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【摘 要】高中数学新课程标准要求要改革传统的教学模式，利用信息技术形象直观地展现教学内容；在教学过程中进行情感教育，渗透生命教育，体现人文关怀；课堂教学模式多样化；将现代信息技术融合到课堂教学，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，提升学生的创造性。
【关键词】3D虚拟技术 信息技术 微视频 抽象领域
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.032
何为微视频呢？所谓微视频就是制作较短时间的视频，将内容以片段形式呈现。它的优点就是短而精，开发周期短，能实时对应用要求作出调整，因此也受到用户的广泛欢迎。在日常生活中通常以微电影或以广告片形式呈现，给人以强烈的视觉冲击，起到较好的宣传效果。在全國教育课程改革的大背景下，信息化技术的进步也强烈的冲击了传统的教育方法。让我们的教育方式以及教育思维都必须做出调整。传统的教学模式多以讲授式，灌输式教学为主，对于抽象空间领域的知识仅仅借用二维的多媒体课件，或者书本内容直接呈现。学生对抽象空间领域的知识似懂非懂，一知半解。对于新课程指标中提出的自主——探究——开放式教学并未体现，在这样的情况下，该如何实施高中数学学科中抽象空间领域的教学？
一、制定合理的教学学案
高中数学中的立体几何，内容抽象，学生很难从平面视角过渡到立体视角，难以分辨点线面的位置关系。所以我们必须要针对这些难点，制定出相应的教学学案。学案是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。抽象空间领域的难点主要就是视觉差异，我们要利用三维微视频，由浅入深，有计划地循循善导将学生引入抽象领域的教学。合理的教学计划是我们成功的关键，所谓的“凡事预则立，不预则废”就是这个道理。
二、利用3D虚拟技术微视频直观地展现教学内容
在我们如今的信息时代，3D虚拟技术微视频应用于课堂教学效果显著。高中学科中有些知识比较抽象。如数学中的立体几何，物理学中的电磁场等等。这个时候我们以任务为驱动，利用3D技术开发出能让学生快速学习的3D微视频学习课件，让学生感受知识的内在联系，动态展示知识的知识形成，直观形象地反应知识。使得学生在这个过程中既成为课堂的授业对象，同时也成为课堂教学的主人，有效改善和提高学生的认知水平，提高学生的学习积极性。尤其3D微视频不受时间，空间的限制，能有效拓展学习空间，做到时时可学，处处能学。首先传统教学课堂基本采用灌输式教学，教学形式单一，缺乏创新，让学生的学习兴趣不强，很难把注意力完全集中于学习。其次学生遇到的一些知识本身就较为抽象，难以想象和理解，没有合理有效的方式去解决空间感的缺失，导致学习的兴趣降低，严重挫伤学习热情。3D虚拟技术微视频直观呈现教学内容，动态演示知识的迁移，能有效解决教学中一些难点。
三、3D微视频使得课堂教学模式多元化
教学模式主要有探讨式教学、问题式教学、讲授式教学、启发式教学等，通过将3D虚拟技术手段制作相应的微视频，应用于教学，能大大提高教学效果。通过3D微视频既能融合各种教学模式，同时它有实时性，可操控性。融合了知识讲解与操作交互的有机结合。能让学生通过观察，以及实际动手操作，探索知识的形成过程，在自我总结和归纳中得到成长。我们创新教育手段，改变教育观念，用更符合现代教育的方法实施教育教学，以学生为教育的中心，促进学生的多维发展，培养出适应新形势下的国家后备人才。时代在进步，教材在改变，在信息技术跨越式发展的时代背景下，我们主导教育内容服务于学生，学生能主动适应新形势下的教育变革。近几年，微课成为学校教育的新方式，它针对某个重点的知识点视频资源，开发出有针对性的教学视频，内容短小精干，内容重点突出，容易在师生间的广泛交流，成为深受师生们欢迎的教学新形式。3D微视频使课堂教学模式更加多元化，既培养了学生的抽象思维的能力，也培养了学生的科学素养。
四、高中学科抽象空间领域教学有引入3D微视频的必要
我国高中学科抽象空间领域教学必须要引入现代信息技术，让成熟的3D虚拟技术服务于现代教学。我们通过3D微视频，让课程资源更加贴近学生的学习，发挥和促进学生的创造性思维，灵活应对课堂教学内容。我们数学课堂教学的目标是首先加强动态资源库的建设，让部分同事参与建设3D虚拟技术课件；其次我们要将3D微视频在课堂教学中应用，以检验3D课件的应用实际效果，并加以完善。再次基于现代教学特征和学生的实际情况，制定3D课堂微视频与教学的有效结合，以及学科间的应用与发展。新的课程实施，必然导致新的教学方式完善，新高考新方法，教学科研也要走在前面。
在现代教育教学中，3D微视频教学非常有用，这些视频能反复调用，既方便了学生的学习，同时也降低了老师的授课负担，有利于抽象空间领域的教学应用。这种3D虚拟技术微视频突破了时间与空间的限制，能够构建虚拟的学习空间，多角度全方位的展示教学重点和难点，使学生能充分调动五官，全面参与课堂教学，在愉快的教学氛围下，提升自身的各项素养。3D虚拟技术微视频以具体的知识小点为目标，知识点必须明确；视频内容必须能动态展示抽象空间领域知识，包括线面关系，平面图折叠之后立体图的形成等等。所以在高中教学中尤其是空间领域内容的教学中有必要引入3D虚拟技术微视频。
五、结束语
在信息化时代背景下，同学们已经有手机，平板等载体，让我们进行动态教学有了物质保证，3D虚拟技术微视频贴合网络时代的教学，同时也是现代教学发展的必然趋势。利用3D虚拟技术微视频，服务于课堂教学，解决高中抽象空间领域的教学难点。现在的教师基本都具备了较高的计算机知识，在课件制作和使用上都非常娴熟。相信在未来的教育中，3D虚拟技术的交互性课件会越来越得到重视，3D虚拟技术微视频必然会在未来教学中大放异彩。利用3D虚拟技术制作出符合课堂教学的3D虚拟技术微视频的教学研究很有必要，相信不久必然会广泛应用于学校教学。
参考文献
[1]章剑卫.信息技术与课堂整合的研究与实践[J].浙江教学研究，2000（2）.
[2]王觅.贺斌微视频课程：演变、定位于应用领域[J].中国电化教学，2013（4）88-94.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
【关键词】3D虚拟技术 信息技术 微视频 抽象领域
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.032
何为微视频呢？所谓微视频就是制作较短时间的视频，将内容以片段形式呈现。它的优点就是短而精，开发周期短，能实时对应用要求作出调整，因此也受到用户的广泛欢迎。在日常生活中通常以微电影或以广告片形式呈现，给人以强烈的视觉冲击，起到较好的宣传效果。在全國教育课程改革的大背景下，信息化技术的进步也强烈的冲击了传统的教育方法。让我们的教育方式以及教育思维都必须做出调整。传统的教学模式多以讲授式，灌输式教学为主，对于抽象空间领域的知识仅仅借用二维的多媒体课件，或者书本内容直接呈现。学生对抽象空间领域的知识似懂非懂，一知半解。对于新课程指标中提出的自主——探究——开放式教学并未体现，在这样的情况下，该如何实施高中数学学科中抽象空间领域的教学？
一、制定合理的教学学案
高中数学中的立体几何，内容抽象，学生很难从平面视角过渡到立体视角，难以分辨点线面的位置关系。所以我们必须要针对这些难点，制定出相应的教学学案。学案是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。抽象空间领域的难点主要就是视觉差异，我们要利用三维微视频，由浅入深，有计划地循循善导将学生引入抽象领域的教学。合理的教学计划是我们成功的关键，所谓的“凡事预则立，不预则废”就是这个道理。
二、利用3D虚拟技术微视频直观地展现教学内容
在我们如今的信息时代，3D虚拟技术微视频应用于课堂教学效果显著。高中学科中有些知识比较抽象。如数学中的立体几何，物理学中的电磁场等等。这个时候我们以任务为驱动，利用3D技术开发出能让学生快速学习的3D微视频学习课件，让学生感受知识的内在联系，动态展示知识的知识形成，直观形象地反应知识。使得学生在这个过程中既成为课堂的授业对象，同时也成为课堂教学的主人，有效改善和提高学生的认知水平，提高学生的学习积极性。尤其3D微视频不受时间，空间的限制，能有效拓展学习空间，做到时时可学，处处能学。首先传统教学课堂基本采用灌输式教学，教学形式单一，缺乏创新，让学生的学习兴趣不强，很难把注意力完全集中于学习。其次学生遇到的一些知识本身就较为抽象，难以想象和理解，没有合理有效的方式去解决空间感的缺失，导致学习的兴趣降低，严重挫伤学习热情。3D虚拟技术微视频直观呈现教学内容，动态演示知识的迁移，能有效解决教学中一些难点。
三、3D微视频使得课堂教学模式多元化
教学模式主要有探讨式教学、问题式教学、讲授式教学、启发式教学等，通过将3D虚拟技术手段制作相应的微视频，应用于教学，能大大提高教学效果。通过3D微视频既能融合各种教学模式，同时它有实时性，可操控性。融合了知识讲解与操作交互的有机结合。能让学生通过观察，以及实际动手操作，探索知识的形成过程，在自我总结和归纳中得到成长。我们创新教育手段，改变教育观念，用更符合现代教育的方法实施教育教学，以学生为教育的中心，促进学生的多维发展，培养出适应新形势下的国家后备人才。时代在进步，教材在改变，在信息技术跨越式发展的时代背景下，我们主导教育内容服务于学生，学生能主动适应新形势下的教育变革。近几年，微课成为学校教育的新方式，它针对某个重点的知识点视频资源，开发出有针对性的教学视频，内容短小精干，内容重点突出，容易在师生间的广泛交流，成为深受师生们欢迎的教学新形式。3D微视频使课堂教学模式更加多元化，既培养了学生的抽象思维的能力，也培养了学生的科学素养。
四、高中学科抽象空间领域教学有引入3D微视频的必要
我国高中学科抽象空间领域教学必须要引入现代信息技术，让成熟的3D虚拟技术服务于现代教学。我们通过3D微视频，让课程资源更加贴近学生的学习，发挥和促进学生的创造性思维，灵活应对课堂教学内容。我们数学课堂教学的目标是首先加强动态资源库的建设，让部分同事参与建设3D虚拟技术课件；其次我们要将3D微视频在课堂教学中应用，以检验3D课件的应用实际效果，并加以完善。再次基于现代教学特征和学生的实际情况，制定3D课堂微视频与教学的有效结合，以及学科间的应用与发展。新的课程实施，必然导致新的教学方式完善，新高考新方法，教学科研也要走在前面。
在现代教育教学中，3D微视频教学非常有用，这些视频能反复调用，既方便了学生的学习，同时也降低了老师的授课负担，有利于抽象空间领域的教学应用。这种3D虚拟技术微视频突破了时间与空间的限制，能够构建虚拟的学习空间，多角度全方位的展示教学重点和难点，使学生能充分调动五官，全面参与课堂教学，在愉快的教学氛围下，提升自身的各项素养。3D虚拟技术微视频以具体的知识小点为目标，知识点必须明确；视频内容必须能动态展示抽象空间领域知识，包括线面关系，平面图折叠之后立体图的形成等等。所以在高中教学中尤其是空间领域内容的教学中有必要引入3D虚拟技术微视频。
五、结束语
在信息化时代背景下，同学们已经有手机，平板等载体，让我们进行动态教学有了物质保证，3D虚拟技术微视频贴合网络时代的教学，同时也是现代教学发展的必然趋势。利用3D虚拟技术微视频，服务于课堂教学，解决高中抽象空间领域的教学难点。现在的教师基本都具备了较高的计算机知识，在课件制作和使用上都非常娴熟。相信在未来的教育中，3D虚拟技术的交互性课件会越来越得到重视，3D虚拟技术微视频必然会在未来教学中大放异彩。利用3D虚拟技术制作出符合课堂教学的3D虚拟技术微视频的教学研究很有必要，相信不久必然会广泛应用于学校教学。
参考文献
[1]章剑卫.信息技术与课堂整合的研究与实践[J].浙江教学研究，2000（2）.
[2]王觅.贺斌微视频课程：演变、定位于应用领域[J].中国电化教学，2013（4）88-94.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.