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摘 要：大学是为我国社会经济发展培养所需人才的主要场所，为学生提供专业性的高等教育，进而有效促进学生能力的全面发展。课程评价体系的构建与大学英语课程的效率和质量具有紧密的联系，本文首先针对当前大学英语课程评价体系中存在的问题进行分析，之后阐述了构建大学英语课程评价体系的有效策略，实现大学英语课程评价体系的优化与改进，有效提高大学英语总体教学水平，促进我国高等教育事业的繁荣发展。
关键词：大学英语;课程评价体系;策略
引言
英语是一门世界通用的国际性语言，随着全球经济一体化的不断推进，社会对于高等英语专业的人才需求不断提高。英语作为大学教育中的重要基础内容，对于提高大学生的专业英语能力发挥着至关重要的作用。课程评价体系是大学英语教学的重要组成部分，当前阶段，各学校需要加大对大学英语课程评价体系构建的重视程度，有效实现大学英语教学环节和模式的创新与升级，进而提升大学英语教学能力，促进学生能力的发展。
1当前大学英语课程评价体系中存在的问题
1.1片面重视终结性评价的作用
受应试教育的影响，当前阶段，大部分学校仍然将终结性评价作为评价学生英语能力和水平的基本评价方式，这种评价方式虽然能够在一定程度上反映学生英语学习的情况，但不利于提高学生的综合能力。终结性评价方式的应用导致教师在教学中往往将期末考试作为学生英语水平的唯一评价标准，进而忽视了学生学习态度、学习方法的合理性和有效性。在终结性评价方式的影响下，学生存在单纯为了提高英语期末成绩而学习，忽略了学习过程的合理性，甚至存在着为了提高考试成绩而作弊的行为，不利于学生正确价值观和学习态度的树立。
1.2评价主体和评价内容缺乏全面性
当前学校往往将教师作为大学英语课程评价体系的主体，忽略了学生的主体地位，学生没有充分参与课程评价中，导致学生难以对自身在学生过程中存在的问题进行有效反思与改进，不利于學生英语能力和水平的提升。大学英语的学习过程包括听、说、读、写等多个环节，这些环节是学生学习并掌握一门语言的必要途径。但在当前的大学英语课程评价中，往往存在较大的片面性，往往过于重视学生听力和写作能力方面的评价，忽视了对学生口语能力的有效评价，评价内容缺乏全面性。
2构建大学英语课程评价体系的有效策略
2.1全面落实全过程动态评价体系
学校在对学生的英语水平进行评价的过程中，切忌仅以考试成绩作为基本和唯一的评价标准，应该结合学生对英语知识点的掌握与运用能力，尤其要针对学生的英语能力与水平是否能够满足其职业的标准化需求。构建大学英语课程评价体系需要学校依据政府的要求，不断提高课程评价体系建设的规范化程度，将学生在日常课程中的表现、考试成绩以及就业后对英语的实际需求作为评价的内容。而对于课程评价的指标则分为三级，第一级为包含教学目标、方法、手段以及教学内容、教学管理等方面的内容;第二级指标是课程设置、目标设定等对各要素进行评价的维度;第三级指标是对各维度进行评价的观测点，如通过国家统一考试来检验学生的英语水平等。同时，对于毕业生对英语的需求采用问卷调查的方式来搜集准确数据，进而不断优化大学英语课程评价体系的内容，实现全过程动态化评价，进而提高大学英语教学水平。
2.2立足于专业发展的英语应用能力评价体系的构建
学校在构建大学英语课程评价体系过程中，需要以就业和问题导向为基础，将培养学生的英语应用能力作为核心教学目标，保证学生毕业后能够将英语有效运用在劳动服务或生产经营等活动中，并根据该目标实现对教学内容与方式的不断优化与调整。例如：针对毕业后从事旅游行业的学生，需要在评价与考核体系中注重对其听说能力的培养;针对毕业后从事文秘工作的学生，需要以其英语的视听及写作能力作为评价的重点内容;针对毕业后从事计算机专业方面工作的学生，需要将对英语资料的阅读能力作为课程评价体系的重点内容，进而保证大学英语课程评价体系对于不同专业学生的指导性和有效性。此外，四六级考试对于大学生而言是最基本的英语课程评价体系的内容，因此，需要将四六级考试作为评价标准之一。
2.3实现形成性评价和终结性评价的有效结合
为提高大学英语课程评价体系的有效性，需要采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方法，提高大学英语课程评价的多元化水平。在具体实施评价过程中，需要对学生的综合表现如学习态度、学习方式等方面进行评价，并保证评价的全面性、客观性和公正性，进而使学生获得成就感，树立正确的学习态度，增强自信心，有效促进教育目标的实现。
结语
现阶段，大学英语课程体系的构建已经逐步趋于完善，但仍然难以适应当今社会对英语专业人才培养的需求，进而导致大学英语的课程体系存着诸多弊端和不足。因此，学校需要结合国家当前对于人才培养和发展的要求，结合自身的实际情况与英语专业课程的基本特点，构建完善的大学英语课程评价体系，实现课程的全过程评价，并将形成性和终结性评价有效结合，进而提高大学英语课程体系构建的合理性，保证课程教学质量。
参考文献：
[1]钱铭，刘平.大学英语课程评价研究——基于学生发展理论的视角[J].成都师范学院学报，2017，33（10）：62-65.
[2]李沐汐.关于大学英语课程考核评价体系改革在民办高校中的思考[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）：395.
[3]游长松. 大学英语课程管理体制问题与改进对策研究[D].武汉大学，2016.
[4]卢素芬，彭杰.大学英语课程形成性评价体系的合理建构与英语综合能力的培养研究与实践[J].科教文汇（上旬刊），2016（04）：175-177.
关键词：大学英语;课程评价体系;策略
引言
英语是一门世界通用的国际性语言，随着全球经济一体化的不断推进，社会对于高等英语专业的人才需求不断提高。英语作为大学教育中的重要基础内容，对于提高大学生的专业英语能力发挥着至关重要的作用。课程评价体系是大学英语教学的重要组成部分，当前阶段，各学校需要加大对大学英语课程评价体系构建的重视程度，有效实现大学英语教学环节和模式的创新与升级，进而提升大学英语教学能力，促进学生能力的发展。
1当前大学英语课程评价体系中存在的问题
1.1片面重视终结性评价的作用
受应试教育的影响，当前阶段，大部分学校仍然将终结性评价作为评价学生英语能力和水平的基本评价方式，这种评价方式虽然能够在一定程度上反映学生英语学习的情况，但不利于提高学生的综合能力。终结性评价方式的应用导致教师在教学中往往将期末考试作为学生英语水平的唯一评价标准，进而忽视了学生学习态度、学习方法的合理性和有效性。在终结性评价方式的影响下，学生存在单纯为了提高英语期末成绩而学习，忽略了学习过程的合理性，甚至存在着为了提高考试成绩而作弊的行为，不利于学生正确价值观和学习态度的树立。
1.2评价主体和评价内容缺乏全面性
当前学校往往将教师作为大学英语课程评价体系的主体，忽略了学生的主体地位，学生没有充分参与课程评价中，导致学生难以对自身在学生过程中存在的问题进行有效反思与改进，不利于學生英语能力和水平的提升。大学英语的学习过程包括听、说、读、写等多个环节，这些环节是学生学习并掌握一门语言的必要途径。但在当前的大学英语课程评价中，往往存在较大的片面性，往往过于重视学生听力和写作能力方面的评价，忽视了对学生口语能力的有效评价，评价内容缺乏全面性。
2构建大学英语课程评价体系的有效策略
2.1全面落实全过程动态评价体系
学校在对学生的英语水平进行评价的过程中，切忌仅以考试成绩作为基本和唯一的评价标准，应该结合学生对英语知识点的掌握与运用能力，尤其要针对学生的英语能力与水平是否能够满足其职业的标准化需求。构建大学英语课程评价体系需要学校依据政府的要求，不断提高课程评价体系建设的规范化程度，将学生在日常课程中的表现、考试成绩以及就业后对英语的实际需求作为评价的内容。而对于课程评价的指标则分为三级，第一级为包含教学目标、方法、手段以及教学内容、教学管理等方面的内容;第二级指标是课程设置、目标设定等对各要素进行评价的维度;第三级指标是对各维度进行评价的观测点，如通过国家统一考试来检验学生的英语水平等。同时，对于毕业生对英语的需求采用问卷调查的方式来搜集准确数据，进而不断优化大学英语课程评价体系的内容，实现全过程动态化评价，进而提高大学英语教学水平。
2.2立足于专业发展的英语应用能力评价体系的构建
学校在构建大学英语课程评价体系过程中，需要以就业和问题导向为基础，将培养学生的英语应用能力作为核心教学目标，保证学生毕业后能够将英语有效运用在劳动服务或生产经营等活动中，并根据该目标实现对教学内容与方式的不断优化与调整。例如：针对毕业后从事旅游行业的学生，需要在评价与考核体系中注重对其听说能力的培养;针对毕业后从事文秘工作的学生，需要以其英语的视听及写作能力作为评价的重点内容;针对毕业后从事计算机专业方面工作的学生，需要将对英语资料的阅读能力作为课程评价体系的重点内容，进而保证大学英语课程评价体系对于不同专业学生的指导性和有效性。此外，四六级考试对于大学生而言是最基本的英语课程评价体系的内容，因此，需要将四六级考试作为评价标准之一。
2.3实现形成性评价和终结性评价的有效结合
为提高大学英语课程评价体系的有效性，需要采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方法，提高大学英语课程评价的多元化水平。在具体实施评价过程中，需要对学生的综合表现如学习态度、学习方式等方面进行评价，并保证评价的全面性、客观性和公正性，进而使学生获得成就感，树立正确的学习态度，增强自信心，有效促进教育目标的实现。
结语
现阶段，大学英语课程体系的构建已经逐步趋于完善，但仍然难以适应当今社会对英语专业人才培养的需求，进而导致大学英语的课程体系存着诸多弊端和不足。因此，学校需要结合国家当前对于人才培养和发展的要求，结合自身的实际情况与英语专业课程的基本特点，构建完善的大学英语课程评价体系，实现课程的全过程评价，并将形成性和终结性评价有效结合，进而提高大学英语课程体系构建的合理性，保证课程教学质量。
参考文献：
[1]钱铭，刘平.大学英语课程评价研究——基于学生发展理论的视角[J].成都师范学院学报，2017，33（10）：62-65.
[2]李沐汐.关于大学英语课程考核评价体系改革在民办高校中的思考[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）：395.
[3]游长松. 大学英语课程管理体制问题与改进对策研究[D].武汉大学，2016.
[4]卢素芬，彭杰.大学英语课程形成性评价体系的合理建构与英语综合能力的培养研究与实践[J].科教文汇（上旬刊），2016（04）：175-177.