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【摘 要】随着新课改的深入推进，我国小学倡导教师通过“自主、合作、探究”的模式进行教学，这种新型模式使课堂呈现了多元化的教学，在小学思想品德课上，学生被教师划分为若干小组进行研究型学习，这不仅满足了教师教课的目的，还能够帮助学生在学习过程中形成正确的道德认识，同学间的互动交流能够直接产生强烈道德情感，有助于学生思想品质的发展。
【关键词】小学；思想品德课；小组合作学习
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0087-02
引言
在思想品德课教学中，教师必须组织全班学生成为若干个体，根据教学内容在适当的时机，让学生进行调查访问、收集整理、提出论点、体现真实情感，形成浓厚的小组合作学习氛围，构建体现学生主体、教师主导的新型课堂，并帮助学生形成正确的道德认识，内化为道德行为，最终取得良好的教学效果，实现学生的德智体美全面发展。
一、传统思想品德教学方法的不足之处
1.教学形式单一。
教学形式影响着学生的学习兴趣，教师应根据不同的教学目标和内容采取适当的教学形式，这样不仅能激起学生的积极性，还能活跃课堂气氛，达到教学效果。思想品德课本理论知识多，只是简单阅读学生容易感到无趣，而大多数思想品德教师都没采取更好的教学模式进行有效教学，学生不能发挥学习的主动性。因此，在实际的教学中，教师必须不断探索教学方法，以合适的教学模式进行教学。
2.教学效果不明显。
在小学思想品德课的课堂上，教学效果经常不明显，不仅因为学校不够重视这一科目，还因为教师没有找到科学、正确的教学方法，另外，思想品德课没有整体的知识架构，学生无法全面掌握。思想品德教师对于小学生的教学必须掌握方法，想方设法营造活泼、有趣的课堂气氛，最大限度地调动学生的学习积极性，提升教学效果。
3.教师队伍的道德素质有待提高。
小学思想品德教师本身的素质直接影响着教学质量，只有道德素质良好的教师才能够将自身正确的价值观传递给学生。在现实教学中，有些教师缺乏责任感，时常出现对学生身心发展不利的现象，更有甚者体罚学生、歧视学生，这些行为不仅降低了小学思想品德课的教学质量，还阻碍了教学的发展。因此，校内良好的学校师资队伍能够有效提高教学质量，培养优秀人才。
二、小学思想品德课教学中的小组合作学习具体实施方法
1.教师必须选择合理课题。
教师应联系学生的知识、能力，结合教材，选择合适研究小课题。一般来说，课题类型分为问题解决型、知识探究型、知识运用型三种，小学生适用于知识探究型研究性课题，难度低、成功率高，还能够激发学生投入研究性学习的兴趣。教师在指导选题时，要参考学生意见，切忌一手操办，导致课题失去研究性学习的意义。教师可以根据少年学生的爱好和生活特点，向学生推荐贴近生活又不失趣味的研究性学习小课题，避免出现无人问津的“冷课题”。
2.合作学习的时间要充分。
目前，许多学校的合作学习只作为一种学习形式，没有成为学习过程的组成部分，导致合作学习流于形式。合作学习是在学生自主尝试并形成了自己的思考，萌发了合作的需要而产生的自主学习模式。因此，在进行合作学习时，教师要给予学生充分的时间和空间进行调查、整合。在合作过程中，学生能够得到锻炼，增强自信心，在进行成果展示时，教师要因势利导，通过合作学习使学生真正成为了学习的主人，充分体现了课前学习、先学后教、师生共同参与的生本理念。不但能很好地启发学生的思维，而且大大提高了学生動手、动脑、动口的能力。
3.正确运用合作学习的评价。
合作学习的评价与一般教学环节的评价不同，不仅要表扬个人的表现，还要评价合作小组整体。所以，教师要了解每个学生在活动中的合作态度，对于学生是否积极参与、能否主动地发现问题、解决问题这些课堂表现要做到心中有数，并坚持正面表扬和激励原则，帮助小组内形成互动、互勉、共同进步的局面，增强小组的凝聚力和竞争力，在小组汇报交流有亮点时，教师要给予“好”的评价，鼓励学生在进行小组合作时更加积极，也激励其他小组努力赶上优秀小组。
4.增强学生之间的交流。
在思想品德的教学中，教师应充分调动学生的学习积极性，而加强学生之间的交流与合作是提高教学的效率最佳途径。在课堂上，教师要做好充分调查，了解学生的个性特点后进行分组，将一个班级划分成若干不同的组后，教师要给每个小组布置学习任务，让学生自主讨论并完成学习任务，整个学习过程不仅充满乐趣还更有效率。因此，在思想品德课堂上进行小组合作学习，能够提高教育质量，帮助学生理解学习内容。
5.教师要在研究过程进行指导。
教师在确立课题时，首先应委任能干外向、知识面广的学生为组长，并讲解、安排研究学习的具体步骤。教师还应侧面教给学生参考研究的方法，鼓励学生克服困难，以免出现虎头蛇尾的状况。在思想道德课堂上开展研究性学习，教师要告诉学生不能刻意追求其结果，重在研究学习的过程，但也不能一遇到困难就退缩，要努力克服困难并取得成功，培养坚持不懈、持之以恒的好习惯。
6.教师要巧用鼓励合作学习。
教师必须确立能够促进学生间进行互助合作并自我提升的良性制约机制，这并不是说教师不能鼓励学生竞争而是要鼓励整个小组，鼓励组内互帮互助，及时转移整个评价的重心，不再局限于激励个人竞争达标，也要激励小组集体合作达标。在思想品德课上，鼓励是较为常用的方法，教师要善于运用鼓励的方法，激发学生的学习积极性，为学生营造良好的课堂教学气氛，得到良好的教育教学效果。一般来说，思想品德课上经常进行小品表演、小组讨论、小竞赛的活动，这些活动体现了一种合作精神，能够激励学生形成团结合作的精神，提高学生的道德认识，达到良好的教育教学效果。
结束语
综上所述，小组学习分为分组、讨论、总结、发言几个阶段，学生通过这几个阶段的自主学习，能够充分理解课程内容，且小组合作学习体现了学生的主体地位，学生通过这种轻松的学习也更加容易产生学习兴趣，提高综合素质，最大化挖掘自身潜能，成长为品德高尚的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1]魏晓梅，陈琛.小学思想品德教学中开展学生合作学习的实践与思考[J].新课程研究（基础教育），2010（08）：125-127.
[2]张红菊.小学思想品德教学方法探索与实践[J].基础教育研究，2016（14）：51-52.
[3]施云凤，刘敏昆.混合式学习环境下的小组合作学习优化策略研究[J].中国教育信息化，2017（05）：81-83.
[4]姜兆练，范尊丽.小组合作学习在小学《品德与社会》教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（29）：287-288.
【关键词】小学；思想品德课；小组合作学习
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0087-02
引言
在思想品德课教学中，教师必须组织全班学生成为若干个体，根据教学内容在适当的时机，让学生进行调查访问、收集整理、提出论点、体现真实情感，形成浓厚的小组合作学习氛围，构建体现学生主体、教师主导的新型课堂，并帮助学生形成正确的道德认识，内化为道德行为，最终取得良好的教学效果，实现学生的德智体美全面发展。
一、传统思想品德教学方法的不足之处
1.教学形式单一。
教学形式影响着学生的学习兴趣，教师应根据不同的教学目标和内容采取适当的教学形式，这样不仅能激起学生的积极性，还能活跃课堂气氛，达到教学效果。思想品德课本理论知识多，只是简单阅读学生容易感到无趣，而大多数思想品德教师都没采取更好的教学模式进行有效教学，学生不能发挥学习的主动性。因此，在实际的教学中，教师必须不断探索教学方法，以合适的教学模式进行教学。
2.教学效果不明显。
在小学思想品德课的课堂上，教学效果经常不明显，不仅因为学校不够重视这一科目，还因为教师没有找到科学、正确的教学方法，另外，思想品德课没有整体的知识架构，学生无法全面掌握。思想品德教师对于小学生的教学必须掌握方法，想方设法营造活泼、有趣的课堂气氛，最大限度地调动学生的学习积极性，提升教学效果。
3.教师队伍的道德素质有待提高。
小学思想品德教师本身的素质直接影响着教学质量，只有道德素质良好的教师才能够将自身正确的价值观传递给学生。在现实教学中，有些教师缺乏责任感，时常出现对学生身心发展不利的现象，更有甚者体罚学生、歧视学生，这些行为不仅降低了小学思想品德课的教学质量，还阻碍了教学的发展。因此，校内良好的学校师资队伍能够有效提高教学质量，培养优秀人才。
二、小学思想品德课教学中的小组合作学习具体实施方法
1.教师必须选择合理课题。
教师应联系学生的知识、能力，结合教材，选择合适研究小课题。一般来说，课题类型分为问题解决型、知识探究型、知识运用型三种，小学生适用于知识探究型研究性课题，难度低、成功率高，还能够激发学生投入研究性学习的兴趣。教师在指导选题时，要参考学生意见，切忌一手操办，导致课题失去研究性学习的意义。教师可以根据少年学生的爱好和生活特点，向学生推荐贴近生活又不失趣味的研究性学习小课题，避免出现无人问津的“冷课题”。
2.合作学习的时间要充分。
目前，许多学校的合作学习只作为一种学习形式，没有成为学习过程的组成部分，导致合作学习流于形式。合作学习是在学生自主尝试并形成了自己的思考，萌发了合作的需要而产生的自主学习模式。因此，在进行合作学习时，教师要给予学生充分的时间和空间进行调查、整合。在合作过程中，学生能够得到锻炼，增强自信心，在进行成果展示时，教师要因势利导，通过合作学习使学生真正成为了学习的主人，充分体现了课前学习、先学后教、师生共同参与的生本理念。不但能很好地启发学生的思维，而且大大提高了学生動手、动脑、动口的能力。
3.正确运用合作学习的评价。
合作学习的评价与一般教学环节的评价不同，不仅要表扬个人的表现，还要评价合作小组整体。所以，教师要了解每个学生在活动中的合作态度，对于学生是否积极参与、能否主动地发现问题、解决问题这些课堂表现要做到心中有数，并坚持正面表扬和激励原则，帮助小组内形成互动、互勉、共同进步的局面，增强小组的凝聚力和竞争力，在小组汇报交流有亮点时，教师要给予“好”的评价，鼓励学生在进行小组合作时更加积极，也激励其他小组努力赶上优秀小组。
4.增强学生之间的交流。
在思想品德的教学中，教师应充分调动学生的学习积极性，而加强学生之间的交流与合作是提高教学的效率最佳途径。在课堂上，教师要做好充分调查，了解学生的个性特点后进行分组，将一个班级划分成若干不同的组后，教师要给每个小组布置学习任务，让学生自主讨论并完成学习任务，整个学习过程不仅充满乐趣还更有效率。因此，在思想品德课堂上进行小组合作学习，能够提高教育质量，帮助学生理解学习内容。
5.教师要在研究过程进行指导。
教师在确立课题时，首先应委任能干外向、知识面广的学生为组长，并讲解、安排研究学习的具体步骤。教师还应侧面教给学生参考研究的方法，鼓励学生克服困难，以免出现虎头蛇尾的状况。在思想道德课堂上开展研究性学习，教师要告诉学生不能刻意追求其结果，重在研究学习的过程，但也不能一遇到困难就退缩，要努力克服困难并取得成功，培养坚持不懈、持之以恒的好习惯。
6.教师要巧用鼓励合作学习。
教师必须确立能够促进学生间进行互助合作并自我提升的良性制约机制，这并不是说教师不能鼓励学生竞争而是要鼓励整个小组，鼓励组内互帮互助，及时转移整个评价的重心，不再局限于激励个人竞争达标，也要激励小组集体合作达标。在思想品德课上，鼓励是较为常用的方法，教师要善于运用鼓励的方法，激发学生的学习积极性，为学生营造良好的课堂教学气氛，得到良好的教育教学效果。一般来说，思想品德课上经常进行小品表演、小组讨论、小竞赛的活动，这些活动体现了一种合作精神，能够激励学生形成团结合作的精神，提高学生的道德认识，达到良好的教育教学效果。
结束语
综上所述，小组学习分为分组、讨论、总结、发言几个阶段，学生通过这几个阶段的自主学习，能够充分理解课程内容，且小组合作学习体现了学生的主体地位，学生通过这种轻松的学习也更加容易产生学习兴趣，提高综合素质，最大化挖掘自身潜能，成长为品德高尚的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1]魏晓梅，陈琛.小学思想品德教学中开展学生合作学习的实践与思考[J].新课程研究（基础教育），2010（08）：125-127.
[2]张红菊.小学思想品德教学方法探索与实践[J].基础教育研究，2016（14）：51-52.
[3]施云凤，刘敏昆.混合式学习环境下的小组合作学习优化策略研究[J].中国教育信息化，2017（05）：81-83.
[4]姜兆练，范尊丽.小组合作学习在小学《品德与社会》教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（29）：287-288.