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摘要:新时期高职院校体育教育如何发展,怎样才能培养出合格的人才,如何对高职院校体育教学方法进行改革,是一个重要的问题。积极推进高职院校体育教学方法的改革是高职院校体育改革的重点,是体育教师的主要任务,同时也是提高体育课教学质量的根本途径。
关键词:体育；教学方法；改革；人才素质
进入新世纪以来，知识更新速度日新月异,促进了高职院校体育教育的发展,传统体育教学中的教学方法已不能满足新时期对人才培养的要求,学校体育教育的方法开始求新求变,要求更具前瞻性。其主要任务是不以传递固有体育文化知识为目标,而是适应在市场经济条件下对人才的“挑战性、多样性、新奇性、前瞻性、时效性”为目标的社会要求。在这种形势下,高职院校体育教学方法的改革已势在必行。
一、高职院校体育教学方法改革的意义
众所周知,在高职院校体育教学改革中,教学方法改革是重点。改革体育教学方法,加强学生获取知识的能力和对学生创新精神的培养,是深化体育教学改革的重要内容,对提高办学效益,保证体育教学质量的提高,具有重要的现实意义和深远的历史意义。在新的世纪里,世界范围内的竞争、综合国力的竞争,实际上是科学技术、人才数量和质量的竞争。为了我国国民经济的快速发展,我们培养的人才,应具有获取先进知识、技术、技能及应用知识和创造知识的能力。
我们看到,高职院校传统的体育教学方法是以传授知识、技术、技能为主,以教师、书本为中心,忽视了学生在学习过程中的主体作用。这种方法如不改变,培养的学生与社会需要的人才有很大的差距,很难适应社会高速发展的需要。因此,从宏观的角度去审视高职院校的体育教学与教学方法改革,其目的在于适应时代发展的潮流,使我国能够永远立于高速发展的世界民族之林。
从当今人才自身来看,学习的目的不仅仅是获取知识,知识结构的合理只是一个人立足社会最基本的基础,而真正能适应瞬息万变的社会环境,还要在获取知识的基础上,获取科学精神和创造思维的习惯与能力,具有收集、处理信息的能力,快速分析解决问题的能力,创造性开展工作的能力,语言文字能力,团结协作和创造思维活动的能力。同时还要强调知识、能力、素质的协调发展。
二、高职院校体育教学方法改革的目标
体育教学方法改革的重点,是充分调动学生上好体育课的积极性和主动性,课中充分发展学生的个性。激发学生学习的主动性和以人为本的发展个性,训练学生的科学思维能力、培养学生独立分析问题与解决问题的能力。
体育教学方法的改革,并不抹煞知识学习的重要性。在信息化的社会,知识高速增长、高速传播、高速转化,知识经济社会的发展将依赖知识的生产、创造、流通、分配及应用。知识是能力的基础,知识是创新的源泉,没有知识的人是无法提高能力和素质的,更谈不上发明创造了。同时。体育教学手段的改革不能等同于教学方法的改革。教学手段是指为提高教学效果、传递教学信息而采用的一切器具和设备。先进电化教学设备的使用,多媒体教学进入课堂,是教学手段的改革,它促进了学生对学习内容的理解,扩大了知识容量,有助于学生更好地掌握和巩固知识。体育教学方法的改革与教学手段的改革既有联系又有区别,不能试图简单地以教学手段的改革代替教学方法的改革。教学手段的改革不过只是教学方法改革的一部分,若不与提高学生的能力和素质结合起来,是达不到教学方法改革的目的的。
由此可见,体育教学方法改革的目的在于适应时代发展的需要。体育教学方法改革的目标,是培养有知识、有能力、社会认可程度高、全面发展的人才,这是对高职院校办学效益和体育教学质量最好的衡量标准。
三、高职院校体育传统的教学方法
进行体育教学方法的改革,首先要对传统的体育教学方法有全面的了解。体育教学方法是为完成体育教学任务而采用的办法,它包括讲解法、问答法、练习法、完整法、分解法、示范法、实验法、讨论法与研究法等。
传统的体育教学方法是以传授知识、技术、技能为主,以使学生获得知识、技术、技能和巩固知识、技术、技能为目的。其内容有以下几种:
一是讲解法。讲解法是指体育教师通过语言讲述,系统连贯地向学生传授体育的基本知识、技术、技能的方法。
二是问答法。问答法是指体育教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取知识和巩固知识的方法。
三是练习法。练习法是指学生在体育教师的指导下,运用掌握的方法去反复完成一定的操作技术,以形成技能、技巧的方法。
四是完整法与分解法。完整法是指在技术动作简单时采用;分解法是指在技术动作比较复杂时,为了不破坏技术动作的结构,采取将技术动作分解成几个阶段分别掌握的方法,这种方法是通过分解之后的连结,再将动作串为一体。
五是示范法。示范法是指体育教师通过展示实物或动作示范,使学生建立起正确的动作表象的方法。通过教具、动作示范或实验,使学生获得知识或巩固知识为目的。
六是实验法。实验法是指在体育教师的指导下,学生运用一定的仪器设备进行独立作业,观察事物的发展和变化,探求事物的规律,以获得知识和技能的方法。
七是讨论法。讨论法是指学生在体育教师的指导下,为解决某个问题而进行探讨,辨明是非真伪,以获取知识的方法。
八是研究法。研究法是指学生在体育教师指导下,通过探索,创造性地解决问题,获取知识和发展能力的方法。
四、如何推进高职院校体育教学方法的改革
深入开展体育教学方法的改革,必须进一步更新教育思想和教育观念。高等学校体育教育必须树立全面加强素质教育,树立终身体育思想,增强质量意识等现代教育思想和教育理念,充分认识体育教学方法改革在整个教育教学改革中的地位和作用,把以教师为中心、以课本为中心的传统教学观念转变为以学生为中心、以学习为中心的现代教学理念;把重知识传授、轻能力培养的观念转变为既传授知识,又重视能力的培养,更重视素质教育的观念。在提高认识、转变观念的基础上,把体育教学方法的改革不断引向深入。
深入开展体育教学方法的改革,必须加强体育教学方法改革的研究力度。如何进行高等体育教学方法的改革,是个崭新的课题。根据我国高职院校体育教学改革的新思路,有许多研究工作等待我们去完成。从国家大环境的宏观方面来讲,体育教学方法理论的研究、传统教学方法与现代教学方法的比较;从现实的微观角度来讲,各门课程教学方法的采用、区别和借鉴等都有待我们去研究和探讨。深入开展高职院校体育教学方法的改革,决定因素在全体高职院校体育教师。因为在教学中,体育教师是教学改革的发动者和执行者,起着主导作用。只有體育教师注重培养学生综合运用各种知识与技能的能力,探索创造性地解决问题的教学方法,发挥学生的主体作用,才能把体育教学方法的改革真正落到实处。没有体育教师的埋头苦干和深入的实践,体育教学方法的改革只能是纸上谈兵。由此可见,广大体育教师的主动参与和整体素质的提高,是体育教学方法改革成功的根本保证。
关键词:体育；教学方法；改革；人才素质
进入新世纪以来，知识更新速度日新月异,促进了高职院校体育教育的发展,传统体育教学中的教学方法已不能满足新时期对人才培养的要求,学校体育教育的方法开始求新求变,要求更具前瞻性。其主要任务是不以传递固有体育文化知识为目标,而是适应在市场经济条件下对人才的“挑战性、多样性、新奇性、前瞻性、时效性”为目标的社会要求。在这种形势下,高职院校体育教学方法的改革已势在必行。
一、高职院校体育教学方法改革的意义
众所周知,在高职院校体育教学改革中,教学方法改革是重点。改革体育教学方法,加强学生获取知识的能力和对学生创新精神的培养,是深化体育教学改革的重要内容,对提高办学效益,保证体育教学质量的提高,具有重要的现实意义和深远的历史意义。在新的世纪里,世界范围内的竞争、综合国力的竞争,实际上是科学技术、人才数量和质量的竞争。为了我国国民经济的快速发展,我们培养的人才,应具有获取先进知识、技术、技能及应用知识和创造知识的能力。
我们看到,高职院校传统的体育教学方法是以传授知识、技术、技能为主,以教师、书本为中心,忽视了学生在学习过程中的主体作用。这种方法如不改变,培养的学生与社会需要的人才有很大的差距,很难适应社会高速发展的需要。因此,从宏观的角度去审视高职院校的体育教学与教学方法改革,其目的在于适应时代发展的潮流,使我国能够永远立于高速发展的世界民族之林。
从当今人才自身来看,学习的目的不仅仅是获取知识,知识结构的合理只是一个人立足社会最基本的基础,而真正能适应瞬息万变的社会环境,还要在获取知识的基础上,获取科学精神和创造思维的习惯与能力,具有收集、处理信息的能力,快速分析解决问题的能力,创造性开展工作的能力,语言文字能力,团结协作和创造思维活动的能力。同时还要强调知识、能力、素质的协调发展。
二、高职院校体育教学方法改革的目标
体育教学方法改革的重点,是充分调动学生上好体育课的积极性和主动性,课中充分发展学生的个性。激发学生学习的主动性和以人为本的发展个性,训练学生的科学思维能力、培养学生独立分析问题与解决问题的能力。
体育教学方法的改革,并不抹煞知识学习的重要性。在信息化的社会,知识高速增长、高速传播、高速转化,知识经济社会的发展将依赖知识的生产、创造、流通、分配及应用。知识是能力的基础,知识是创新的源泉,没有知识的人是无法提高能力和素质的,更谈不上发明创造了。同时。体育教学手段的改革不能等同于教学方法的改革。教学手段是指为提高教学效果、传递教学信息而采用的一切器具和设备。先进电化教学设备的使用,多媒体教学进入课堂,是教学手段的改革,它促进了学生对学习内容的理解,扩大了知识容量,有助于学生更好地掌握和巩固知识。体育教学方法的改革与教学手段的改革既有联系又有区别,不能试图简单地以教学手段的改革代替教学方法的改革。教学手段的改革不过只是教学方法改革的一部分,若不与提高学生的能力和素质结合起来,是达不到教学方法改革的目的的。
由此可见,体育教学方法改革的目的在于适应时代发展的需要。体育教学方法改革的目标,是培养有知识、有能力、社会认可程度高、全面发展的人才,这是对高职院校办学效益和体育教学质量最好的衡量标准。
三、高职院校体育传统的教学方法
进行体育教学方法的改革,首先要对传统的体育教学方法有全面的了解。体育教学方法是为完成体育教学任务而采用的办法,它包括讲解法、问答法、练习法、完整法、分解法、示范法、实验法、讨论法与研究法等。
传统的体育教学方法是以传授知识、技术、技能为主,以使学生获得知识、技术、技能和巩固知识、技术、技能为目的。其内容有以下几种:
一是讲解法。讲解法是指体育教师通过语言讲述,系统连贯地向学生传授体育的基本知识、技术、技能的方法。
二是问答法。问答法是指体育教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取知识和巩固知识的方法。
三是练习法。练习法是指学生在体育教师的指导下,运用掌握的方法去反复完成一定的操作技术,以形成技能、技巧的方法。
四是完整法与分解法。完整法是指在技术动作简单时采用;分解法是指在技术动作比较复杂时,为了不破坏技术动作的结构,采取将技术动作分解成几个阶段分别掌握的方法,这种方法是通过分解之后的连结,再将动作串为一体。
五是示范法。示范法是指体育教师通过展示实物或动作示范,使学生建立起正确的动作表象的方法。通过教具、动作示范或实验,使学生获得知识或巩固知识为目的。
六是实验法。实验法是指在体育教师的指导下,学生运用一定的仪器设备进行独立作业,观察事物的发展和变化,探求事物的规律,以获得知识和技能的方法。
七是讨论法。讨论法是指学生在体育教师的指导下,为解决某个问题而进行探讨,辨明是非真伪,以获取知识的方法。
八是研究法。研究法是指学生在体育教师指导下,通过探索,创造性地解决问题,获取知识和发展能力的方法。
四、如何推进高职院校体育教学方法的改革
深入开展体育教学方法的改革,必须进一步更新教育思想和教育观念。高等学校体育教育必须树立全面加强素质教育,树立终身体育思想,增强质量意识等现代教育思想和教育理念,充分认识体育教学方法改革在整个教育教学改革中的地位和作用,把以教师为中心、以课本为中心的传统教学观念转变为以学生为中心、以学习为中心的现代教学理念;把重知识传授、轻能力培养的观念转变为既传授知识,又重视能力的培养,更重视素质教育的观念。在提高认识、转变观念的基础上,把体育教学方法的改革不断引向深入。
深入开展体育教学方法的改革,必须加强体育教学方法改革的研究力度。如何进行高等体育教学方法的改革,是个崭新的课题。根据我国高职院校体育教学改革的新思路,有许多研究工作等待我们去完成。从国家大环境的宏观方面来讲,体育教学方法理论的研究、传统教学方法与现代教学方法的比较;从现实的微观角度来讲,各门课程教学方法的采用、区别和借鉴等都有待我们去研究和探讨。深入开展高职院校体育教学方法的改革,决定因素在全体高职院校体育教师。因为在教学中,体育教师是教学改革的发动者和执行者,起着主导作用。只有體育教师注重培养学生综合运用各种知识与技能的能力,探索创造性地解决问题的教学方法,发挥学生的主体作用,才能把体育教学方法的改革真正落到实处。没有体育教师的埋头苦干和深入的实践,体育教学方法的改革只能是纸上谈兵。由此可见,广大体育教师的主动参与和整体素质的提高,是体育教学方法改革成功的根本保证。