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摘要：高职高专教育是我国高等教育的一个重要组成部份。近几年来，高职高专院校的师资队伍建设取得了较大的成效，但由于各种原因的存在，目前仍然存在一些困难和不足之处。本文就高职高专中的工商管理专业提出其师资队伍建设的若干建议。
高职高专工商管理专业教育以培养掌握现代工商管理理论，具有较强的企业管理能力，能在工商企业从事基层管理工作的高技能应用性专门型人才为根本任务，以满足社会需求为根本目标，要求学生具有较强的实践能力、应用能力和创新能力，因而必须要加强高职高专工商管理专业师资队伍建设，笔者作为该师资队伍中一员，认为应该从硬件和软件两方面着手。
一、“硬件”建设要求
“硬件”条件是指体现高素质师资队伍建设的合理结构以及有利于教师队伍建设的相关政策因素。该硬件是保障教育教学顺利进行的基础条件，包括师资数量、学历、年龄、职称结构以及政策环境、师资渠道等。具体而言，硬件建设要求包括以下几方面：
1.充足的教师数量保证
保证教育教学的顺利进行，教师数量是基础，没有足够数量的教师队伍，根本无法正常进行教学。根据教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》要求，生师比达到18：1为合格，16：1为优秀。
2.合理的年龄结构及职称分布
合理的年龄梯队和正态的职称分布，能够以老带新，老中青相结合，增强活力，保证高职教育教学的持续、健康、稳步发展。实践表明，较为合理的职称分布应该是教授3％、副教授27％、讲师70％，“双师型”教师占专任教师的比例也应达到80％以上。（教育部规定高职院校师资队伍评估“双师型”教师占专任教师的比例80％以上为优秀。）
3.符合要求的学历层次
随着科技发展的深度及广度的延展，职业教育也会从专科向更高层次延伸，本科及以下学历的教师如果没有一定的知识储备和扎实的基础，将难以胜任“高精尖”课程的教学任务。尽管学历高、知识多并不一定意味着能力强、素质高，但知识是素质的一种外在表现，是素质形成和提高的基础，而素质则是知识内化和升华的结果。知识的本质是变化。高学历者在瞬息万变的知识中，形成了一种宝贵的自我学习能力——以知识为本，拥有知识和更新知识的能力。这种可持续发展的能力，在我国现有的本科以下的教育中是很难形成的，他们往往掌握的都是现成的知识，延展性差，跟不上时代发展的步伐。
4.丰富合理的师资来源及养成渠道
职业教育需要大量既懂理论又有实践经验、既会教书又能操作示范的教师。根据职业教育专业的多样化以及多变性，拓宽“双师型”素质教师队伍的来源渠道，按1/3的教师来自于高等学校、1/3的教师来自于社会、1/3的教师来自于企业，构建“双师型”教师占全体教师80%的高素质教师队伍。
二、“软件”建设要求
“软件”条件主要指教师的素质能力，也就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教学效果，并对学生身心发展有直接而显著影响的思想观念、学识能力和心理品质的总和。高职高专工商管理专业教师素质能力主要表现在师德水平、知识水平、能力水平三个方面。
1.师德水平要求
师德是教师职业道德的简称。教师的师德如何，不仅关系着学生道德水平的高低，也会对整个社会道德建设产生很大影响。
（1）坚持正确的政治方向，具有高度的责任感。教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人的重任，教师的言行会影响到学生的世界观、人生观和价值观，因此，高职高专教师应该以身作则，坚持正确的政治方向，高举邓小平理论的伟大旗帜，紧密团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围；应该不断学习邓小平的教育理论，努力实践“三个代表”，讲政治、讲学习、讲正气；要拥护党的领导，说话办事与党中央保持一致。
（2）热爱高职高专教育，爱岗敬业。首先，高职高专教师要热爱教育事业，对教育工作一丝不苟，为高职高专教育尽心、尽责、尽力。这是职业对教师的要求，也是每一个有责任感的教师的职业良心对自己的要求，只有热爱教育事业才能安心于教育事业，才能具有做好本职工作的热情和创造性工作的激情。
其次，高职高专教师必须具有献身精神，这是教师师德的灵魂所在。教师的工作是平凡而艰苦的，人民教育家陶行知指出：“教育者应当知道，教育是无名无利且没有尊荣的事，教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利可言。”教师的奉献精神是社会主义道德要求的最高层次，也是教师师德的重要标准。特别是工商管理专业教师所面对的社会上的诱惑更多，奉献精神尤为重要。
（3）热爱学生，诲人不倦。教师对学生的爱是对学生进行成功教育的先决条件，也是人民教师的基本职业道德要求。它包括对学生的了解、信任和尊重。教师热爱学生总是与热爱自己的事业紧密联系在一起的，是热爱事业的集中体现，只有真诚地热爱学生，把自己的全部知识和心血毫无保留地倾注在学生身上，使学生成为教育目标所规定的合格人才，才能称得上对教育事业的热爱。教师对学生的爱应该是建立在尊重学生人格基础上的，表现为关心学生、了解学生，信任学生、尊重学生，并在此基础上严格要求学生，促进学生的全面发展和健康成长。
（4）以身作则，为人师表。教师的道德风范对于学生的影响，既有直接的一面，同时也有潜移默化的一面。作为学生的表率，教师理应是科学的世界观、人生观、价值观的信仰者、傳播者和实践者，应该具有忠于职守、助人为乐、无私奉献的崇高境界。教师还要能正确处理国家、集体、个人三者关系，正确处理第一职业与第二职业的关系，以国家利益为重，以集体利益为重。
2．知识水平要求
教师合理的知识结构，是培养教育能力、科研能力、实践能力和创新能力的基础，较高的知识水平是实现高职高专教育目标的保障。高职高专工商管理专业教师应具备的知识主要包括：
（1）深厚的专业知识。实践表明，基础理论深厚的教师，适应能力强，有助于解决教学、科研、实践工作中出现的新问题，有利于自身的提高和发展。当代知识总量急剧增长，知识更新的周期不断缩短，而基础理论知识却是相对稳定的，有的是长久不变的，它对教师的工作及进修提高的影响是长期的。基础理论深厚、专业知识丰富的教师，蕴藏着较大的创新潜力，这样有助于学术思想的开拓，能使自己的专业知识产生质的飞跃。
（2）宽广的相关学科知识。作为高职高专工商管理专业教师，专业知识不仅要深入、精通，而且知识面要宽，应熟悉与本学科有密切关系的其他相关学科的基本知识。因为当今科学技术的发展呈现出信息化、群体化、知识与技术密集化趋势，学科发展具有横向关联性、交叉性和综合性的特点，新学科不断涌现；而且工商管理专业课程综合性、交叉性、实践性特点鲜明，会随着社会需求开设新的课程，因而更需要教师掌握大量的相关学科知识。
3.能力水平要求
高职高专教师的能力由教学能力、科研能力、实践能力、创新能力等组成。总体来说，对教师的能力水平要求是：既能较好地运用已具备的知识、技能，有效地进行教学、科研工作，又能不断地获得新知识和调整自己的知识结构，使自己的知识结构处于最佳状态，以适应高职高专教学和科研发展的需要。
（1）教学能力要求。教学能力是指高职高专教师组织教学和实施教学的能力，它是高职高专教师必须具备的基本能力，主要包括驾驭教材能力、教研能力、运用现代化教学手段能力几个方面：
第一，驾驭教材的能力要求。教材是高职高专教师进行教学的根本依据和工具。现今的高职高专教育的课程设置特点是突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学以应用为目的，专业课教学加强针对性和实用性。这就意味着要用有限的学时，使学生获得所必备的知识。受学时所限，教材中每章节内容不可能讲得面面俱到，但是每章节之间又要具有较强的知识连贯性，这就加大了教师的教学难度，从而要求教师要具有高度驾驭教材的能力及完整的知识结构，进而对知识进行合理的取舍，广泛引用新知识，丰富教学内容，满足学生求知的需要，适应不断发展变化的教育教学形式。
第二，教研能力要求。教师要具有主持、参与专业教学改革的能力。工商管理专业教师应当在提高基础理论和专业知识水平的同时，不断拓宽自己的知识面，密切注意本学科及相关学科的发展趋势，参与专业改革和建设，一旦社会生产需要或专业结构发生变化，就可以很快转入相关学科或新学科领域。
第三，运用现代教学手段的能力要求。随着科学技术的发展，现代教学手段已经进入到教学当中，掌握现代教学手段应当是高职高专教师必备的能力之一。高职高专工商管理专业教师运用的现代化教学手段主要是运用计算机技术、多媒体技术、网络技术等。
（2）科研能力要求。科研能力是高职高专教师必须具备的能力。开展科学研究是提高教师整体素质的重要手段，以科研促进教学，以教学带动科研，在教学中发现问题，在研究中解决问题，可以有效地提高教师的综合素质能力。高职高专教师要具有通过科研来提高教学水平的能力。教师要通过科学研究，不断丰富、加深和更新自己的知识，活跃学术气氛，提高学术水平，从而深化、丰富教学内容和提高学生的能力。高职高专教师要具有撰写学术论文、编写教材、进行学术交流的能力。学术交流、知识贡献是高职高专教师的重要职责之一，学术研究更是高职高专教师生存与发展的一项基本要求。
（3）实践能力要求。实践能力是高职高专教师必须具备的重要能力之一。高职高专教师的实践能力表现为实际动手能力和指导实践教学能力两部分。
首先，工商管理专业教师要具有本专业要求的职业能力，如专业设计能力、现场解决问题能力、解决疑难问题能力、组织管理能力等；要能够顶岗工作，了解与专业相关的技能。同时，教师还要具备教师工作需要的非职业能力，如社交能力、使用现代化通讯设备及办公设备的能力、公文写作能力、贸易（合同）谈判能力等。
其次，工商管理专业教师要具备实践教学指导能力。在教学环节上，强调实践性教学环节，注重提高学生的实践能力；在办学模式上强调产学合作教育，要求教师能跟踪市场发展变化，把教学工作同解决经济和社会发展中的实际问题紧密结合起来，这无疑对教师的实践能力提出了更高的要求。教师要能够独立指导专业毕业设计、课程设计、专业实习、实验等实践性教学环节，毕业设计题目要来源于实践，并注重新技能的含量；要能有效组织第二课堂活动，能够指导学生进行社会实践活动。
（4）创新能力要求。工商企业管理专业，最重要的是培养学生的创业精神或“企业”精神，其次才是学习掌握工商管理的原理、方法、知识和工具。“企业”精神的核心是创新。在教学关系上创建师生间的民主合作互助关系。在教学观念上，要因材施教，注重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
师资队伍的建设问题是十分复杂的系统工程，需要在国家政治体制、文化教育体制以及事业单位人事体制改革的框架内逐步完善，需要在制度创新中逐步推进。作为高职高专中的工商管理系一定要有强烈的机遇意识和紧迫感，思想要紧随时代的步伐，不断总结国内外的先进经验，认真研究教师队伍建设中的突出问题，提高认识，努力建设一支高水平的工商管理教師队伍，为国家培养出更多更具创新精神和实践能力的管理人才。
参考文献：
[1]李永冰，刘成好，苏青．高职师资队伍建设存在的问题及改进措施[J]. 职业技术教育，2007（11）
[2]李波．校企联动，促进“双师型”队伍建设[M].中国高等教育，2006（11）
[3]朱雪梅．高职师资队伍建设研究现状与特点分析[J]. 职业技术教育，2006（4）
[4]朱卫国，王廷山．教师队伍建设研究与实践[M]．保定：河北大学出版社，2003
高职高专工商管理专业教育以培养掌握现代工商管理理论，具有较强的企业管理能力，能在工商企业从事基层管理工作的高技能应用性专门型人才为根本任务，以满足社会需求为根本目标，要求学生具有较强的实践能力、应用能力和创新能力，因而必须要加强高职高专工商管理专业师资队伍建设，笔者作为该师资队伍中一员，认为应该从硬件和软件两方面着手。
一、“硬件”建设要求
“硬件”条件是指体现高素质师资队伍建设的合理结构以及有利于教师队伍建设的相关政策因素。该硬件是保障教育教学顺利进行的基础条件，包括师资数量、学历、年龄、职称结构以及政策环境、师资渠道等。具体而言，硬件建设要求包括以下几方面：
1.充足的教师数量保证
保证教育教学的顺利进行，教师数量是基础，没有足够数量的教师队伍，根本无法正常进行教学。根据教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》要求，生师比达到18：1为合格，16：1为优秀。
2.合理的年龄结构及职称分布
合理的年龄梯队和正态的职称分布，能够以老带新，老中青相结合，增强活力，保证高职教育教学的持续、健康、稳步发展。实践表明，较为合理的职称分布应该是教授3％、副教授27％、讲师70％，“双师型”教师占专任教师的比例也应达到80％以上。（教育部规定高职院校师资队伍评估“双师型”教师占专任教师的比例80％以上为优秀。）
3.符合要求的学历层次
随着科技发展的深度及广度的延展，职业教育也会从专科向更高层次延伸，本科及以下学历的教师如果没有一定的知识储备和扎实的基础，将难以胜任“高精尖”课程的教学任务。尽管学历高、知识多并不一定意味着能力强、素质高，但知识是素质的一种外在表现，是素质形成和提高的基础，而素质则是知识内化和升华的结果。知识的本质是变化。高学历者在瞬息万变的知识中，形成了一种宝贵的自我学习能力——以知识为本，拥有知识和更新知识的能力。这种可持续发展的能力，在我国现有的本科以下的教育中是很难形成的，他们往往掌握的都是现成的知识，延展性差，跟不上时代发展的步伐。
4.丰富合理的师资来源及养成渠道
职业教育需要大量既懂理论又有实践经验、既会教书又能操作示范的教师。根据职业教育专业的多样化以及多变性，拓宽“双师型”素质教师队伍的来源渠道，按1/3的教师来自于高等学校、1/3的教师来自于社会、1/3的教师来自于企业，构建“双师型”教师占全体教师80%的高素质教师队伍。
二、“软件”建设要求
“软件”条件主要指教师的素质能力，也就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教学效果，并对学生身心发展有直接而显著影响的思想观念、学识能力和心理品质的总和。高职高专工商管理专业教师素质能力主要表现在师德水平、知识水平、能力水平三个方面。
1.师德水平要求
师德是教师职业道德的简称。教师的师德如何，不仅关系着学生道德水平的高低，也会对整个社会道德建设产生很大影响。
（1）坚持正确的政治方向，具有高度的责任感。教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人的重任，教师的言行会影响到学生的世界观、人生观和价值观，因此，高职高专教师应该以身作则，坚持正确的政治方向，高举邓小平理论的伟大旗帜，紧密团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围；应该不断学习邓小平的教育理论，努力实践“三个代表”，讲政治、讲学习、讲正气；要拥护党的领导，说话办事与党中央保持一致。
（2）热爱高职高专教育，爱岗敬业。首先，高职高专教师要热爱教育事业，对教育工作一丝不苟，为高职高专教育尽心、尽责、尽力。这是职业对教师的要求，也是每一个有责任感的教师的职业良心对自己的要求，只有热爱教育事业才能安心于教育事业，才能具有做好本职工作的热情和创造性工作的激情。
其次，高职高专教师必须具有献身精神，这是教师师德的灵魂所在。教师的工作是平凡而艰苦的，人民教育家陶行知指出：“教育者应当知道，教育是无名无利且没有尊荣的事，教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利可言。”教师的奉献精神是社会主义道德要求的最高层次，也是教师师德的重要标准。特别是工商管理专业教师所面对的社会上的诱惑更多，奉献精神尤为重要。
（3）热爱学生，诲人不倦。教师对学生的爱是对学生进行成功教育的先决条件，也是人民教师的基本职业道德要求。它包括对学生的了解、信任和尊重。教师热爱学生总是与热爱自己的事业紧密联系在一起的，是热爱事业的集中体现，只有真诚地热爱学生，把自己的全部知识和心血毫无保留地倾注在学生身上，使学生成为教育目标所规定的合格人才，才能称得上对教育事业的热爱。教师对学生的爱应该是建立在尊重学生人格基础上的，表现为关心学生、了解学生，信任学生、尊重学生，并在此基础上严格要求学生，促进学生的全面发展和健康成长。
（4）以身作则，为人师表。教师的道德风范对于学生的影响，既有直接的一面，同时也有潜移默化的一面。作为学生的表率，教师理应是科学的世界观、人生观、价值观的信仰者、傳播者和实践者，应该具有忠于职守、助人为乐、无私奉献的崇高境界。教师还要能正确处理国家、集体、个人三者关系，正确处理第一职业与第二职业的关系，以国家利益为重，以集体利益为重。
2．知识水平要求
教师合理的知识结构，是培养教育能力、科研能力、实践能力和创新能力的基础，较高的知识水平是实现高职高专教育目标的保障。高职高专工商管理专业教师应具备的知识主要包括：
（1）深厚的专业知识。实践表明，基础理论深厚的教师，适应能力强，有助于解决教学、科研、实践工作中出现的新问题，有利于自身的提高和发展。当代知识总量急剧增长，知识更新的周期不断缩短，而基础理论知识却是相对稳定的，有的是长久不变的，它对教师的工作及进修提高的影响是长期的。基础理论深厚、专业知识丰富的教师，蕴藏着较大的创新潜力，这样有助于学术思想的开拓，能使自己的专业知识产生质的飞跃。
（2）宽广的相关学科知识。作为高职高专工商管理专业教师，专业知识不仅要深入、精通，而且知识面要宽，应熟悉与本学科有密切关系的其他相关学科的基本知识。因为当今科学技术的发展呈现出信息化、群体化、知识与技术密集化趋势，学科发展具有横向关联性、交叉性和综合性的特点，新学科不断涌现；而且工商管理专业课程综合性、交叉性、实践性特点鲜明，会随着社会需求开设新的课程，因而更需要教师掌握大量的相关学科知识。
3.能力水平要求
高职高专教师的能力由教学能力、科研能力、实践能力、创新能力等组成。总体来说，对教师的能力水平要求是：既能较好地运用已具备的知识、技能，有效地进行教学、科研工作，又能不断地获得新知识和调整自己的知识结构，使自己的知识结构处于最佳状态，以适应高职高专教学和科研发展的需要。
（1）教学能力要求。教学能力是指高职高专教师组织教学和实施教学的能力，它是高职高专教师必须具备的基本能力，主要包括驾驭教材能力、教研能力、运用现代化教学手段能力几个方面：
第一，驾驭教材的能力要求。教材是高职高专教师进行教学的根本依据和工具。现今的高职高专教育的课程设置特点是突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学以应用为目的，专业课教学加强针对性和实用性。这就意味着要用有限的学时，使学生获得所必备的知识。受学时所限，教材中每章节内容不可能讲得面面俱到，但是每章节之间又要具有较强的知识连贯性，这就加大了教师的教学难度，从而要求教师要具有高度驾驭教材的能力及完整的知识结构，进而对知识进行合理的取舍，广泛引用新知识，丰富教学内容，满足学生求知的需要，适应不断发展变化的教育教学形式。
第二，教研能力要求。教师要具有主持、参与专业教学改革的能力。工商管理专业教师应当在提高基础理论和专业知识水平的同时，不断拓宽自己的知识面，密切注意本学科及相关学科的发展趋势，参与专业改革和建设，一旦社会生产需要或专业结构发生变化，就可以很快转入相关学科或新学科领域。
第三，运用现代教学手段的能力要求。随着科学技术的发展，现代教学手段已经进入到教学当中，掌握现代教学手段应当是高职高专教师必备的能力之一。高职高专工商管理专业教师运用的现代化教学手段主要是运用计算机技术、多媒体技术、网络技术等。
（2）科研能力要求。科研能力是高职高专教师必须具备的能力。开展科学研究是提高教师整体素质的重要手段，以科研促进教学，以教学带动科研，在教学中发现问题，在研究中解决问题，可以有效地提高教师的综合素质能力。高职高专教师要具有通过科研来提高教学水平的能力。教师要通过科学研究，不断丰富、加深和更新自己的知识，活跃学术气氛，提高学术水平，从而深化、丰富教学内容和提高学生的能力。高职高专教师要具有撰写学术论文、编写教材、进行学术交流的能力。学术交流、知识贡献是高职高专教师的重要职责之一，学术研究更是高职高专教师生存与发展的一项基本要求。
（3）实践能力要求。实践能力是高职高专教师必须具备的重要能力之一。高职高专教师的实践能力表现为实际动手能力和指导实践教学能力两部分。
首先，工商管理专业教师要具有本专业要求的职业能力，如专业设计能力、现场解决问题能力、解决疑难问题能力、组织管理能力等；要能够顶岗工作，了解与专业相关的技能。同时，教师还要具备教师工作需要的非职业能力，如社交能力、使用现代化通讯设备及办公设备的能力、公文写作能力、贸易（合同）谈判能力等。
其次，工商管理专业教师要具备实践教学指导能力。在教学环节上，强调实践性教学环节，注重提高学生的实践能力；在办学模式上强调产学合作教育，要求教师能跟踪市场发展变化，把教学工作同解决经济和社会发展中的实际问题紧密结合起来，这无疑对教师的实践能力提出了更高的要求。教师要能够独立指导专业毕业设计、课程设计、专业实习、实验等实践性教学环节，毕业设计题目要来源于实践，并注重新技能的含量；要能有效组织第二课堂活动，能够指导学生进行社会实践活动。
（4）创新能力要求。工商企业管理专业，最重要的是培养学生的创业精神或“企业”精神，其次才是学习掌握工商管理的原理、方法、知识和工具。“企业”精神的核心是创新。在教学关系上创建师生间的民主合作互助关系。在教学观念上，要因材施教，注重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
师资队伍的建设问题是十分复杂的系统工程，需要在国家政治体制、文化教育体制以及事业单位人事体制改革的框架内逐步完善，需要在制度创新中逐步推进。作为高职高专中的工商管理系一定要有强烈的机遇意识和紧迫感，思想要紧随时代的步伐，不断总结国内外的先进经验，认真研究教师队伍建设中的突出问题，提高认识，努力建设一支高水平的工商管理教師队伍，为国家培养出更多更具创新精神和实践能力的管理人才。
参考文献：
[1]李永冰，刘成好，苏青．高职师资队伍建设存在的问题及改进措施[J]. 职业技术教育，2007（11）
[2]李波．校企联动，促进“双师型”队伍建设[M].中国高等教育，2006（11）
[3]朱雪梅．高职师资队伍建设研究现状与特点分析[J]. 职业技术教育，2006（4）
[4]朱卫国，王廷山．教师队伍建设研究与实践[M]．保定：河北大学出版社，2003