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【摘 要】随着素质教育理念逐渐渗透初中教学，以往的以应试为目标的教学观念也正发生转变。素质教育更加注重学生的学习能力。初中思想品德课是一门培养学生品德、塑造学生行为的学科，在这门课的教学中尤其注重对学生学习能力的培养，以促进学生在品德和行为方面不断提升自己。
【关键词】初中教学 思想品德 自主学习
素质教育理念下的初中教学不仅重视基本知识的讲授，而且还强调学习能力的培养。学生一旦具备一定的学习能力，就可以独立自主地去汲取知识。初中思想品德课程改革也是更加注重对学生学习方法的传授，以及对学生自主学习能力的培养。因此，在初中思想品德课的教学中，教师应该当立足于这门课程的特点，加强培养学生自主学习能力的培养。
一、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生的启蒙老师。一旦学生对学习产生了学习兴趣，那么学生就可能更加积极地加入到学习当中。从长期的教学实践中，我们可以发现那些在某一个学科上保持良好成绩的学生，无不对该门学科充满兴趣。同样地，在初中思想品德课的教学中，只有学生首先对这门课程产生兴趣，才能在初中思想品德课的学习中表现出积极的状态。因此，教师要重视激发学生对初中思想品德这门课程的兴趣。
那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？我们认为，教师要尊重学生的主体地位。素质教育理念已经表明，学生才是学习的主导者，教师在教学中更多应当承担着指导的作用。教师尊重学生也是良好的师生关系的体现。通过多年的教学实践，我们可以了解到，学生对待学习的态度明显受到师生关系的影响。在教学中，教师尊重学生的主体地位，那么教学就始终会围绕着学生进行。学生感受到在学习中自己为中心，就会促使自己对学习保持积极性。相反，如果教师在教学中一味地围绕着自己开展，不重视学生对课程的感知程度，那么学生就会在学习中变得消极被动，从而打消学生的积极性。此外，教学要在适当的时候增加适当的难度。简单的知识容易使得学生变得枯燥，适当的难度可以引起学生的求知欲和探索欲，激发学生的兴趣。
二、培养学生的责任感
培养学生兴趣是教师指导学生自主学习的一个环节，仅仅依靠学生兴趣是远远不够的，原因有二：其一，兴趣并不能针对所有的学生，不排除有些学生对初中思想品德这门课不感兴趣。其二，兴趣是一种非常自愿的方式，有些初中生需要一定的心里强制力。因此，我们提出，培养学生的责任感是教师指导学生自主学习必不可少的一个环节。培养学生的责任感，是让学生成为能够对自己学习负责的主导者。素质教育观念下的学生是学习的主体，应当对学习承担第一责任。尤其是初中思想品德课本身就包含培养学生责任感的内容，因此，在初中思想品德课中指导学生自主学习离不开对责任感的培养。
培养学生的责任感，首先要给学生创造承担责任的环境。我们认为，合作学习一种培养责任感的教学方式。在合作学习这样的模式下，每一个小组成员都承担者一定的学习任务，这个学习任务的完成既是对自己学习的要求，也是对小组整体合作学习的要求。因此，在这样的模式下，学生能够承担责任。合作模式下，利用小组的群力促使个人在强制的环境下承担起责任。此外，在在思想品德课程的教学中，教师也要在课堂上向学生灌输责任感意识、培养学生勇于承担责任的品质。学生具备一定的责任感后，就会积极主动投入到学习中，责任感带来的强制力也是自主学习的动力。
三、注重师生互动
很多教师认为，学生自主学习是学生不需要教师教学的独立学习，因此主观上对这种学习方式比较排斥，因为这可能削弱教师在教学中的地位。这与传统观念的课堂由教师主导不符。实际上，这是对自主学习的误解。所谓的自主学习，主要是学生以一种积极的态度投入到学习中，自发地学习知识的模式。自主学习更多强调的是学生学习的主动性，而不是独立性。因此，自主学习离不开教师。只不过教师在自主学习中扮演的不再是主导者，而是引导者。
在初中思想品德课的教学中指导学生自主学习，必须注重师生互动。师生互动在促进学生学习积极性方面至少具备两个方面的作用。第一，营造和谐的学习氛围。传统的师道观念，让学生始终保持对教师的敬畏之心，这阻碍了学生和教师平等交流的机会。而师生互动可以为学生的自主学习营造平等和谐的范围，促进师生关系的和谐。第二，教师的传道授业。学生在自主学习的过程中难免会遇到难处，这时候需要教师从旁辅导，引导学生不断地突破难题。自主学习中，学生不仅要就难题请教教师，还要在学习中遇到的一些思考随时和老师互动。因此，师生互动在自主学习中尤为关键。
总结：初中思想品德课具有两个特点，一个是初中思想品德课是初中一门课程，因此具备一般课程中指导学生自主学习的特点，所以激发学生的学习兴趣是策略之一。另一个是思想品德课本身具备塑造学生品德素质的教学任务，因此，培养学生的责任感成为指导学生自主学习的策略之一。此外，师生互动是为了营造氛围，也是必不可少的。
参考文献
[1]曲玉琴.初中思想品德課教学中引导学生自主学习的探索[J].延边教育学院学报，2009（03）
[2]邱启亮.初中思想品德课教学中培养学生自主合作学习的策略探讨[J].学周刊，2011（19）
【关键词】初中教学 思想品德 自主学习
素质教育理念下的初中教学不仅重视基本知识的讲授，而且还强调学习能力的培养。学生一旦具备一定的学习能力，就可以独立自主地去汲取知识。初中思想品德课程改革也是更加注重对学生学习方法的传授，以及对学生自主学习能力的培养。因此，在初中思想品德课的教学中，教师应该当立足于这门课程的特点，加强培养学生自主学习能力的培养。
一、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生的启蒙老师。一旦学生对学习产生了学习兴趣，那么学生就可能更加积极地加入到学习当中。从长期的教学实践中，我们可以发现那些在某一个学科上保持良好成绩的学生，无不对该门学科充满兴趣。同样地，在初中思想品德课的教学中，只有学生首先对这门课程产生兴趣，才能在初中思想品德课的学习中表现出积极的状态。因此，教师要重视激发学生对初中思想品德这门课程的兴趣。
那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？我们认为，教师要尊重学生的主体地位。素质教育理念已经表明，学生才是学习的主导者，教师在教学中更多应当承担着指导的作用。教师尊重学生也是良好的师生关系的体现。通过多年的教学实践，我们可以了解到，学生对待学习的态度明显受到师生关系的影响。在教学中，教师尊重学生的主体地位，那么教学就始终会围绕着学生进行。学生感受到在学习中自己为中心，就会促使自己对学习保持积极性。相反，如果教师在教学中一味地围绕着自己开展，不重视学生对课程的感知程度，那么学生就会在学习中变得消极被动，从而打消学生的积极性。此外，教学要在适当的时候增加适当的难度。简单的知识容易使得学生变得枯燥，适当的难度可以引起学生的求知欲和探索欲，激发学生的兴趣。
二、培养学生的责任感
培养学生兴趣是教师指导学生自主学习的一个环节，仅仅依靠学生兴趣是远远不够的，原因有二：其一，兴趣并不能针对所有的学生，不排除有些学生对初中思想品德这门课不感兴趣。其二，兴趣是一种非常自愿的方式，有些初中生需要一定的心里强制力。因此，我们提出，培养学生的责任感是教师指导学生自主学习必不可少的一个环节。培养学生的责任感，是让学生成为能够对自己学习负责的主导者。素质教育观念下的学生是学习的主体，应当对学习承担第一责任。尤其是初中思想品德课本身就包含培养学生责任感的内容，因此，在初中思想品德课中指导学生自主学习离不开对责任感的培养。
培养学生的责任感，首先要给学生创造承担责任的环境。我们认为，合作学习一种培养责任感的教学方式。在合作学习这样的模式下，每一个小组成员都承担者一定的学习任务，这个学习任务的完成既是对自己学习的要求，也是对小组整体合作学习的要求。因此，在这样的模式下，学生能够承担责任。合作模式下，利用小组的群力促使个人在强制的环境下承担起责任。此外，在在思想品德课程的教学中，教师也要在课堂上向学生灌输责任感意识、培养学生勇于承担责任的品质。学生具备一定的责任感后，就会积极主动投入到学习中，责任感带来的强制力也是自主学习的动力。
三、注重师生互动
很多教师认为，学生自主学习是学生不需要教师教学的独立学习，因此主观上对这种学习方式比较排斥，因为这可能削弱教师在教学中的地位。这与传统观念的课堂由教师主导不符。实际上，这是对自主学习的误解。所谓的自主学习，主要是学生以一种积极的态度投入到学习中，自发地学习知识的模式。自主学习更多强调的是学生学习的主动性，而不是独立性。因此，自主学习离不开教师。只不过教师在自主学习中扮演的不再是主导者，而是引导者。
在初中思想品德课的教学中指导学生自主学习，必须注重师生互动。师生互动在促进学生学习积极性方面至少具备两个方面的作用。第一，营造和谐的学习氛围。传统的师道观念，让学生始终保持对教师的敬畏之心，这阻碍了学生和教师平等交流的机会。而师生互动可以为学生的自主学习营造平等和谐的范围，促进师生关系的和谐。第二，教师的传道授业。学生在自主学习的过程中难免会遇到难处，这时候需要教师从旁辅导，引导学生不断地突破难题。自主学习中，学生不仅要就难题请教教师，还要在学习中遇到的一些思考随时和老师互动。因此，师生互动在自主学习中尤为关键。
总结：初中思想品德课具有两个特点，一个是初中思想品德课是初中一门课程，因此具备一般课程中指导学生自主学习的特点，所以激发学生的学习兴趣是策略之一。另一个是思想品德课本身具备塑造学生品德素质的教学任务，因此，培养学生的责任感成为指导学生自主学习的策略之一。此外，师生互动是为了营造氛围，也是必不可少的。
参考文献
[1]曲玉琴.初中思想品德課教学中引导学生自主学习的探索[J].延边教育学院学报，2009（03）
[2]邱启亮.初中思想品德课教学中培养学生自主合作学习的策略探讨[J].学周刊，2011（19）