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我在讲七年级（上）思想品德课第五课第二节“发现我们的潜能”一课时，课后安排了一节实践活动课。
一
活动方案如下。
全班分四组，每组10—11人。每组同学各自讨论尝试挖掘自己的潜能，看哪组做得更好，经过同学们课前的精心准备，每组中选出四个人为代表展示本组的成果。
有展示图文结合颜色鲜明的手抄报，有展示悦耳动听的歌曲演唱，有展示基本功雄厚的软笔书法，最让人意外的是第四组推出四个人分别推销不同的四种小商品。这一组的实践目的是发掘自己的语言表达潜能。组长说：“我们都不会做买卖，也没做过买卖，但我相信将来我们这些人中一定有能做买卖的人，就从推销这几款小商品开始吧。”这一组引起了我的注意。针对这一组的展示情况，同学们一致推出我们班的学习委员是今天最优秀的推销员。我原计划四组展示后，做总结选出优胜组就结束这次活动课，但看到第四组有所创新，临时决定活动课改变一下方式。
就刚才的推销小商品活动，我倡导同学们全员参加。我们班的学习委员推销的商品是505胶，大家一起把这位同学的推销语给予补充，把这一小商品更好地介绍给用户。最后我们一致认为推销商品要包括这款商品的性能和用途，使用时注意的事项、售后服务等内容。这时让刚才我们选出的优秀推销员重新按照补充后的内容再推销一次，同学们发现比原来介绍的内容好了很多，并且在我的倡议下，共同鼓励一位平时话很少的男同学做推销商品的主要发言人。让这个同学尝试着说，这位同学在同学和老师的鼓励下，很腼腆地站了起来，认认真真地重复了一遍。后来这位同学在日记中写道：“通过这次活动的实践体验，我对提高自己的语言表达能力增强了信心。如果在未来的道路上，我信心不满的时候，就让这次推销商品的情景鼓励我。”这说明这次活动发掘了他的语言表达潜能，增强了他的自信心。正如小寒涅卡说的那样：“一个人只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。”
二
针对这一教学案例我有如下思考。
1.这一活动的实践过程，深化了思想品德课的新课程理念。
新课程理念有“初中生逐步扩展的生活是课程的基础”、“坚持正确价值观引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则”。这四组学生的展示素材都源于他们的生活实际。在展示过程中学生进行了思考，并且积极参与活动，特别是让不喜欢说话的学生推销商品，注重了课内课外的结合，鼓励了学生在实践中积极体验，帮助了学生树立自信心，体现了新课程理念。
2.遵循课程标准中的教学原则。
这次活动课及教学过程和效果，体现了在思想品德课教学中遵循了“强调与生活实际的联系”“引导学生自主学习”“注重学生的情感体验和道德实践”等教学原则。面对丰富多样的学生生活，利用初中生已有的生活经验，发挥老师的主导作用，积极引导学生自主学习，同组合作，异组竞争。通过讨论、情景分析等方式，在合作和分享中丰富自己的知识和经验，在自主探究和切身体验的过程中提高学习能力，使学生在教学内容和教学过程中获得多方面的感悟。
3.课程资源的开发和利用。
充分利用了学生资源和实物资源。学习委员精彩的推销过程和不喜欢说话的学生做主要的推销商品发言人是学生资源，需要推销的小商品就是很好的实物资源。
4.举一反三，触类旁通。
首先，这次推销商品的实践活动，在“发现我们的潜能”这一课时的教学中可以应用。它的作用是提高学生的语言表达能力和认识商品的功能用途的能力。
其次，如果把推销商品的广告语做一下改动，夸张商品的性能，就可以用在讲八年级上册第十课的第二课时“做诚信的人”这一课了。这样的商品推销违背了诚信守则，从而走向诚信的对立面，即虚伪。实事求是地介绍商品的本来面目，还是夸大其性能呢？学生自然会有正确的选择。这样的实践活动有助于学生形成正确的道德判断和道德选择，发挥了思想品德课的德育作用。
最后，如果把推销商品的广告语做一下改动，夸张商品的性能或者改一下推销其他产品的形式，如商品打折，售出商品概不退换，再如买一张邮票必须搭买一个信封等。这样的商品推销，这样的实践活动就可以用在讲八年级下册的第八课“维护消费者权益”这一课了。这样的商品推销，侵犯了消费者的合法权益。
5.这次实践活动的不足。
（１）从活动的情况来看，商品的推销语可以再精辟一些。
（２）从课堂教学的内容来看，一组、二组、三组展示的是自己的特长，这只是发掘潜能，特长还能有待提高，潜能还能继续发掘，但特长不等于潜能。
（３）即使是分组活动，每个小组中也有学生不积极参与活动的，所以以后要努力使学生都参与，使每一个学生都有所收获。
（４）在这次实践活动中，还可以有更广的课程资源，如在宣传商品的性能时可以利用网络查一下产品的性能，还可以在同类产品中做一下简单的比较，突出本产品的独到之处。这次活动由于老师没有事先介入，指导不够。
爱因斯坦说：“一切关于实际的知识，都是从经验开始，又终结于经验。”所以，在思想品德教学中，在注重知识掌握、能力培养的同时我们应注重实践体验，充分发挥德育课堂的作用，为把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。
一
活动方案如下。
全班分四组，每组10—11人。每组同学各自讨论尝试挖掘自己的潜能，看哪组做得更好，经过同学们课前的精心准备，每组中选出四个人为代表展示本组的成果。
有展示图文结合颜色鲜明的手抄报，有展示悦耳动听的歌曲演唱，有展示基本功雄厚的软笔书法，最让人意外的是第四组推出四个人分别推销不同的四种小商品。这一组的实践目的是发掘自己的语言表达潜能。组长说：“我们都不会做买卖，也没做过买卖，但我相信将来我们这些人中一定有能做买卖的人，就从推销这几款小商品开始吧。”这一组引起了我的注意。针对这一组的展示情况，同学们一致推出我们班的学习委员是今天最优秀的推销员。我原计划四组展示后，做总结选出优胜组就结束这次活动课，但看到第四组有所创新，临时决定活动课改变一下方式。
就刚才的推销小商品活动，我倡导同学们全员参加。我们班的学习委员推销的商品是505胶，大家一起把这位同学的推销语给予补充，把这一小商品更好地介绍给用户。最后我们一致认为推销商品要包括这款商品的性能和用途，使用时注意的事项、售后服务等内容。这时让刚才我们选出的优秀推销员重新按照补充后的内容再推销一次，同学们发现比原来介绍的内容好了很多，并且在我的倡议下，共同鼓励一位平时话很少的男同学做推销商品的主要发言人。让这个同学尝试着说，这位同学在同学和老师的鼓励下，很腼腆地站了起来，认认真真地重复了一遍。后来这位同学在日记中写道：“通过这次活动的实践体验，我对提高自己的语言表达能力增强了信心。如果在未来的道路上，我信心不满的时候，就让这次推销商品的情景鼓励我。”这说明这次活动发掘了他的语言表达潜能，增强了他的自信心。正如小寒涅卡说的那样：“一个人只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。”
二
针对这一教学案例我有如下思考。
1.这一活动的实践过程，深化了思想品德课的新课程理念。
新课程理念有“初中生逐步扩展的生活是课程的基础”、“坚持正确价值观引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则”。这四组学生的展示素材都源于他们的生活实际。在展示过程中学生进行了思考，并且积极参与活动，特别是让不喜欢说话的学生推销商品，注重了课内课外的结合，鼓励了学生在实践中积极体验，帮助了学生树立自信心，体现了新课程理念。
2.遵循课程标准中的教学原则。
这次活动课及教学过程和效果，体现了在思想品德课教学中遵循了“强调与生活实际的联系”“引导学生自主学习”“注重学生的情感体验和道德实践”等教学原则。面对丰富多样的学生生活，利用初中生已有的生活经验，发挥老师的主导作用，积极引导学生自主学习，同组合作，异组竞争。通过讨论、情景分析等方式，在合作和分享中丰富自己的知识和经验，在自主探究和切身体验的过程中提高学习能力，使学生在教学内容和教学过程中获得多方面的感悟。
3.课程资源的开发和利用。
充分利用了学生资源和实物资源。学习委员精彩的推销过程和不喜欢说话的学生做主要的推销商品发言人是学生资源，需要推销的小商品就是很好的实物资源。
4.举一反三，触类旁通。
首先，这次推销商品的实践活动，在“发现我们的潜能”这一课时的教学中可以应用。它的作用是提高学生的语言表达能力和认识商品的功能用途的能力。
其次，如果把推销商品的广告语做一下改动，夸张商品的性能，就可以用在讲八年级上册第十课的第二课时“做诚信的人”这一课了。这样的商品推销违背了诚信守则，从而走向诚信的对立面，即虚伪。实事求是地介绍商品的本来面目，还是夸大其性能呢？学生自然会有正确的选择。这样的实践活动有助于学生形成正确的道德判断和道德选择，发挥了思想品德课的德育作用。
最后，如果把推销商品的广告语做一下改动，夸张商品的性能或者改一下推销其他产品的形式，如商品打折，售出商品概不退换，再如买一张邮票必须搭买一个信封等。这样的商品推销，这样的实践活动就可以用在讲八年级下册的第八课“维护消费者权益”这一课了。这样的商品推销，侵犯了消费者的合法权益。
5.这次实践活动的不足。
（１）从活动的情况来看，商品的推销语可以再精辟一些。
（２）从课堂教学的内容来看，一组、二组、三组展示的是自己的特长，这只是发掘潜能，特长还能有待提高，潜能还能继续发掘，但特长不等于潜能。
（３）即使是分组活动，每个小组中也有学生不积极参与活动的，所以以后要努力使学生都参与，使每一个学生都有所收获。
（４）在这次实践活动中，还可以有更广的课程资源，如在宣传商品的性能时可以利用网络查一下产品的性能，还可以在同类产品中做一下简单的比较，突出本产品的独到之处。这次活动由于老师没有事先介入，指导不够。
爱因斯坦说：“一切关于实际的知识，都是从经验开始，又终结于经验。”所以，在思想品德教学中，在注重知识掌握、能力培养的同时我们应注重实践体验，充分发挥德育课堂的作用，为把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。