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摘 要： 中学生在英语阅读理解中存在很大的困难，有效提高学生的英语阅读能力尤为重要。学生阅读能力的有效提高，为听、说和写的能力的提高打下良好基础。为了提高中学生阅读技能，要求教师在进行英语教学、学生在进行阅读实践活动中一起努力。在实践活动中，学生要积极养成良好的阅读习惯，进行丰富的课内外英语阅读，并持之以恒，坚持不懈。教师要采取各种教学形式和方法，充分挖掘学生快速准确阅读的潜力，激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们英语阅读的成就感，从而高效率地提高学生的阅读能力和水平。
关键词： 英语教学 阅读能力 提高方法
中学生在英语阅读理解中存在很大的困难，有的学生在阅读训练中出现理解障碍，有的学生在做阅读题型时频频出错。所以，有效提高学生的英语阅读能力尤为重要。中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”阅读能力的提高为听、说和写等能力的提高打下良好的基础。通过阅读，学生不但可以获得大量新的信息，开阔眼界，增进了解所学语言国家的文化背景，风俗习惯，而且能扩大学生词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。下面我结合英语教学经验谈谈提高学生阅读理解能力的一些方法。
一、以牛津英语课文为中心，借助整体教学，是进行阅读教学的前提。
1.进行英语教材Reading教学活动前，先引领学生认知课文内容。
课文是每个学生每天都要接触的阅读材料。针对之前的内容来说，每篇课文不仅有它的连贯性，还有相对的独立性。所谓独立性，就是在词汇量上增加了为数不多，但学生可以接受的生词。处理好连贯性和独立性的关系，对阅读能力的培养有重要作用。牛津初中英语教材的阅读材料内容丰富，涉及天文地理、历史人物、环境保护、自然灾害、工作生活、文学、艺术等各个领域。教师在导读过程中，根据阅读材料的不同内容，适当地讲解一些与课文有关的背景知识，并借助简笔画、图片、影像资料等，引入一篇文章简介，使学生对即将学习的内容有初步印象，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣。在阅读前，让学生先看文章标题和插图，然后根据标题和插图提供的信息预测课文内容。如在牛津英语9A Natural Disasters一课，先让学生谈谈他们了解的自然灾害方面情况和知识，因为大多数学生对各种自然灾害有强烈的好奇和关注，可向学生展示各种自然灾害的图片，如四川大地震、印尼海啸等，学生对几种自然灾害有了认识，激发了学习的兴趣，很自然地导入了Natural Disasters这一课的阅读。
2.分析课文。
虽然课文能作为提高阅读能力的素材，老师还要分析文中的语言点，包括生词、重要的词组、句型、语法，以及重点和难点等，并对某些细节等进行必要的了解。教师在讲解过程中，要通过分析比较复杂的句式结构、语言点，帮助学生深刻、准确、完整地理解全文，提高他们的阅读理解能力。
3.综合练习。
为了使学生在实际交流中灵活运用新知识，老师完成讲解课文内容后，经常指导他们对课文进行段落大意、中心思想的总结和英文表述，并进行复述课文等类型的综合练习。
二、教师要教会学生阅读技巧和方法，培养和提高学生的阅读能力。
1.学会掠读。
牛津英语9B第一单元中的Study skills就讲述了掠读和找读的方法，我们在教学时可以向学生作详细讲解。在进行掠读时，学生不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领会主旨，抓住主要内容。学生可以跳过细节，跳过不重要的句子。学生在进行课外阅读的练习时，教师先安排几分钟让学生进行掠读，然后用课前设计的T或F判断题，要求学生根据文章的内容，做出正误判断，以此检查学生掠读的理解程度。在进行掠读时应注意以下方面：（1）抓段落特点。每一篇文章都是由各个段落组成的，而每一个段落都是提纲的一个要点，只要抓住了提纲的要点，就抓住了整个段落的意思，就能迅速地获取阅读信息。在阅读过程中，掌握了每一段落的要点，对文章的整体就有了全面的了解。（2）抓主题句。一个段落只有一个主题思想，主题句是表达段落中心思想的句子，它是一个段落中关键性的句子。抓住了主题句，就抓住了段落的中心思想。教师可让学生找出每段的主题句，进行归纳总结，增加学生理解的深度。如在9B Unit1中提到：Skimming（掠读，只要求了解文章大致内容，知道文章涉及什么内容）；Scanning（检索读，在对文章进行Skimming之后，从阅读材料中寻找出特定的信息，如数据、年代或事件等）。
首先要告诉学生，当拿到一篇陌生的阅读材料时，不要急于通读，更不要因难懂而放弃，而应先看标题，理解标题，根据标题预测文章的大意；其次提取各段的主题句，分析、理解主题句的内容，预测各段的大意；最后弄清一些指代关系，尤其注意文中的斜体或黑体的醒目的部分，因为这些可能是文章的重点之处或关键词语。如果做到耐心、冷静地阅读一些材料，就可以达到预期的目的，也有利于提高阅读理解能力和阅读速度。
2.养成默读习惯。
许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声，但内心还是在自言自语、一词一句地读着，这样就会严重影响阅读速度的提高。因此要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字上，避免低声朗读，以免分散注意力而减慢阅读速度。
3.加快阅读速度。
在理解文章、提高正确率的前提下，要加快阅读速度，就必须培养学生良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。阅读速度快的人，他们多是一目十行，这有利于结合上下文，抓住文章的思想脉络和层次结构。阅读时目光的移动不应以词为单位，而应以意群为单位，要学会快速阅读获得文章大意，学会快速找到文章的细节和大量的信息。
4.限定阅读时间。
为提高阅读速度，我们还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而能在规定时间内，高质量地阅读完限定内容，为中考奠定良好的基础。
三、教师要采取多种形式和方法进行阅读训练，提高学生阅读效率。
1.进行猜测词义的训练。
有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大大降低。如果不懂得词义，就谈不上理解文章，同一单词往往因语境不同而产生各种词义变化。所以，只有根据上下文具体内容，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真正意义的阅读。阅读文章段落时,可以让学生结合构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系、上下文暗示或中的语境，在理解的基础上大胆猜测大部分生词的词义，这样不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。做完阅读训练以后再查阅字典，然后抄写在一本可随身携带的笔记本上。每天在空余时间，就拿出笔记本背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因经常接触，反复记忆，词汇量快速增加。
2.指导学生进行课外阅读训练。
教师要多鼓励学生，要求他们每天进行大量的课外阅读。做到认真辅导、耐心细致地帮助学生解决阅读过程中遇到的问题。培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种文章体裁和风格，拓宽知识面，提高对阅读各种文章的适应力。课外阅读是学生自己阅读，但在刊物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导和帮助。比如，在尽量减少学生作业量的同时，我每周印制一张阅读理解的专题练习，精选五篇阅读理解，内容与每单元课文教学内容紧密结合。周末发给学生，请家长在家监督，让学生在限定时间内，认真完成阅读习题。我把五篇阅读理解的答案以短信的形式发送到家长的手机上，由家长给学生核对答案，错误之处学生返校读书时再与我进行交流，我会进行详细讲解。这样既培养了学生勤阅读的习惯，让学生在阅读过程中不断思考、认真对待，又提高了阅读的速度和质量。
四、教师要精心选择阅读材料。
精心选择阅读材料，也是提高学生阅读能力，培养阅读兴趣的一个重要环节。教师如何在有限的时间内让学生增加阅读量，提高阅读效率，非常关键。课堂上可选择一些与中考阅读接近的材料，让学生在限定的时间内完成，选一篇或两篇比较难理解的文章进行精讲。教师在选择课外阅读材料时，要充分考虑材料内容的趣味性、难度的适中性和题材的多样性。如童话、名人传记、报纸杂志上的文章，《新概念英语》中的小短文也可适当选择。由于学生各自兴趣爱好不同，要最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
综上，为了提高中学生阅读技能，要求教师在进行英语教学、学生在进行阅读实践活动中一起努力。在实践活动中，学生要积极养成良好的阅读习惯，进行丰富的课内外英语阅读，并持之以恒，坚持不懈。教師要采取各种教学形式和方法，充分挖掘学生快速准确阅读的潜力，激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们英语阅读的成就感，从而高效率地提高学生的阅读能力和水平。
参考文献：
［1］中学英语教学大纲.
关键词： 英语教学 阅读能力 提高方法
中学生在英语阅读理解中存在很大的困难，有的学生在阅读训练中出现理解障碍，有的学生在做阅读题型时频频出错。所以，有效提高学生的英语阅读能力尤为重要。中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”阅读能力的提高为听、说和写等能力的提高打下良好的基础。通过阅读，学生不但可以获得大量新的信息，开阔眼界，增进了解所学语言国家的文化背景，风俗习惯，而且能扩大学生词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。下面我结合英语教学经验谈谈提高学生阅读理解能力的一些方法。
一、以牛津英语课文为中心，借助整体教学，是进行阅读教学的前提。
1.进行英语教材Reading教学活动前，先引领学生认知课文内容。
课文是每个学生每天都要接触的阅读材料。针对之前的内容来说，每篇课文不仅有它的连贯性，还有相对的独立性。所谓独立性，就是在词汇量上增加了为数不多，但学生可以接受的生词。处理好连贯性和独立性的关系，对阅读能力的培养有重要作用。牛津初中英语教材的阅读材料内容丰富，涉及天文地理、历史人物、环境保护、自然灾害、工作生活、文学、艺术等各个领域。教师在导读过程中，根据阅读材料的不同内容，适当地讲解一些与课文有关的背景知识，并借助简笔画、图片、影像资料等，引入一篇文章简介，使学生对即将学习的内容有初步印象，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣。在阅读前，让学生先看文章标题和插图，然后根据标题和插图提供的信息预测课文内容。如在牛津英语9A Natural Disasters一课，先让学生谈谈他们了解的自然灾害方面情况和知识，因为大多数学生对各种自然灾害有强烈的好奇和关注，可向学生展示各种自然灾害的图片，如四川大地震、印尼海啸等，学生对几种自然灾害有了认识，激发了学习的兴趣，很自然地导入了Natural Disasters这一课的阅读。
2.分析课文。
虽然课文能作为提高阅读能力的素材，老师还要分析文中的语言点，包括生词、重要的词组、句型、语法，以及重点和难点等，并对某些细节等进行必要的了解。教师在讲解过程中，要通过分析比较复杂的句式结构、语言点，帮助学生深刻、准确、完整地理解全文，提高他们的阅读理解能力。
3.综合练习。
为了使学生在实际交流中灵活运用新知识，老师完成讲解课文内容后，经常指导他们对课文进行段落大意、中心思想的总结和英文表述，并进行复述课文等类型的综合练习。
二、教师要教会学生阅读技巧和方法，培养和提高学生的阅读能力。
1.学会掠读。
牛津英语9B第一单元中的Study skills就讲述了掠读和找读的方法，我们在教学时可以向学生作详细讲解。在进行掠读时，学生不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领会主旨，抓住主要内容。学生可以跳过细节，跳过不重要的句子。学生在进行课外阅读的练习时，教师先安排几分钟让学生进行掠读，然后用课前设计的T或F判断题，要求学生根据文章的内容，做出正误判断，以此检查学生掠读的理解程度。在进行掠读时应注意以下方面：（1）抓段落特点。每一篇文章都是由各个段落组成的，而每一个段落都是提纲的一个要点，只要抓住了提纲的要点，就抓住了整个段落的意思，就能迅速地获取阅读信息。在阅读过程中，掌握了每一段落的要点，对文章的整体就有了全面的了解。（2）抓主题句。一个段落只有一个主题思想，主题句是表达段落中心思想的句子，它是一个段落中关键性的句子。抓住了主题句，就抓住了段落的中心思想。教师可让学生找出每段的主题句，进行归纳总结，增加学生理解的深度。如在9B Unit1中提到：Skimming（掠读，只要求了解文章大致内容，知道文章涉及什么内容）；Scanning（检索读，在对文章进行Skimming之后，从阅读材料中寻找出特定的信息，如数据、年代或事件等）。
首先要告诉学生，当拿到一篇陌生的阅读材料时，不要急于通读，更不要因难懂而放弃，而应先看标题，理解标题，根据标题预测文章的大意；其次提取各段的主题句，分析、理解主题句的内容，预测各段的大意；最后弄清一些指代关系，尤其注意文中的斜体或黑体的醒目的部分，因为这些可能是文章的重点之处或关键词语。如果做到耐心、冷静地阅读一些材料，就可以达到预期的目的，也有利于提高阅读理解能力和阅读速度。
2.养成默读习惯。
许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声，但内心还是在自言自语、一词一句地读着，这样就会严重影响阅读速度的提高。因此要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字上，避免低声朗读，以免分散注意力而减慢阅读速度。
3.加快阅读速度。
在理解文章、提高正确率的前提下，要加快阅读速度，就必须培养学生良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。阅读速度快的人，他们多是一目十行，这有利于结合上下文，抓住文章的思想脉络和层次结构。阅读时目光的移动不应以词为单位，而应以意群为单位，要学会快速阅读获得文章大意，学会快速找到文章的细节和大量的信息。
4.限定阅读时间。
为提高阅读速度，我们还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而能在规定时间内，高质量地阅读完限定内容，为中考奠定良好的基础。
三、教师要采取多种形式和方法进行阅读训练，提高学生阅读效率。
1.进行猜测词义的训练。
有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大大降低。如果不懂得词义，就谈不上理解文章，同一单词往往因语境不同而产生各种词义变化。所以，只有根据上下文具体内容，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真正意义的阅读。阅读文章段落时,可以让学生结合构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系、上下文暗示或中的语境，在理解的基础上大胆猜测大部分生词的词义，这样不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。做完阅读训练以后再查阅字典，然后抄写在一本可随身携带的笔记本上。每天在空余时间，就拿出笔记本背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因经常接触，反复记忆，词汇量快速增加。
2.指导学生进行课外阅读训练。
教师要多鼓励学生，要求他们每天进行大量的课外阅读。做到认真辅导、耐心细致地帮助学生解决阅读过程中遇到的问题。培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种文章体裁和风格，拓宽知识面，提高对阅读各种文章的适应力。课外阅读是学生自己阅读，但在刊物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导和帮助。比如，在尽量减少学生作业量的同时，我每周印制一张阅读理解的专题练习，精选五篇阅读理解，内容与每单元课文教学内容紧密结合。周末发给学生，请家长在家监督，让学生在限定时间内，认真完成阅读习题。我把五篇阅读理解的答案以短信的形式发送到家长的手机上，由家长给学生核对答案，错误之处学生返校读书时再与我进行交流，我会进行详细讲解。这样既培养了学生勤阅读的习惯，让学生在阅读过程中不断思考、认真对待，又提高了阅读的速度和质量。
四、教师要精心选择阅读材料。
精心选择阅读材料，也是提高学生阅读能力，培养阅读兴趣的一个重要环节。教师如何在有限的时间内让学生增加阅读量，提高阅读效率，非常关键。课堂上可选择一些与中考阅读接近的材料，让学生在限定的时间内完成，选一篇或两篇比较难理解的文章进行精讲。教师在选择课外阅读材料时，要充分考虑材料内容的趣味性、难度的适中性和题材的多样性。如童话、名人传记、报纸杂志上的文章，《新概念英语》中的小短文也可适当选择。由于学生各自兴趣爱好不同，要最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
综上，为了提高中学生阅读技能，要求教师在进行英语教学、学生在进行阅读实践活动中一起努力。在实践活动中，学生要积极养成良好的阅读习惯，进行丰富的课内外英语阅读，并持之以恒，坚持不懈。教師要采取各种教学形式和方法，充分挖掘学生快速准确阅读的潜力，激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们英语阅读的成就感，从而高效率地提高学生的阅读能力和水平。
参考文献：
［1］中学英语教学大纲.