论文部分内容阅读
文章从生态体验理念出发,通过学生工作中心化载体的设立,将学生的成长置于主体的生命样态之中,形成利于其自我发展的类生态环境,在相互关系网络间体悟自身存在的充实感和丰富感.对学生当下的“微”行为进行量化评价,形成激励机制,以肯定的价值引导方式鼓励学生行走于具体的生活世界之中.两者的互相融通,创设一种生态的“教育情景”,为学生提供自由活动的舞台和个性发展空间.