作业是考查学生对课堂知识掌握情况的一种策略，是对课堂生成效果的一种反馈。同时也是对学生学习效果的一种练习、巩固和提升。那么针对农村小学生该如何布置数学作业呢？我认为在作业布置方面应注意以下几点。
　　一、作业要有针对性
　　作业布置要面向全体，难易要适当。程度好的学生，作业要有一定的难度，有一定的思考力，起到发掘学生思维能力的作用。对于中等生，作业要难易适中，旨在练习，加强巩固，使学生对所学的知识更加了解，印象更深。对于学困生，要留一些简单的练习，主要是让他们通过做这些题，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣。
　　二、作业要有实效性
　　实施有效作业，教师必须在选题、编题上下功夫，要根据教学过程和学生的实际精心设计作业，确保作业的价值，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。
　　1. 反馈题。根据当天的教学内容，学生在课堂中的实际学习情况，以及批改中出现的易错题等，设计具有代表性的反馈性习题，以达到巩固当天知识的目的。
　　2.代表性。作业要精选，要抓最主要的知识点，要挑选出最有代表性的练习题布置给学生。这样的练习，量少质高，以一当十，举一反三，可以起到事半功倍的作用。
　　3.遗忘性。前面所学的知识，经过一段时间后，学生会有所遗忘。教师根据教学的需要，有意識地设计相关习题，或有利于下节课的教学，或有利于学生有效复习等。
　　4.思考性。练习题类型要善于变化，要有思考性和发散性，让学生通过做题培养学生发散思维和生成思维，使学生的思维能力得到良好的发展。
　　三、作业要有激励性
　　针对学困生我们设计作业要有激励性。学困生在心里上或多或少存在着一定的自卑感，这是他们学习上最大的障碍。因此我们要千方百计地消除他们心理上的绊脚石，那就得留一定的激励性作业。留一些简单的、最基本的东西。使他们感觉到：老师留的作业，我也会做，我也不笨。也就是让学困生有一定的成就感、荣誉感，从而激励他们更加有信心的去学习。想让猩猩吃香蕉，就得让猩猩够着香蕉，如果挂得太高，够不着，猩猩就只能望而不思了，停止了求得的欲望。同样，要想让学困生进步，就得把目标定的低一点儿，让学困生够得着，尝到甜头，他们才会思进取，求上进，才能达到我们预期的效果。
　　四、“自编”式作业
　　传统作业都是教师设计，学生被动完成，主动性得不到发挥，不能促进学生的发展。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。这就要求我们教师切实转变自己的观念，因此在设计作业时要把学生放在主体地位，让学生自己当家作主，来设计自己的作业。利用自己编题，自己解答的方式来体现学生的自主性和趣味性。真正让作业成为学生发展的需要，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。例如，小数乘除法的作业中计算较多，形式单调，学生往往不喜欢做这样的作业。在作业设计时，我把自主权交给学生，鼓励学生收集生活中有关小数乘除法的例子并进行作业。
　　五、作业要有游戏性
　　游戏可以激发学生的学习兴趣，我把作业融合在游戏性的小故事当中，让同学们边读故事，边做练习，让他们在欢愉的氛围中进行练习，从而掌握更好的知识。掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
　　总之，有效布置作业，可以增强学生应用意识，提升实践和探究能力，积累数学经验；有效布置作业，可以检查教学效果，调整教学方案，激发学生学习热情，培养良好的思维品质；有效布置作业，可以促进学生思维火花的不断迸发，树立学生的自信心，体验学习成功的喜悦，产生更强烈的自我表现欲，产生探究知识的动力。