摘 要：校企合作课程旨在探索出一套实用的学生专业技能培育模式，增强课堂理论教学的效果，培养学生运用知识的能力。校企合作重点课程的建设对学生的知识结构、能力结构和工程素质方面产生了较大的影响。笔者主要负责校企合作“复合材料结构设计基础”重点课程项目建设，希望本文能够为其他院校的相关研究提供参考。
　　关键词：复合材料；结构设计；校企合作；重点课程建设
　　一、课程建设的必要性
　　复合材料结构的作用十分重要，复合材料的结构设计是保障复合材料性能的重要因素。复合材料的结构设计与金属材料的结构设计存在较大的差异，因而我们不能直接将金属设计的理论或设计软件应用到复合材料的设计之中。
　　笔者通过调研和走访企業发现，目前复合材料公司紧缺的人才是复合材料的结构设计科研人员和材料性能检测人员。一般来说，性能检测人员通过短暂的培训即可上岗工作。但是复合材料结构设计要求较高，设计人员需要经过一段时间的学习才能掌握。因此，高校需要为本科生提供初步的结构设计训练。
　　通过“复合材料结构设计基础”校企合作课程，学生可以在富有特色的教学和实践模式中提前了解复合材料的研发过程、结构设计、制备工艺、性能检测等多方位、一体化的复合材料制备工艺。通过校企合作课程，教师可以培养学生发现问题、咨询问题、解决问题的能力，为学生走向创新型工程师岗位开启一扇大门。
　　二、课程建设的意义
　　1.知识结构。教师可以提高学生对结构设计（如半径52m复合材料雷达罩的设计）、模型应用和仿真模拟（如轻质高强风力发电叶片的设计）的兴趣，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。通过一线工程师的课堂授课或现场指导说明，教师可以使学生了解复合材料、新工艺、新设备在实际生产中的应用，了解其制备流程，熟悉“结构设计—生产工艺—构件性能”等环节的相互依赖性。
　　2.能力结构。通过校企合作课程授课模式，学生可以了解复合材料结构设计、研发过程、制备工艺及性能检测等多方位一体化的复合材料制备工艺，以及本专业的发展现状和趋势，为今后的就业奠定坚实的基础。
　　3.工程素质。以校企合作课程建设为基础，以培养一线工程师为抓手，教师在课堂教学中可以引入真实工程案例，使学生能从一名工程师的角度出发分析、解决问题。同时，工程师还可以为学生带来企业运作、生产管理、员工生活等方面的信息，锻炼学生与他人交流和获取知识的能力，营造良好的团队合作氛围，培育复合型人才。
　　三、课程建设的目标
　　1.教师队伍。基于“共赢”和“强强联合”的理念，教师到企业参观实习；企业则提供先进的设计思想及软件开发技术，使课堂教学内容更加丰富、生动。这样，校企之间的产、学、研互动会更加频繁，以科研促教学，打造一支高水平师资队伍。
　　2.教学内容。在本课程的建设过程中，教师需要对教学内容和结构进行整合，将课程理论教学与课程设计、综合实验进行结合，形成“设计—制备—性能”一体化的校企合作实验项目。
　　3.教学方法。通过专题的形式，教师将课本知识与实际应用紧密结合，增加结构设计论文在考核中的比重，促进学生学以致用。另外，教师还可以鼓励学生参加“复合材料结构设计大赛”，支持学生参加上海市新材料创新创意大赛，并将作品借助网络进行宣传、展示。
　　4.教学管理。教师在教学中实行设计兴趣小组制，再考查制度方面实行过程考核，这有利于形成师生、生生互相监督、互相促进的管理体制。
　　四、课程建设的预期效果
　　学校应建立一支校企结合、搭配合理的教学团队。教师要总结并提交一份新的课堂教学讲义，对现有的“复合材料结构设计基础”讲义进行修订，提交校企合作模式探索的总结报告，为今后校企合作积累经验。
　　参考文献：
　　[1]张娜，张建勇，张睿.“协同创新体系”视角下行业特色型复合材料人才培养模式[J].时代教育，2016（5）.
　　[2]张娜，张骋，张睿.浅谈复合材料示范实习基地的构建[J].科技风，2015（4）.
　　基金项目：上海应用技术大学重点课程建设项目（项目编号：33110M160027，3311XQ160031），上海应用技术大学校级教学改革研究项目（项目编号：JG20160101），上海应用技术大学复合材料学科建设项目（项目编号：1010Q14001）。