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化学实验是化学科学的基础，也是化学教学的基础，而演示实验是基础的基础，是学生学习化学的奠基石。还有利于分析解决问题，验证基础知识，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察实际现象，实验操作技能，严肃认真的工作作风和实事求是的科学态度，以及提高他们学习化学的兴趣。结合自己多年的教学实践体会到演示实验要获得成功，必须做到以下几点：
一、目的明确，要求具体
演示一个实验，教师必须明确实验解决什么问题，达到什么目的，该突出哪些实验现象，重点示范什么操作，如何启发学生思考从而得出结论。演示实验前，学生必须先预习，明确实验目的，以激发其观察实验、思考问题的积极性，抓住实验的主要现象和本质。否则在观察实验时，学生易被新奇现象或仪器所吸引，注意力集中到 细微末节上去，忽视了主要特征，得到一些不完整的模糊表象，从而失去了演示实验的作用。
例如，教学铝热反应的演示实验时，用两个放作对比。先让一个班预习，明白实验目的，观察对象，解决什么问题；另一个班不告诉实验目的，由学生自行观察分析。其对比结果完全不同。目的明确的班级的学生，观察仔细、完整，思路清晰，抓住本质，得出正确结论；不明确实验目的班级学生，只是看热闹不用动脑，只注意耀眼的白光，而不注意镁带燃烧后的继续燃烧现象，不注意熔融物，不思考镁带的作用，有的同学得出镁与氧化铁反应的错误结论。所以在实验前和实验过程中，教师一定要引导学生明确为什么要做这个实验，应该观察什么，怎样观察，使学生带着问题观察，从中找到答案，从而提高演示实验的效果。
二、现象鲜明，装置简单
1.利用对比实验，增强实验现象
不论什么实验，只有鲜明的实验现象，才能生动直观，给学生以深刻的印象，这是顺利进行形象思维、抽象思想的基础，因此教师应在保证演示实验现象鲜明上下功夫，准备实验应充分，对一些实验进行改进，以求简单、鲜明、实用。例如，做物质热稳定性实验，反应速度实验，如果只是单独做实验，很难说明那种物质反应速度快，那种物质反应速度慢，对此可用对比实验，一目了然，得出正确结论。
2.利用电教仪器，增强实验效果
有的实验变细微，难于观察，例如做压强对化学平衡移动的影响实验，由于二氧化氮和四氧化二氧的混合气在注射器中，改变压强时颜色变化小，后排同学看不到，为此可将注射器放在投影器上放大，改变压强时，能使每一位同学观察到混合气体颜色的变化。同时教师应抓住时机，利用学生激动的情绪和获得鲜明现象，进行启发引导，从而顺利地完成认识上的飞跃。
3.装置应简单
在保证现象鲜明的前提下，应尽量使实验装置简单，以突出主要矛盾和矛盾的主要方面。例如，应用气态物质进行的实验，气态反应物要先集于储气瓶内，不要边制作边用。但是，仪器装置也不可过于简单，而应以达到教学目的为依据。
三、操作规范，面向全体
演示实验不仅有向学生传授操作技术和工作作风的作用，而且，教师在课堂上的一言一行，都可能使学生潜移默化，甚至走路的姿态学生也会模仿，所以教师从走上讲台的瞬间起，应注意自己的仪态。实验前药品仪器应有秩序地放在讲桌上，右手拿的放右边，左手拿的放左边，常用的放近些，不常用的放远些，矮的用品放在高的前面，仪器和试剂瓶应十分整洁，造成一个科学合理的工作台，仪器装配要正确美观。实验操作要规范，并有计划地介绍仪器、药品的性能和有关操作要领，重点应突出表演，以培养学生操作技能。切不可马虎从事，用手拿试管加熱，手抓固体药品，乱甩试管里的液体，乱扔火柴杆和其它废物。学生视线，如果实验现象不明显时。要找出原因重做，切不可不了了之，造成学生实验时不认真和不实事求是的恶果。
四、正确把握时间，确保实验安全
1.正确把握时间是提高教学效果的重要环节之一
向45分钟要质量，就必须搞好注意各个环节，如果演示实验拖长了，势必影响下一环节的教学效果，而且青少年的注意力不可能长时间持续集中，一旦激发他们的注意力，马上出现鲜明的现象，会使学生获得深刻的现象，为下一步思维打下良好的基础。相反，如果现象迟迟不出现，学生的注意力就易分散，实验就会冷场。
2.实验必须确保安全
演示实验要确保安全，万无一失。本来学生就畏惧实验，如果实验引起事故，学生恐怕一辈子也不敢做化学实验了，那样的话，教师则有不可推卸的责任。因此教师应充分的了解仪器药品的性能，严格按照实验规程进行操作，充分估计到一切不安全因素，采取预防措施。
五、用演示实验启发学生，培养思维能力
在演示过程中，老师的讲述、板书和实验操作应密切配合，以调动学生的多种感官和神经系统协同活动，为理解知识发展智能创造良好菜的条件。例如用氢气还原氧化铜的实验，要让学生注意试管内黑色的氧化铅发生变化，试管口有什么物质生成，而不要把注意力集中在启普发生器内制氢气的变化。用演示实验激发学生的兴趣，增强内在求知欲，注意观察实验，以养成学生勤动手、动脑。教师要善于由实验表象提出思考性的问题，创造良好菜的思维气氛和环境。由此进行分析综合，抽象概括，自行提出结论，使学生不仅获得了理性认识，还培养了思维能力。
一、目的明确，要求具体
演示一个实验，教师必须明确实验解决什么问题，达到什么目的，该突出哪些实验现象，重点示范什么操作，如何启发学生思考从而得出结论。演示实验前，学生必须先预习，明确实验目的，以激发其观察实验、思考问题的积极性，抓住实验的主要现象和本质。否则在观察实验时，学生易被新奇现象或仪器所吸引，注意力集中到 细微末节上去，忽视了主要特征，得到一些不完整的模糊表象，从而失去了演示实验的作用。
例如，教学铝热反应的演示实验时，用两个放作对比。先让一个班预习，明白实验目的，观察对象，解决什么问题；另一个班不告诉实验目的，由学生自行观察分析。其对比结果完全不同。目的明确的班级的学生，观察仔细、完整，思路清晰，抓住本质，得出正确结论；不明确实验目的班级学生，只是看热闹不用动脑，只注意耀眼的白光，而不注意镁带燃烧后的继续燃烧现象，不注意熔融物，不思考镁带的作用，有的同学得出镁与氧化铁反应的错误结论。所以在实验前和实验过程中，教师一定要引导学生明确为什么要做这个实验，应该观察什么，怎样观察，使学生带着问题观察，从中找到答案，从而提高演示实验的效果。
二、现象鲜明，装置简单
1.利用对比实验，增强实验现象
不论什么实验，只有鲜明的实验现象，才能生动直观，给学生以深刻的印象，这是顺利进行形象思维、抽象思想的基础，因此教师应在保证演示实验现象鲜明上下功夫，准备实验应充分，对一些实验进行改进，以求简单、鲜明、实用。例如，做物质热稳定性实验，反应速度实验，如果只是单独做实验，很难说明那种物质反应速度快，那种物质反应速度慢，对此可用对比实验，一目了然，得出正确结论。
2.利用电教仪器，增强实验效果
有的实验变细微，难于观察，例如做压强对化学平衡移动的影响实验，由于二氧化氮和四氧化二氧的混合气在注射器中，改变压强时颜色变化小，后排同学看不到，为此可将注射器放在投影器上放大，改变压强时，能使每一位同学观察到混合气体颜色的变化。同时教师应抓住时机，利用学生激动的情绪和获得鲜明现象，进行启发引导，从而顺利地完成认识上的飞跃。
3.装置应简单
在保证现象鲜明的前提下，应尽量使实验装置简单，以突出主要矛盾和矛盾的主要方面。例如，应用气态物质进行的实验，气态反应物要先集于储气瓶内，不要边制作边用。但是，仪器装置也不可过于简单，而应以达到教学目的为依据。
三、操作规范，面向全体
演示实验不仅有向学生传授操作技术和工作作风的作用，而且，教师在课堂上的一言一行，都可能使学生潜移默化，甚至走路的姿态学生也会模仿，所以教师从走上讲台的瞬间起，应注意自己的仪态。实验前药品仪器应有秩序地放在讲桌上，右手拿的放右边，左手拿的放左边，常用的放近些，不常用的放远些，矮的用品放在高的前面，仪器和试剂瓶应十分整洁，造成一个科学合理的工作台，仪器装配要正确美观。实验操作要规范，并有计划地介绍仪器、药品的性能和有关操作要领，重点应突出表演，以培养学生操作技能。切不可马虎从事，用手拿试管加熱，手抓固体药品，乱甩试管里的液体，乱扔火柴杆和其它废物。学生视线，如果实验现象不明显时。要找出原因重做，切不可不了了之，造成学生实验时不认真和不实事求是的恶果。
四、正确把握时间，确保实验安全
1.正确把握时间是提高教学效果的重要环节之一
向45分钟要质量，就必须搞好注意各个环节，如果演示实验拖长了，势必影响下一环节的教学效果，而且青少年的注意力不可能长时间持续集中，一旦激发他们的注意力，马上出现鲜明的现象，会使学生获得深刻的现象，为下一步思维打下良好的基础。相反，如果现象迟迟不出现，学生的注意力就易分散，实验就会冷场。
2.实验必须确保安全
演示实验要确保安全，万无一失。本来学生就畏惧实验，如果实验引起事故，学生恐怕一辈子也不敢做化学实验了，那样的话，教师则有不可推卸的责任。因此教师应充分的了解仪器药品的性能，严格按照实验规程进行操作，充分估计到一切不安全因素，采取预防措施。
五、用演示实验启发学生，培养思维能力
在演示过程中，老师的讲述、板书和实验操作应密切配合，以调动学生的多种感官和神经系统协同活动，为理解知识发展智能创造良好菜的条件。例如用氢气还原氧化铜的实验，要让学生注意试管内黑色的氧化铅发生变化，试管口有什么物质生成，而不要把注意力集中在启普发生器内制氢气的变化。用演示实验激发学生的兴趣，增强内在求知欲，注意观察实验，以养成学生勤动手、动脑。教师要善于由实验表象提出思考性的问题，创造良好菜的思维气氛和环境。由此进行分析综合，抽象概括，自行提出结论，使学生不仅获得了理性认识，还培养了思维能力。