的彼此问候，会让师生的心走得更近。“—Good morning， boys and girls， how are you today？ ”“ —I’m fine. Thank you. And you？”“—I’m fine， too.”学生你一言，我一语，既让学生学会用“I’m happy”“I’m sad”“I’m very well” 等表达自己真实的感受，活跃了课堂气氛，又为这堂英语课的进行奠定了良好的语言氛围基础。其次，恰当地布置教室环境，让我慢慢地融入你的生活。教室是学生的学习场所，我们可以根据课文内容对教室进行适当的布置，营造浓厚的生活化的英语氛围。比如在教食物及如何点菜时，可事先把教室布置成餐厅的样子，为学生准备好food，money and waiter’s clothes。这种活生生的接地气的生活场景使学生们身临其境，内心的表达欲望被唤醒，争先恐后地表达着他们的想法。在这宽松愉快的听、说、看、演中，不但传授了新学的知识，又丰富并巩固了本课的语言材料，培养了学生的语言交际能力。
二、精心打造生活化的教学内容，唱响“生活化”智慧课堂的主旋律
教学内容是教学之本，构建生活化教学内容的“智慧课堂”，能让英语课堂焕发出生命活力。在教学过程中，我们应积极探索英语生活化教学的新途径——利用学生真实生活经历、模拟真实生活情景、让学生扮演真实生活角色，把教学过程生活化，把教学情形复原为生活情形，把教学活动复原为学生的生命活动，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，从而真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进其整体素质的发展。如在学习七年级上册Unit 8 Fashion时，我让几名学生穿着自己喜欢的衣服扮演模特，其他学生两两对话。如：What is she wearing？ Do you think the blue jeans are cool？Do you like the colorful trainers？对话后请学生每人陈述一句有关模特身着服装的句子，最后由模特本人陈述自身着装并总结个人喜好的原因。这种联系生活讲英语、把教学内容应用于生活的教學方式，使英语课堂教学变为学生认识生活、再现生活的舞台，使学生感到生活与学习是自然的共同体，更从听、说、读、写各方面锻炼了学生的综合语言运用能力。
三、巧妙设计生活化的教学形式，为“生活化”智慧课堂添彩
巧妙设计生活化的教学形式，重视学习氛围的营造、学习情景的创设，能让英语真正走进学生的生活。在教学过程中，我们可利用信息技术进行生活化教学，如我在英语课堂上依托平板走翻转课堂之路或利用一体机实施以学生为中心的互动课堂巧设生活情景，进行生成式教学、游戏式教学，变抽象为具体、变被动为主动，不仅调动学生的智力因素，同时也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融入教学情景中，从而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达情景，大大提高了教学效率。此外可开展丰富多彩的英语活动让学生在活动中更好地进行交流、沟通。例如学习有关“职业”的单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动，学farmer做耕田动作，学nurse做护士打针动作等，并让学生在问答中学习句型。通过模拟表演，使本来比较枯燥的语言内容成为自己乐学的知识，既把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，又让学生感受到现实生活与书本知识的密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。
四、用心设计生活化的作业，给“生活化”智慧课堂留白
树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际，让学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。如布置预习music这一单元时，首先我要求学生自己课外去搜集一些音乐种类的单词，如rock， jazz， blue等，学生会为自己能发现并学到这么多有关音乐的课外词汇而高兴;然后我让学生编辑英语海报，学生因感兴趣全身心投入，想方设法查资料，绘画，设计策划，请教父母。这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给学生带来了无穷的乐趣和吸引力，使英语与生活真正融为一体，让英语服务于生活成为现实。
总之，新课程背景下，打造智慧课堂关键任务是做好英语教学的“生活化”。通过现实生活或模拟现实生活的主要要素，让英语走进生活，让生活再现英语，从而使学生学会用英语解决生活问题的方法，推进实践能力的发展，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，在真正意义上保证学生的全面、综合的发展。
【作者简介】周彩萍，湖南省浏阳市长郡·浏阳实验学校。
一、努力营造生活化的教学环境，拉开“生活化”智慧课堂的序幕
环境对语言获得具有非常重要的影响，语言是在个体与环境相互作用，尤其在与人们语言交流中，在认知基础上发展起来的。因此在教学中我们不烦用以下方式营造一个民主和谐的生活化课堂气氛：
首先，走心的问候，让我悄悄地走进你的生活：走出教科书，走进生活，课堂上暖心的彼此问候，会让师生的心走得更近。“—Good morning， boys and girls， how are you today？ ”“ —I’m fine. Thank you. And you？”“—I’m fine， too.”学生你一言，我一语，既让学生学会用“I’m happy”“I’m sad”“I’m very well” 等表达自己真实的感受，活跃了课堂气氛，又为这堂英语课的进行奠定了良好的语言氛围基础。其次，恰当地布置教室环境，让我慢慢地融入你的生活。教室是学生的学习场所，我们可以根据课文内容对教室进行适当的布置，营造浓厚的生活化的英语氛围。比如在教食物及如何点菜时，可事先把教室布置成餐厅的样子，为学生准备好food，money and waiter’s clothes。这种活生生的接地气的生活场景使学生们身临其境，内心的表达欲望被唤醒，争先恐后地表达着他们的想法。在这宽松愉快的听、说、看、演中，不但传授了新学的知识，又丰富并巩固了本课的语言材料，培养了学生的语言交际能力。
二、精心打造生活化的教学内容，唱响“生活化”智慧课堂的主旋律
教学内容是教学之本，构建生活化教学内容的“智慧课堂”，能让英语课堂焕发出生命活力。在教学过程中，我们应积极探索英语生活化教学的新途径——利用学生真实生活经历、模拟真实生活情景、让学生扮演真实生活角色，把教学过程生活化，把教学情形复原为生活情形，把教学活动复原为学生的生命活动，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，从而真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进其整体素质的发展。如在学习七年级上册Unit 8 Fashion时，我让几名学生穿着自己喜欢的衣服扮演模特，其他学生两两对话。如：What is she wearing？ Do you think the blue jeans are cool？Do you like the colorful trainers？对话后请学生每人陈述一句有关模特身着服装的句子，最后由模特本人陈述自身着装并总结个人喜好的原因。这种联系生活讲英语、把教学内容应用于生活的教學方式，使英语课堂教学变为学生认识生活、再现生活的舞台，使学生感到生活与学习是自然的共同体，更从听、说、读、写各方面锻炼了学生的综合语言运用能力。
三、巧妙设计生活化的教学形式，为“生活化”智慧课堂添彩
巧妙设计生活化的教学形式，重视学习氛围的营造、学习情景的创设，能让英语真正走进学生的生活。在教学过程中，我们可利用信息技术进行生活化教学，如我在英语课堂上依托平板走翻转课堂之路或利用一体机实施以学生为中心的互动课堂巧设生活情景，进行生成式教学、游戏式教学，变抽象为具体、变被动为主动，不仅调动学生的智力因素，同时也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融入教学情景中，从而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达情景，大大提高了教学效率。此外可开展丰富多彩的英语活动让学生在活动中更好地进行交流、沟通。例如学习有关“职业”的单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动，学farmer做耕田动作，学nurse做护士打针动作等，并让学生在问答中学习句型。通过模拟表演，使本来比较枯燥的语言内容成为自己乐学的知识，既把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，又让学生感受到现实生活与书本知识的密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。
四、用心设计生活化的作业，给“生活化”智慧课堂留白
树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际，让学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。如布置预习music这一单元时，首先我要求学生自己课外去搜集一些音乐种类的单词，如rock， jazz， blue等，学生会为自己能发现并学到这么多有关音乐的课外词汇而高兴;然后我让学生编辑英语海报，学生因感兴趣全身心投入，想方设法查资料，绘画，设计策划，请教父母。这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给学生带来了无穷的乐趣和吸引力，使英语与生活真正融为一体，让英语服务于生活成为现实。
总之，新课程背景下，打造智慧课堂关键任务是做好英语教学的“生活化”。通过现实生活或模拟现实生活的主要要素，让英语走进生活，让生活再现英语，从而使学生学会用英语解决生活问题的方法，推进实践能力的发展，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，在真正意义上保证学生的全面、综合的发展。
【作者简介】周彩萍，湖南省浏阳市长郡·浏阳实验学校。