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摘要：随着社会的发展，留守儿童的群体数量在不断的增加，随之而来的是因为家庭教育缺乏及亲子关系不畅所带来的留守儿童心理问题也在激增。面对这种现象，关注留守儿童，解决他们的心理问题，是所有教育工作者的责任与义务。本文探究了留守儿童心理问题的表现、成因并提出了相应的教育对策，对于促进留守儿童身心健康有着积极的意义。
家庭在儿童成长过程中拥有重要的作用，但近年来，大批的务工潮、求学潮、出国潮却催生出了一系列问题，其中最为突出的就是留守儿童问题。父母不在身边导致了家庭成员的缺位，家庭结构不完整及家庭功能的缺失，造成留守儿童对家庭生活模式的改变不适应，生活困难。由于缺少父母的教育，亲子情感交流得不到满足等因素，使留守儿童中存在心理问题的人数在不断增涨。因此，对留守儿童心理问题进行研究，探寻解决留守儿童心理问题的教育策略具有重大意义。
一、留守儿童心理问题的表现
所谓留守儿童，是指被父母留在户籍所在地，留守时间在半年以上，年龄在六周岁到十八周岁以下需要他人照顾的未成年人。
留守儿童正处于身心发展的关键时期，正当需要家庭的温暖、父母关心、爱护、教育指导的时期，却与父母相隔两地，其各种心理需求都得不到满足，这必然会对他们心理的健康发展产生消极的影响，容易引发一系列的心理问题，主要表现为：
1.焦虑情绪的产生
由留守儿童长期生活在缺少双亲关爱的家庭，感受不到父母的关爱，使他们无论在生活中受到了挫折还是感受到了喜悦都无法获得来自父母的安慰与鼓励，长此以往，会使他们产生强烈的不安全感和情绪情感上的压抑，进而会将负面情绪转移，对父母产生敌意。而这种强烈的情感需求和对父母敌意长期较量的结果就是引起儿童的焦虑。
2.自卑、孤僻心理与人际交往障碍
据调查显示，在留守儿童中，有相当一部分人存在比较严重的自卑感和孤独心理。他们在目睹同伴的亲子关系时，常常会进行比较并产生极大的心理落差形成自卑感。这种自卑感使他们很难融入到群体活动中，长期发展的结果是使得很多留守儿童变得封闭，性格抑郁，不合群，容易被同伴所忽视。
3.心理、性格及行为出现偏差
留守儿童处于身心发展的转折期，面对纷繁复杂的社会现象，却得不到父母在思想认识、人生观、价值观上的正确指引和帮助教导；无法享受父母在情感上的关爱和呵护，在多种因素的综合作用下，他们很容易产生错误的认识和价值上的扭曲，导致他们精神的空虚、性格的偏激、行为的失范。
二、留守儿童心理问题的形成原因
1.家庭教育的缺失与情感交流的匮乏
留守儿童的生活状况与失去父母及离异家庭子女的生活状况相似，家庭环境残缺，因此留守儿童缺少家庭环境的熏陶与教育，造成自立能力差、缺少道德感、没有责任心、对事物没有兴趣内心迷茫、没有理想思想空虚，久而久之心理负担过重形成心理障碍。
父母与子女之间的情感交流能缓解紧张、压抑、等不良情绪，会使消极的情绪能夠得到及时的改善。但留守儿童由于无法和父母进行深入的交谈和情感交流，负面情绪无法消除，因而极易不良的情绪的累积与恶化，从而导致心理问题的产生。
2.学校教育的不足之处
（1）学校的管理存在局限性。学校对学生的管理局限于校园范围内，而学生在离开校园后，如处于放学、双休日、假期期间学校就无法对其进行管理的局面。
（2）缺乏有效的帮扶措施。留守儿童由于父母不在身边常常感觉到家庭的冷清与孤独，并伴有一定程度的恐惧感。如果心中的苦恼长期得不到倾诉和排解，就会形成一些心理问题。但很多学校虽然考虑到留守儿童问题但是措施不得力，学生的心理问题只有发展到极其严重程度时，学校及教师才会找学生谈话，采取一些简略的应对措施但效果却并不理想。
3.社会不良风气的影响
在家庭、学校之外，社会又是一处影响青少年成长的重要环境，所以应该给青少年提供积极向上的健康氛围。但是留守儿童由于父母不在身边，缺少辨别是非的能力，而极易受到不良社会风气的侵蚀，造成人生观与价值观的扭曲。
三、教育对策
1.从家庭入手，树立正确的教育观念
家庭可以为儿童提供稳定安全的成长环境，父母的爱与关怀是儿童成长过程中最为渴望的心理需求。加强情感交流，关注子女的心理动态，消除心中对父母离家的不满情绪，排谴心中的压抑。此外，父母还应经常与监护人或教师取得联系，全方面了解子女的思想动向，在多方面的沟通交流中子女微小的变化都会得以关注，出现问题时可以及时进行正确的引导和教育。
2.以学校教育为主，建全留守儿童的教育机制
（1）建立心理辅导机构。学校要加强师资队伍建设搞好心理健康教育工作。为留守学生开设心理健康教育课程，设置心理咨询室、学生心理信箱等，使有苦恼、有困惑的留守儿童有地方倾诉他们的苦恼、心事。这样不仅老师能随时掌握学生的心理动态，而且还可以减少学生心理问题的产生，使学生拥有健康的心理免受心理问题的折磨。
（2）组织丰富的课余活动。学校应该充分的利用课余时间开展主要以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围。较多的开展一些足球比赛、篮球比赛等学生们感兴趣的体育活动及歌唱比赛、诗歌朗诵等丰富多彩文艺活动来吸引学生，鼓励留守儿童积极参与。丰富留守儿童的业余活动，为留守儿童的心理健康发展营造一个良好的校园氛围和环境。
3.净化社会环境，形成家庭、学校和社会形成合力
留守儿童心理问题不是仅靠其父母单方面做工作就能够解决的问题，还需要学校和社会的参与，提供支持和帮助，留守儿童心理问题才能够得到有效的改善。家庭、学校、社会应当站在同一战线上相互弥补自身存在的不足，以填充对留守儿童进行教育管理时在各个环节中出现的漏洞，在实践中总结经验逐步创造条件，使得留守儿童心理问题得到根本性解决。
参考文献:
[1]叶敬忠 留守人口与发展遭遇 -中国农业大学学报（社会科学版）2011(1)
[2]龙治海 关爱大山里的“留守学生”-课外阅读(中旬)2010(12)
[3]崔丽娟 留守儿童心理发展及其影响因素研究-上海教育科研2009(4)
[4]罗静.王薇.高文斌 中国留守儿童研究述评-心理科学进展2009(5)
家庭在儿童成长过程中拥有重要的作用，但近年来，大批的务工潮、求学潮、出国潮却催生出了一系列问题，其中最为突出的就是留守儿童问题。父母不在身边导致了家庭成员的缺位，家庭结构不完整及家庭功能的缺失，造成留守儿童对家庭生活模式的改变不适应，生活困难。由于缺少父母的教育，亲子情感交流得不到满足等因素，使留守儿童中存在心理问题的人数在不断增涨。因此，对留守儿童心理问题进行研究，探寻解决留守儿童心理问题的教育策略具有重大意义。
一、留守儿童心理问题的表现
所谓留守儿童，是指被父母留在户籍所在地，留守时间在半年以上，年龄在六周岁到十八周岁以下需要他人照顾的未成年人。
留守儿童正处于身心发展的关键时期，正当需要家庭的温暖、父母关心、爱护、教育指导的时期，却与父母相隔两地，其各种心理需求都得不到满足，这必然会对他们心理的健康发展产生消极的影响，容易引发一系列的心理问题，主要表现为：
1.焦虑情绪的产生
由留守儿童长期生活在缺少双亲关爱的家庭，感受不到父母的关爱，使他们无论在生活中受到了挫折还是感受到了喜悦都无法获得来自父母的安慰与鼓励，长此以往，会使他们产生强烈的不安全感和情绪情感上的压抑，进而会将负面情绪转移，对父母产生敌意。而这种强烈的情感需求和对父母敌意长期较量的结果就是引起儿童的焦虑。
2.自卑、孤僻心理与人际交往障碍
据调查显示，在留守儿童中，有相当一部分人存在比较严重的自卑感和孤独心理。他们在目睹同伴的亲子关系时，常常会进行比较并产生极大的心理落差形成自卑感。这种自卑感使他们很难融入到群体活动中，长期发展的结果是使得很多留守儿童变得封闭，性格抑郁，不合群，容易被同伴所忽视。
3.心理、性格及行为出现偏差
留守儿童处于身心发展的转折期，面对纷繁复杂的社会现象，却得不到父母在思想认识、人生观、价值观上的正确指引和帮助教导；无法享受父母在情感上的关爱和呵护，在多种因素的综合作用下，他们很容易产生错误的认识和价值上的扭曲，导致他们精神的空虚、性格的偏激、行为的失范。
二、留守儿童心理问题的形成原因
1.家庭教育的缺失与情感交流的匮乏
留守儿童的生活状况与失去父母及离异家庭子女的生活状况相似，家庭环境残缺，因此留守儿童缺少家庭环境的熏陶与教育，造成自立能力差、缺少道德感、没有责任心、对事物没有兴趣内心迷茫、没有理想思想空虚，久而久之心理负担过重形成心理障碍。
父母与子女之间的情感交流能缓解紧张、压抑、等不良情绪，会使消极的情绪能夠得到及时的改善。但留守儿童由于无法和父母进行深入的交谈和情感交流，负面情绪无法消除，因而极易不良的情绪的累积与恶化，从而导致心理问题的产生。
2.学校教育的不足之处
（1）学校的管理存在局限性。学校对学生的管理局限于校园范围内，而学生在离开校园后，如处于放学、双休日、假期期间学校就无法对其进行管理的局面。
（2）缺乏有效的帮扶措施。留守儿童由于父母不在身边常常感觉到家庭的冷清与孤独，并伴有一定程度的恐惧感。如果心中的苦恼长期得不到倾诉和排解，就会形成一些心理问题。但很多学校虽然考虑到留守儿童问题但是措施不得力，学生的心理问题只有发展到极其严重程度时，学校及教师才会找学生谈话，采取一些简略的应对措施但效果却并不理想。
3.社会不良风气的影响
在家庭、学校之外，社会又是一处影响青少年成长的重要环境，所以应该给青少年提供积极向上的健康氛围。但是留守儿童由于父母不在身边，缺少辨别是非的能力，而极易受到不良社会风气的侵蚀，造成人生观与价值观的扭曲。
三、教育对策
1.从家庭入手，树立正确的教育观念
家庭可以为儿童提供稳定安全的成长环境，父母的爱与关怀是儿童成长过程中最为渴望的心理需求。加强情感交流，关注子女的心理动态，消除心中对父母离家的不满情绪，排谴心中的压抑。此外，父母还应经常与监护人或教师取得联系，全方面了解子女的思想动向，在多方面的沟通交流中子女微小的变化都会得以关注，出现问题时可以及时进行正确的引导和教育。
2.以学校教育为主，建全留守儿童的教育机制
（1）建立心理辅导机构。学校要加强师资队伍建设搞好心理健康教育工作。为留守学生开设心理健康教育课程，设置心理咨询室、学生心理信箱等，使有苦恼、有困惑的留守儿童有地方倾诉他们的苦恼、心事。这样不仅老师能随时掌握学生的心理动态，而且还可以减少学生心理问题的产生，使学生拥有健康的心理免受心理问题的折磨。
（2）组织丰富的课余活动。学校应该充分的利用课余时间开展主要以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围。较多的开展一些足球比赛、篮球比赛等学生们感兴趣的体育活动及歌唱比赛、诗歌朗诵等丰富多彩文艺活动来吸引学生，鼓励留守儿童积极参与。丰富留守儿童的业余活动，为留守儿童的心理健康发展营造一个良好的校园氛围和环境。
3.净化社会环境，形成家庭、学校和社会形成合力
留守儿童心理问题不是仅靠其父母单方面做工作就能够解决的问题，还需要学校和社会的参与，提供支持和帮助，留守儿童心理问题才能够得到有效的改善。家庭、学校、社会应当站在同一战线上相互弥补自身存在的不足，以填充对留守儿童进行教育管理时在各个环节中出现的漏洞，在实践中总结经验逐步创造条件，使得留守儿童心理问题得到根本性解决。
参考文献:
[1]叶敬忠 留守人口与发展遭遇 -中国农业大学学报（社会科学版）2011(1)
[2]龙治海 关爱大山里的“留守学生”-课外阅读(中旬)2010(12)
[3]崔丽娟 留守儿童心理发展及其影响因素研究-上海教育科研2009(4)
[4]罗静.王薇.高文斌 中国留守儿童研究述评-心理科学进展2009(5)