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摘 要:
文章分析了在新课改中教师在教学过程中如何积极培养学生的情感，去感染学生、激励学生，从而达到培养学生浓厚的学习兴趣、积极主动的学习态度和明确的学习目的。
关键词:新课改;中学数学;情感教育;知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-084 -02
素质教育根本目的是谋求学生身心素质的整体发展，从心理学来讲，它必然要关注学生的情感发展。
它要求教育者创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地，自发地参与数学。
为了使中学数学素质教育落实到课堂中，我紧紧以新课标要求的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观，从培养社会主义合格公民，提高民族素质的需要出发，充分利用丰富多彩、时空广阔、文理兼备的生活实际、图表和创新设计等，激发学生的情感。对教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘，并在形象和情感上加工润色，强烈地激励学生的情感。
那么，我在课堂上是怎样激起学生内心的浪花，拨动学生数学“心弦”呢？
一、在数学教学中进行情感教育的必要性
一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。
从心理学看，在数学教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱，融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的，心平气和的，心情愉快的情况下进行练习，才能提高数学教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的数学综合素质。事实上，学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。
二、情感教育在数学课堂上的运用策略
1.树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。
作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成。
作为中学数学教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好数学学习情境，激发学生对数学学习的兴趣，使学生积极主动底参与数学课堂教学，达到教学相长。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。
2.建立融洽的、民主的师生关系，以情激情。
建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。
作为数学教师，我坚守着数学课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对数学的看法和观点。例如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取平等、诚实的态度与学生共同研究思考，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得数学知识。
3.教学语言应该饱含感情，以情动人
世界上众多的数学事物，数学内涵，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的数学殿堂。
如高一数学讲到苏教版必修五第1页例4时，我是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为“世界屋脊”、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们要去研究例题的热情和兴趣。
4.精心组织教学，创设情境，激情起趣
良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。现在科技发展了，多媒体技术已进入课堂。根据教学内容的特点，将其制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。利用数学软件Mathematica讲解数学中生涩难懂的定理定义，把抽象的空间图形以立体、直观、动态的形式展现给学生，大大提高了学生的理解速度。教师还可安排学生利用该软件上机操作，让学生亲手用软件作函数图形，解不定积分、定积、微分等，让学生在实操中感受到成功破解难题的快乐，使学生在不知不觉中就获取了大量知识，起到了事半功倍的教学效果。
总而言之，数学教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据数学学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其它学科，多方涉猎，精心编排教学内容。教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建数学教学情感教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界。
参考文献：
［1］李春秋．高等学校教师职业道德修养\[M\]．北京：北京师范大学出版社，2000.
［2］郑正亚、石循忠．数学素质教育是提高学生数学考试水平的关键\[\]．数学教育学报，2001（2）.
［3］徐本顺、殷启正.数学中的美学方法\[M\].南京:江苏教育出版社,1.
［4］张俊红.素质教育与初中数学教学.中国教研交流，20084.
文章分析了在新课改中教师在教学过程中如何积极培养学生的情感，去感染学生、激励学生，从而达到培养学生浓厚的学习兴趣、积极主动的学习态度和明确的学习目的。
关键词:新课改;中学数学;情感教育;知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-084 -02
素质教育根本目的是谋求学生身心素质的整体发展，从心理学来讲，它必然要关注学生的情感发展。
它要求教育者创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地，自发地参与数学。
为了使中学数学素质教育落实到课堂中，我紧紧以新课标要求的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观，从培养社会主义合格公民，提高民族素质的需要出发，充分利用丰富多彩、时空广阔、文理兼备的生活实际、图表和创新设计等，激发学生的情感。对教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘，并在形象和情感上加工润色，强烈地激励学生的情感。
那么，我在课堂上是怎样激起学生内心的浪花，拨动学生数学“心弦”呢？
一、在数学教学中进行情感教育的必要性
一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。
从心理学看，在数学教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱，融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的，心平气和的，心情愉快的情况下进行练习，才能提高数学教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的数学综合素质。事实上，学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。
二、情感教育在数学课堂上的运用策略
1.树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。
作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成。
作为中学数学教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好数学学习情境，激发学生对数学学习的兴趣，使学生积极主动底参与数学课堂教学，达到教学相长。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。
2.建立融洽的、民主的师生关系，以情激情。
建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。
作为数学教师，我坚守着数学课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对数学的看法和观点。例如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取平等、诚实的态度与学生共同研究思考，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得数学知识。
3.教学语言应该饱含感情，以情动人
世界上众多的数学事物，数学内涵，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的数学殿堂。
如高一数学讲到苏教版必修五第1页例4时，我是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为“世界屋脊”、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们要去研究例题的热情和兴趣。
4.精心组织教学，创设情境，激情起趣
良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。现在科技发展了，多媒体技术已进入课堂。根据教学内容的特点，将其制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。利用数学软件Mathematica讲解数学中生涩难懂的定理定义，把抽象的空间图形以立体、直观、动态的形式展现给学生，大大提高了学生的理解速度。教师还可安排学生利用该软件上机操作，让学生亲手用软件作函数图形，解不定积分、定积、微分等，让学生在实操中感受到成功破解难题的快乐，使学生在不知不觉中就获取了大量知识，起到了事半功倍的教学效果。
总而言之，数学教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据数学学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其它学科，多方涉猎，精心编排教学内容。教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建数学教学情感教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界。
参考文献：
［1］李春秋．高等学校教师职业道德修养\[M\]．北京：北京师范大学出版社，2000.
［2］郑正亚、石循忠．数学素质教育是提高学生数学考试水平的关键\[\]．数学教育学报，2001（2）.
［3］徐本顺、殷启正.数学中的美学方法\[M\].南京:江苏教育出版社,1.
［4］张俊红.素质教育与初中数学教学.中国教研交流，20084.