谈如何提高小学英语课堂教学的有效性

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  【摘要】从事英语教学已经六年了,我时常在思考为什么教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。去年我参加了“河北省小学英语有效性课堂教学研讨会”从中得出,我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。回来之后我开始有意识地注意自己的教学行为,去实现有效的课堂教学效果,并十分关注学生的知识水平和能力发展。
  【关键词】提高 小学英语 课堂教学 有效性
  我从以下几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的看法:
  一、师生融洽,激发兴趣
  作为一名教师,要对学生充满爱心,使学生“亲其师而信其道”。让学生热爱学科教师,进而热爱教师所教学科。学生一旦喜欢英语教师,就会产生爱屋及乌的效应,从而由感情激起他们学习英语的兴趣。
  二、分析教材,整合教材
  《英语课程标准》中指出:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语教材又是英语课程资源的核心部分。要提高课堂教学效率,教师首先要备好课。要以学生为中心,根据教学内容、学生实际和每节课的重、难点,定好教学目标,有效地设计好教学。但是,如何整合教材和相关的资源,使我们的教学设计更有效是我们要思考的问题。众所周知,课本是我们教学的依据,但是并不等于我们必须要按照教材既定的顺序去照本宣科。我们要合理利用教材但又需要跳出教材,要根据教学内容和学生的认知水平和实际学习需要,创造性地使用教材,适当对教学内容进行重组,并合理利用身边的资源创设教学情景,有效设计课堂活动。这样才会令我们的教学设计更有效,更利于提高课堂教学效率。例如:我校的周老师在执教冀教版第八册lesson10《 Always brush your teeth》这一课时,在学习完第一部分单词before, after之后,她呈现了第三部分的Danny 和Mr. Wood 之间的对话。在这稍作改动,对话的两个人变成了老师与玩偶,会发声的玩偶使精神有点松懈的学生顿时又精神奕奕了。紧接着让学生小组间对话练习,训练了学生的口语表达能力,跟着老师又抛出问题:what does Jenny do before breakfast? 很自然的引出课文的第二部分Jenny’s week.
  三、Warm up热身,有效导入
  轻松愉快的Warm up能充分调动学生的积极性,使学生较快地进入浓浓的英语学习氛围。如果在Warm up过程中能和学生一起复习已学的知识,能为学生有效地学习新知打好基础。例如,我在教授冀教版小学英语第五册lesson5 what do they like to do ? 时进行了以下热身:课前先放歌曲What are you doing?让学生在愉快的歌曲中把思维慢慢带回英语的学习状态。铃声响起,和学生一起做游戏“You do, I say” 来复习短语play ping-pong, sing a song, go for a walk, play on the computer 等短语。学生做完游戏,我紧接着问:T: What do you like to do? S1 : I like to play ping-pong. T: What does she like to do? S2 : She likes to play ping-pong.这样通过游戏,复习学过的短语。再利用一这样的师生问答自然的导出本课学的新句型。Warm up在整个英语课堂教学中所占的时间并不多,但它所起的作用却是显而易见的。学生在唱一唱、动一动、说一说中走近了英语,调动了学习情绪,营造了一种和谐宽松的课堂教学氛围。
  四、创设情境,有效呈现
  美国著名心理学家布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。将所教的教材内容与实际生活和学生的直接经验紧密联系”。从学生亲身体验为出发点,创设一种真实的交际情景。例如: 在教学This is my mother/father.我让学生带来一张全家福,然后让他们介绍自己家庭情况。让学生在小组内利用照片交流,使用多媒体在全班展示或让同组的学生扮演自己的家人并介绍。再者创设情景,开展Pair Work可消除怕讲错而产生的心里压力。教师为学生创设情景,不随便打断他们的对话,只起组织和辅导作用,学生可自由组合,大胆自由地交谈。在学生充分操练的基础上,教师再请学生主动地在班上进行交流,他们就会感到充满自信,从而调动了他们的积极性,使他们产生更大的兴趣。
  五、关注过程,有效操练
  课堂教学具有不确定性和不可预见性,教学过程的推进不可能完全与教师的预设相吻合,教师也不能一成不变地按照预定的教案进行教学,而应随意课堂的变化不断调整教学进程,于动态中寻求最优。这就需要教师更多的关注学生的学习过程,善于针对不同个体和不同学情处理好预设与生成的关系,善于从诸多随机生成的教学资源和不经意的细枝末节中捕捉机会,并将其作为珍贵的教学资源加以利用。我教五年级下册Unit3 My birthday时,为了让学生较快熟悉句型:When is……birthday? 我设计了一个表格,让学生通过使用句子When is……birthday?互问才得出想要的结果,从而有效地操练了本节课所学的重点句子。步骤如下:首先,我在屏幕上展示了我一家六口人的照片,并简单地用英语介绍了一下,提出了任务:finish my family’s birthday chart。然后,我把全班分成以6人为一小组的几个大组,每个小组里的学生都发给了一张表格,但是,每个学生的表格中只有其中一个人的生日,要想知道我一家人的生日,必须要用到句子When is……birthday?来提问得到答案,看谁最快完成这个表格的全部内容。你看,要想既快又好地完成birthday chart,学生必须相互展开调查活动,运用句型When is……birthday?进行交际。每个学生都在提问、都在回答着别人的问题,也都在记录着自己想要的答案。很快,同学们完成了表格所需填写的日期。一个小小的信息沟和任务,让学生有效地开展了小组合作交流活动,让学生有效地操练了本节课所学的新句子而不觉得乏味。对学生而言,能使用本节课的重点句子解决生活中的问题,其成功感也由然而生。
  六、渗透策略,培养能力
  衡量教学成效的标准不是教师传授了什么,而是学生学会了什么以及对学生的发展产生了什么影响。学生只有掌握了有效的学习策略才有可能优化学习过程,使英语学习成为自主建构知识和心智和谐发展的过程。要实现这个目标,教师需要将课堂教学重心转移到对学法的指导和渗透上,变教为导,促使学生对知识进行有意义的加工、重组和内化,推动学生认知策略和自主学习能力的形成和发展,最终让学生由学会走向会学。家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容,每一项内容我们还可以进行一些拓展。如,让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习与表达,并互相进行交流。“This is my father. He is a driver.” “This is my mother . She is a worker.”“This is me.”等。
  课堂教学是传授知识的主要途径。教师应将教学内容和生活中的情景紧密结合,努力使语言教学走进生活,这样,我们的教学才能取得良好的效果。例如:在教学We love animals! 一课时,教师可利用图片或简笔画的方法,让学生运用句型:I have a … . It’s nice. The nose is … . The eyes are … . 对各种动物进行描述。这种具体、直观的方法最能引起学生的注意,使他们毫不费力地理解了新授单词的意思,培养了学生通过形象感知直接运用英语进行思维的能力。
  (作者单位:河北省昌黎县第三完全小学)
  编辑/李文亮
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