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班级管理工作应紧跟新课程要求，实行自主化管理，把学生自主能力和实践能力及创新精神的培养作为核心目标，为学生适应现代社会奠定终身发展的基础。主要应该从激发学生动机、改革班委建制、开展实践活动来调动学生的积极性和主动性，提高自主管理的实效性，进而达到培养学生自主管理能力，促进学生自我发展的目的。
班级管理工作应紧跟新课程要求，实行自主化管理，把学生自主能力和实践能力及创新精神的培养作为核心目标，这对学生适应现代社会奠定终身发展的基础是非常有益的。如何在初中班级中实行自主管理的策略呢？下面从三个方面来谈。
一、激发学生动机，调动自主管理的积极性
（一）明确奋斗目标，激发自主管理意识
每学期初，除了让学生明确班级奋斗目标，教师还要引导学生结合国家、学校和班级的目标，制定自主管理的个人奋斗目标。由于目标符合学生的需要，学生明确目标，就会主动参与管理。因此，明确奋斗目标，既要让目标满足学生的需要，切实可行，又要符合他们的价值观，适合学生的经验，使之具有实现的可能性，从而激发学生的自主管理的意识。
（二）利用外部因素，调动自主管理意识
在升旗、跑操等课间活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类竞赛激趣，强化自主管理意识。利用课余时间，教师主动与家长联系，定期召开家长会，举办“家长开放日”等活动，确保学校、家庭、社会影响的一致性。运用情感教育、榜样示范、表彰先进等措施，把自主管理意识渗透到学科教学、班级活动的各个环节，多层次、全方位调动学生参与管理的动机，使学生处在自主管理的客观环境中，进而产生参与管理的主动意识。
（三）营造民主氛围，巩固自主管理意识
魏书生曾说：“民主管理在某种意义上就是多数人参与政治、参与决策、参与比较复杂的工作。”实施民主管理的前提就是尊重学生，平等对待学生，建立既做教师又做朋友的新型师生关系。还要通过制定各项班级管理制度，如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。另外，还要保护学生参与自我管理的积极性，强化民主意识。初中生的心灵是纯洁无瑕的，乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。让他们不断体验到成功的快乐，也就巩固了进行自我管理的意识。
二、改革班委制度，引导全面参与的主动性
（一）建立功能小组，人人有事做
建立班委制度是班主任进行班级管理最重要的环节之一，但很多时候是少数班级成员参与班级管理，参与人数少，参与面小。班级可以通过建立功能小组，让人人有事做。班级成立功能小组后，以自愿报名为原则，通过竞选组成班委会，然后通过平时的活动接纳其他人，自由组合成新的功能小组。这样，小组成员都是精兵强将，能够发挥最大的功能，也能自主帮助、带动其他人，达到共同提高能力的目的。
（二）开展岗位制度，事事有人做
功能小组是根据学生能力组成的，会受到人数的限制。同时，班级管理中还有很多其他的事务，可以通过开展岗位责任制增加岗位，如设立灯长、门长、桌长、窗长、帘长，以及黑板保洁员、地面保洁员、劳动工具整理员、图书管理员、仪表检查员等。通过增设岗位，班级管理逐步形成了“人人有事做，事事有人做”的局面，再落实各项相关职责，赋予其管理权力，不交叉设立职位，充分调动每个学生的主体性和積极性。
（三）设立值日班长，事事有监督
班委会成员主要负责班级各项常规事务的管理和检查，形成“每日制度化”管理，其中包括出勤、卫生、晨会、两操、队会等。值日班长重点检查教室环境，认真做好出勤登记，发现问题后及时处理。值日班长要对责任心不强的同学及对造成班级考核失分的同学在班务日志上进行登记，并按照班规扣德育分。反之，每个岗位每周都要进行相应的德育加分。
（四）实行角色变换，人人能锻炼
因为单一的班级角色对学生的全面发展不利，所以实行角色变换制度，就能让学生在不同的管理岗位中得到不一样的锻炼，进而获得更多的管理体验，提高了管理能力。岗位轮换时间是不同的，功能小组成员实行每学期换一次制度，岗位管理员实行每月换一次制度，而值日班长则实行每天换一次制度。学生定期轮换岗位，做到人人有岗位，岗岗有责任。在岗位轮换过程中，学生既体验了不同的角色，又能够使制度执行保持连贯性，还锻炼了学生的意志力。
三、开展实践活动，增强自主管理的实效性
（一）主题班会自主化
班主任也可以根据需要把每周的主题班会做出相应改变，在活动的设计、准备和组织过程中尽可能让多一些学生参与其中。班主任可以将主题班会的时间、主题及要求提前告诉学生，让同学们自己去收集班会素材，设计班会活动方案，做好各项分工准备，班主任则担任学生的顾问和教练。上完班会后，班主任让学生对班会的内容、主题等进行评价，让下次班会开展得更好。
（二）学生评价自主化
针对学生的评价体系，班主任的主观因素往往占据主导地位。新的班级管理理念告诉我们，这样的评价对学生是不公平的。因为班主任带有成人化要求的评价，容易求全责备，既不利于学生自主评价体系的形成，也不利于学生自主管理能力的培养。让学生参与制定评价方案，既能调动学生的积极性，也能让学生更加了解评价的内容，进而更好地遵守评价制度。
（三）实践活动自主化
为了进一步延伸学生自主管理的时间和空间，班级可组建各种读书小组、阅读小组、朗诵小组等，定期让小组进行汇报交流。在各种实践活动的开展过程中，尽量在热闹中让学生的个性得到张扬的理念。在班级中开展“我是班级小主人”“我爱班集体”“我为班级献计策”等活动，学生通过参与活动，明确了自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，也为学生的自主管理打下扎实的基础。
一位哲人曾经说过：“教育之所以伟大，是因为它主宰着未来。”这也道出了教育的实质，即教育是培养未来人的事业。初中班级自主化管理需要教师尊重学生的主人身份，给学生提供充分发展的环境和土壤，让学生以主人的身份参与各种教育教学活动，给学生提供多种多样的实践机会。学生的能力在实践中得到锻炼，从而调动了学生的积极性和主动性，提高了自主管理的实效性，进而达到培养学生自主管理能力，促进学生自我发展的目的。
（责编 张 欣）
班级管理工作应紧跟新课程要求，实行自主化管理，把学生自主能力和实践能力及创新精神的培养作为核心目标，这对学生适应现代社会奠定终身发展的基础是非常有益的。如何在初中班级中实行自主管理的策略呢？下面从三个方面来谈。
一、激发学生动机，调动自主管理的积极性
（一）明确奋斗目标，激发自主管理意识
每学期初，除了让学生明确班级奋斗目标，教师还要引导学生结合国家、学校和班级的目标，制定自主管理的个人奋斗目标。由于目标符合学生的需要，学生明确目标，就会主动参与管理。因此，明确奋斗目标，既要让目标满足学生的需要，切实可行，又要符合他们的价值观，适合学生的经验，使之具有实现的可能性，从而激发学生的自主管理的意识。
（二）利用外部因素，调动自主管理意识
在升旗、跑操等课间活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类竞赛激趣，强化自主管理意识。利用课余时间，教师主动与家长联系，定期召开家长会，举办“家长开放日”等活动，确保学校、家庭、社会影响的一致性。运用情感教育、榜样示范、表彰先进等措施，把自主管理意识渗透到学科教学、班级活动的各个环节，多层次、全方位调动学生参与管理的动机，使学生处在自主管理的客观环境中，进而产生参与管理的主动意识。
（三）营造民主氛围，巩固自主管理意识
魏书生曾说：“民主管理在某种意义上就是多数人参与政治、参与决策、参与比较复杂的工作。”实施民主管理的前提就是尊重学生，平等对待学生，建立既做教师又做朋友的新型师生关系。还要通过制定各项班级管理制度，如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。另外，还要保护学生参与自我管理的积极性，强化民主意识。初中生的心灵是纯洁无瑕的，乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。让他们不断体验到成功的快乐，也就巩固了进行自我管理的意识。
二、改革班委制度，引导全面参与的主动性
（一）建立功能小组，人人有事做
建立班委制度是班主任进行班级管理最重要的环节之一，但很多时候是少数班级成员参与班级管理，参与人数少，参与面小。班级可以通过建立功能小组，让人人有事做。班级成立功能小组后，以自愿报名为原则，通过竞选组成班委会，然后通过平时的活动接纳其他人，自由组合成新的功能小组。这样，小组成员都是精兵强将，能够发挥最大的功能，也能自主帮助、带动其他人，达到共同提高能力的目的。
（二）开展岗位制度，事事有人做
功能小组是根据学生能力组成的，会受到人数的限制。同时，班级管理中还有很多其他的事务，可以通过开展岗位责任制增加岗位，如设立灯长、门长、桌长、窗长、帘长，以及黑板保洁员、地面保洁员、劳动工具整理员、图书管理员、仪表检查员等。通过增设岗位，班级管理逐步形成了“人人有事做，事事有人做”的局面，再落实各项相关职责，赋予其管理权力，不交叉设立职位，充分调动每个学生的主体性和積极性。
（三）设立值日班长，事事有监督
班委会成员主要负责班级各项常规事务的管理和检查，形成“每日制度化”管理，其中包括出勤、卫生、晨会、两操、队会等。值日班长重点检查教室环境，认真做好出勤登记，发现问题后及时处理。值日班长要对责任心不强的同学及对造成班级考核失分的同学在班务日志上进行登记，并按照班规扣德育分。反之，每个岗位每周都要进行相应的德育加分。
（四）实行角色变换，人人能锻炼
因为单一的班级角色对学生的全面发展不利，所以实行角色变换制度，就能让学生在不同的管理岗位中得到不一样的锻炼，进而获得更多的管理体验，提高了管理能力。岗位轮换时间是不同的，功能小组成员实行每学期换一次制度，岗位管理员实行每月换一次制度，而值日班长则实行每天换一次制度。学生定期轮换岗位，做到人人有岗位，岗岗有责任。在岗位轮换过程中，学生既体验了不同的角色，又能够使制度执行保持连贯性，还锻炼了学生的意志力。
三、开展实践活动，增强自主管理的实效性
（一）主题班会自主化
班主任也可以根据需要把每周的主题班会做出相应改变，在活动的设计、准备和组织过程中尽可能让多一些学生参与其中。班主任可以将主题班会的时间、主题及要求提前告诉学生，让同学们自己去收集班会素材，设计班会活动方案，做好各项分工准备，班主任则担任学生的顾问和教练。上完班会后，班主任让学生对班会的内容、主题等进行评价，让下次班会开展得更好。
（二）学生评价自主化
针对学生的评价体系，班主任的主观因素往往占据主导地位。新的班级管理理念告诉我们，这样的评价对学生是不公平的。因为班主任带有成人化要求的评价，容易求全责备，既不利于学生自主评价体系的形成，也不利于学生自主管理能力的培养。让学生参与制定评价方案，既能调动学生的积极性，也能让学生更加了解评价的内容，进而更好地遵守评价制度。
（三）实践活动自主化
为了进一步延伸学生自主管理的时间和空间，班级可组建各种读书小组、阅读小组、朗诵小组等，定期让小组进行汇报交流。在各种实践活动的开展过程中，尽量在热闹中让学生的个性得到张扬的理念。在班级中开展“我是班级小主人”“我爱班集体”“我为班级献计策”等活动，学生通过参与活动，明确了自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，也为学生的自主管理打下扎实的基础。
一位哲人曾经说过：“教育之所以伟大，是因为它主宰着未来。”这也道出了教育的实质，即教育是培养未来人的事业。初中班级自主化管理需要教师尊重学生的主人身份，给学生提供充分发展的环境和土壤，让学生以主人的身份参与各种教育教学活动，给学生提供多种多样的实践机会。学生的能力在实践中得到锻炼，从而调动了学生的积极性和主动性，提高了自主管理的实效性，进而达到培养学生自主管理能力，促进学生自我发展的目的。
（责编 张 欣）